人音版五年级下册语文教案范例《采花》

《采花》语文教案范例（人音版五年级下册）一、教学目标（一）知识与技能目标1.认读并掌握课文生字词（如“瓣、谚、曳”等），能正确、流利、有感情地朗读课文。2.梳理课文内容，把握“采花”为线索的叙事脉络，理解民俗场景的文化内涵。（二）过程与方法目标1.通过朗读品析“彩裙摇曳”“金子般的时光”等重点语句，提升语言鉴赏与画面想象能力。2.借助小组合作探究，结合民俗资料（如立春采花习俗），体会劳动与文化的交融。（三）情感态度与价值观目标1.感受民间采花习俗的魅力，培养对劳动人民生活的理解与尊重。2.激发对传统文化的热爱，树立“劳动创造美”的生活态度。二、教学重难点（一）教学重点1.梳理课文结构，理解采花场景的民俗背景与人文内涵。2.品味语言细节，体会作者对劳动与美的细腻表达。（二）教学难点1.透过文本表象，挖掘民俗文化背后的精神内核（如劳动与祈福的关联）。2.引导学生结合生活体验，感悟“劳动之美”的深层含义。三、教学准备1.多媒体资源：四川民歌《采花》音频、春日花海/民俗采花活动图片、不同地区采花习俗视频（如大理朝花节、江南采莲谣）。2.实物道具：仿真花卉模型、简易“民俗采风手册”（含空白页供学生记录）。3.学习单：生字词闯关卡（含读音、词义填空）、重点句赏析任务单（标注“画面想象”“情感体悟”栏）。四、教学过程（一）情境导入·激趣启思（5分钟）1.多感官唤醒：播放四川民歌《采花》的轻快旋律，同步展示春日花海、民俗采花的动态图片。引导学生闭眼聆听，提问：“听着活泼的曲调，看着缤纷的花海，你仿佛看到了什么？”（预设：姑娘们采花、笑声回荡山坡等）。2.问题牵引：“民歌里的‘采花’和课文《采花》有何联系？让我们走进课文，探寻其中的民俗密码。”（二）初读课文·整体感知（10分钟）1.自主朗读：学生自由朗读课文，圈出生字词，标注疑惑处。教师巡视，指导“瓣（bàn）、谚（yàn）”等易错字的读音，强调“摇曳（yè）”的轻声读法。2.字词闯关：利用“生字词闯关卡”，通过“开火车读”“词义猜猜猜”（如“谚语”结合生活举例：“瑞雪兆丰年”）巩固字词。3.脉络梳理：小组合作，用“鱼骨图”梳理课文结构（采花的时间→地点→人物→场景→情感）。教师点拨：文章以“采花”为线索，串联民俗场景与人文情感。（三）精读品味·感悟内涵（20分钟）1.聚焦场景美：出示句子“春日的山坡上，姑娘们的彩裙和山花一同摇曳……”。引导学生从“彩裙”“摇曳”等词入手，想象画面，用“朗读+动作模仿”（如模仿“摇曳”的姿态）体会画面的灵动美。追问：“作者为何用‘一同摇曳’形容彩裙和山花？”（预设：突出人与自然的和谐，劳动场景的诗意）。2.解码民俗情：“文中的‘采花谚语’藏着什么秘密？”小组探究谚语（如“立春采花，五谷丰登”）与农事、民俗的关联，结合课前收集的“立春祈福”资料，理解“采花”是劳动与信仰的交融。拓展：展示不同地区的采花谚语（如江南“采莲谣”），对比文化共性。3.体悟劳动乐：“作者为何说采花的日子是‘金子般的时光’？”对比“忙碌的农活”与“采花的快乐”，结合“姑娘们的笑声惊飞了蝴蝶”等细节，体会劳动人民在辛勤中对美的追求。联结生活：“你的生活中，有没有类似‘采花’的美好劳动体验？”（预设：植树、园艺、帮长辈晒谷等）。（四）拓展延伸·文化浸润（5分钟）1.民俗采风：展示大理朝花节、江南采莲谣等民俗视频，学生分组选择感兴趣的习俗，用“一句话解说”分享文化亮点（如“朝花节：用鲜花祈福，传递生命希望”）。2.生活联结：“如果让你设计‘家乡劳动体验日’，你会选择什么活动？”（预设：插秧、采茶、制作手工艺品等），引导学生在实践中感悟劳动之美。（五）小结作业·深化认知（5分钟）1.课堂小结：师生共同回顾：课文通过“采花”场景，展现了民俗文化的魅力与劳动人民的生活智慧，告诉我们“劳动创造美，文化润心灵”。2.分层作业：基础层：摘抄文中优美语句，仿写一段“劳动场景”的文字（如“秋日的稻田里，农民伯伯的草帽与稻浪一同起伏……”）。提升层：采访长辈，了解家乡的民俗劳动（如插秧、晒谷），制作“民俗劳动手册”（含习俗介绍、照片/插画、感悟）。五、板书设计《采花》┌────────┬────────┐│场景美│民俗情│劳动乐││（春日山坡、彩裙摇曳）│（谚语祈福、文化传承）│（热爱生活、创造美好）│└────────┴────────┘六、教学反思本课以“民俗文化+劳动教育”为双主线，通过多感官导入、小组探究、生活联结等方式，突破了“理解民俗内涵”的难点。但部分学生对“劳动美”的体悟较浅，后续可增设“课堂插花”“