一等奖获奖课堂教学案例分析

以学为中心，促素养生长——初中语文托物言志类散文群文阅读一等奖课堂教学案例分析一、案例背景：精准定位，锚定素养生长点本案例选自初中语文八年级下册“散文天地”单元拓展教学，聚焦“托物言志类散文的意象解码”群文阅读教学。学情上，学生已学《紫藤萝瀑布》《爱莲说》等单篇文本，初步感知托物言志手法，但对“意象如何承载情志”的深层逻辑、群文阅读中“意象比较”的思维方法掌握不足。教学目标紧扣语文核心素养：语言建构：掌握“感知意象—分析特征—关联情志”的意象解码方法，提升群文阅读的语言梳理能力；思维发展：通过单篇精析、群文比较，发展逻辑思维与批判性思维；审美鉴赏：体会散文意象的审美价值，提升文学鉴赏力；文化传承：领悟托物言志背后的中华文化精神（如“物我交融”的生命哲学）。二、教学实施：任务驱动，搭建素养发展阶梯（一）情境激活：从“校园景观”到“文学意象”课堂伊始，教师创设“校园文化景观解说员”任务情境：展示校园“松风亭”“荷韵池”实景图，播放学生拍摄的景观短视频，提问：“若为景观写解说词，你会选哪种植物？它承载了怎样的精神内涵？”学生结合生活经验踊跃发言：“选松树，它四季常青，代表坚韧！”“荷花出淤泥而不染，象征高洁！”教师顺势引导：“文学作品中，作家也常借‘物’抒‘志’。今天我们就通过三篇散文，解锁‘意象解码’的密码。”设计意图：以真实校园情境唤醒生活体验，将“物—志”关联的生活认知迁移到文学阅读，降低学习门槛，激发探究欲。（二）单篇精析：提炼“意象解码三步法”以《紫藤萝瀑布》为范例，教师引导学生开展“意象解剖式”阅读：1.感知意象：圈画文中描写紫藤萝的语句，概括意象（“流动的紫藤萝瀑布”）；2.分析特征：小组讨论“瀑布”的形态（“繁茂、流动、生命长河”）、色彩（“辉煌的淡紫色”）等特征；3.关联情志：追问“作者为何反复写紫藤萝的‘盛’与‘流’？”学生结合背景（作者弟弟病重），领悟“生命的长河是无止境的”的哲思。师生共同提炼出“意象解码三步法”（板书：感知意象→分析特征→关联情志），为后续群文阅读搭建思维支架。（三）群文比较：进阶“意象的同与异”教师提供《一棵小桃树》《囚绿记》两篇文本，布置“小组探究任务”：用“三步法”分析《一棵小桃树》的“小桃树”、《囚绿记》的“常春藤”意象；填写“意象比较表”（从“意象特征”“承载情志”“文化内涵”三方面对比三篇散文）。小组合作中，学生发现：相同点：意象都承载作者的生命体验（如小桃树的“弱小与执着”对应贾平凹的人生困境，常春藤的“固执与向往”对应陆蠡的精神追求）；不同点：紫藤萝是“生命长河的礼赞”，小桃树是“卑微者的倔强”，常春藤是“自由与抗争的象征”。教师适时点拨：“群文阅读的关键，是在‘同’中找‘异’，在‘异’中悟‘同’——‘物’的形态不同，但‘托物言志’的本质都是‘物我交融’。”（四）迁移运用：从“文学解读”到“生活表达”任务升级为“校园新景观‘竹韵轩’解说词创作”：要求以竹子为意象，运用托物言志手法，结合个人经历或文化典故（如郑板桥“竹石”、苏轼“不可居无竹”），撰写200字解说词。学生作品精彩纷呈：生1：“竹韵轩的竹，是郑板桥笔下‘咬定青山不放松’的倔强，是我学琴受挫时，窗外竹影婆娑给予的坚持……”生2：“竹是君子，‘未出土时先有节，及凌云处尚虚心’。它教会我，成长要扎根，做人要守节。”教师点评时，既肯定语言的文学性，又挖掘文化内涵：“竹子承载的‘气节’‘虚心’，是中华文化的精神密码。你们的解说，让‘物’与‘志’在生活中真正‘活’了起来！”三、教学创新：突破传统，彰显素养导向（一）任务驱动：从“学课文”到“做任务”创设“校园解说员”真实任务链（导入→分析→创作），将阅读、鉴赏、表达整合为“知行合一”的学习活动，避免“碎片化分析”的弊端。（二）支架搭建：从“教方法”到“会思维”“意象解码三步法”“比较表格”等工具，将抽象的阅读策略可视化、步骤化，让学生“有法可依”，思维从“感性体验”进阶到“理性分析”。（三）素养落地：从“知识传授”到“文化传承”教学始终紧扣“语言、思维、审美、文化”四维目标：通过群文阅读发展语言建构能力，通过比较分析提升思维品质，通过意象鉴赏培育审美情趣，通过文化解读传承民族精神。四、教学效果与反思：数据与感悟的双向印证（一）效果呈现学生参与：课堂发言人次达85%，小组合作时思维碰撞激烈（如“小桃树的‘弱小’是缺点还是优点？”引发辩论）；成果质量：90%的学生能熟练运用“三步法”分析意象，解说词创作中，75%的作品融入文化典故，实现“文学性”与“文化性”的统一。（二）反思改进成功之处：情境任务激活了学习内驱力，思维支架降低了群文阅读的难度，素养目标在“读—析—写”中自然落地。不足与改进：部分学生在“情志表达”时流于表面（如仅写“竹很坚强”），后续可增加“文化意象群”（如“梅兰竹菊”）的拓展阅读，深化文化理解。五、结论：以学为中心，让课堂成为素养生长的沃土本案例的获奖价值，在于重构了“教—学—评”的逻辑：以真实情境唤醒学习需求，以思维支架支撑深度学习，以文化传承升华语文