古文《邹忌讽齐王纳谏》考前训练题

《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策》，以讽喻说理的经典笔法展现君臣共治的智慧，是中考、高考文言文阅读的高频考查篇目。本文结合考情设计训练题，涵盖文言基础、内容理解、拓展探究等维度，助力考生系统梳理考点、提升应试能力。一、考点梳理与命题方向（一）文言基础知识1.实词积累：重点考查“昳丽”“私”“刺”“间进”等古今异义、词类活用（如“美”“私”的意动、偏指）。2.虚词辨析：“之”（结构助词、主谓之间）、“于”（比较、被动）、“而”（顺承、修饰）的用法。3.特殊句式：判断句（“……者，……也”）、宾语前置（“忌不自信”）、状语后置（“欲有求于我也”）。（二）内容与主旨理解1.人物形象：邹忌的自知之明、讽谏智慧；齐王的善听善改、胸怀国事。2.劝谏艺术：以“闺房小事”类比“治国大事”，由己及君、由家及国的设喻说理。3.治国启示：“广开言路—修明政治—战胜于朝廷”的逻辑链条，体现“得民心者得天下”的治国思想。（三）写作手法探究类比论证的运用：以妻、妾、客的“私、畏、有求”类比宫妇、朝廷之臣、四境之内的态度，自然引出“王之蔽甚矣”的结论，增强说服力。二、考前训练题（含梯度设计）（一）文言字词过关（基础题）1.下列加点字解释有误的一项是（）A.邹忌修八尺有余（修：身高）B.吾妻之美我者，私我也（私：偏爱）C.能谤讥于市朝（谤：诽谤）D.时时而间进（间：间或、偶然）2.解释下列句中加点词的含义：（1）朝服衣冠（朝：______）（2）闻寡人之耳者（闻：______）（3）期年之后（期年：______）（二）句子翻译攻坚（能力题）将下列句子翻译成现代汉语，要求直译为主，意译为辅：1.窥镜而自视，又弗如远甚。2.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。3.此所谓战胜于朝廷。（三）内容理解与分析（提升题）1.邹忌为何能成功说服齐王？请结合原文分析其劝谏艺术的核心特点。2.齐王纳谏后，齐国出现了“门庭若市—时时而间进—无可进者”的变化，这一变化反映了什么？3.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）A.邹忌以自身经历设喻，目的是劝谏齐王广开言路，修明政治。B.齐王下令分三等赏赐进谏者，体现了他从善如流的胸襟。C.“战胜于朝廷”的原因是齐王采纳谏言，国内政治清明，无需军事征伐。D.文章结尾以燕、赵等国“皆朝于齐”，侧面烘托齐王纳谏的成效。（四）拓展探究（创新题）1.结合现实，谈谈“广开言路”对现代企业管理或班级建设的启示。2.比较《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》的劝谏艺术：诸葛亮直言进谏，邹忌婉言讽谏，你更欣赏哪种方式？请说明理由。三、参考答案及深度解析（一）文言字词过关1.答案：C解析：“谤”在此处意为“公开指责别人的过错”，并非“诽谤”（含恶意诋毁意），属古今异义的理解偏差。2.（1）朝：早晨（名词作状语，表时间）（2）闻：使……听到（使动用法，“闻”的特殊用法）（3）期年：满一年（古今异义，不可拆分为“期望一年”）（二）句子翻译攻坚1.（邹忌）照镜子看看自己，又觉得远远不如（徐公美）。解析：“窥镜”“自视”需补出主语，“弗如远甚”体现对比的程度。2.所有的大臣、官吏、百姓，能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。解析：“面刺”（当面指责）、“过”（过错）、“上赏”（上等赏赐）需精准直译。3.这就是人们所说的在朝廷上战胜（别国）。解析：“战胜于朝廷”是状语后置句，应调整为“于朝廷战胜”，体现“政治清明无需用兵”的深意。（三）内容理解与分析1.核心特点：以小见大，类比说理。邹忌从“比美”的闺阁琐事切入，将“妻私我、妾畏我、客有求于我”与“宫妇私王、朝廷之臣畏王、四境之内有求于王”类比，自然推出“王之蔽甚矣”的结论，让齐王在共鸣中接受谏言，避免了直谏的冒犯性。2.变化反映：“门庭若市”：初下谏令时，群臣吏民进谏积极性高，说明齐王之前“蔽甚矣”；“时时而间进”：数月后，需思考后才进谏，说明弊端逐渐被革除；“无可进者”：一年后，政治清明，无弊可谏。三者体现齐王纳谏的成效，也暗合“广开言路—修明政治”的逻辑。3.答案：C解析：“战胜于朝廷”的“战胜”并非“军事胜利”，而是“政治上的优势使别国臣服”，C项混淆了“战胜”的内涵。（四）拓展探究（示例）1.启示：现代管理中，“广开言路”能激发团队活力（如企业设立“建议箱”、班级开展“民主议事会”）。管理者需像齐王一样，正视问题、奖励谏言，才能及时发现漏洞，优化决策（结合“奖赏机制”“从善如流”展开即可）。2.示例：更欣赏邹忌的婉言讽谏。直谏易触怒对方（如比干谏纣王），而婉言以类比、设喻的方式，让对方在自我反思中接受建议，更易达成沟通目的（如触龙说赵太后）。当然，若对方胸襟开阔（如唐太宗），直谏效率更高，需结合对象特点选择方式。四、备考建议1.文言基础：整理文中实词、虚词的课下注释，对比“私”“间”“刺”等词的多义用法，通过“组词法”“语境法”判断词义。2.内容分析：梳理“邹忌讽谏—齐王纳谏—四国朝齐”的情节脉络，提炼“设喻说理”的核心手法，结合“治国理政”的现实意义深化理解。3.迁移拓展：积