九年级文言文实词归纳总结

九年级文言文实词归纳总结文言文实词是理解文本的核心钥匙，九年级文言文中的实词兼具高频性与复杂性。本文从通假字、古今异义词、一词多义三个维度，结合课文实例系统归纳，辅以辨析方法，助力同学们突破文言阅读的“实词壁垒”。一、通假字：辨本字，明真义通假字是古人书写时“借字表义”的现象，需结合语境推断本字与释义。九年级课文典型通假字如下：1.阙（通“缺”）出处：《出师表》“裨补阙漏，有所广益”释义：缺失、疏漏辨析：“阙”本义为宫殿、城阙，此处借为“缺”（本字表“缺失”）。结合“裨补”（弥补）的动作，可知“阙漏”指政策、治理中的疏漏之处。2.简（通“拣”）出处：《出师表》“是以先帝简拔以遗陛下”释义：挑选、选拔辨析：“简”本义为竹简（书写工具），此处通“拣”（本字表“挑选”）。与“拔”（选拔）呼应，体现先帝“选贤与能”的治国态度。3.孰（通“熟”）出处：《邹忌讽齐王纳谏》“明日徐公来，孰视之，自以为不如”释义：仔细辨析：“孰”本义为“谁、哪一个”，此处通“熟”（本字表“仔细”）。通过“视之”的动作细节，凸显邹忌对自身容貌与徐公对比的审慎态度。4.被（通“披”）出处：《送东阳马生序》“同舍生皆被绮绣”释义：穿着辨析：“被”本义为“被子”，此处通“披”（本字表“覆盖、穿着”）。结合“绮绣”（华丽衣服）的语境，可知是“穿着锦绣衣裳”的意思。二、古今异义词：察演变，别歧义古今异义词因语义演变产生差异，需对比古今义项，结合语境判断。九年级课文典型案例如下：1.痛恨古义：痛心、遗憾（《出师表》“未尝不叹息痛恨于桓灵也”）今义：极端憎恨、厌恶语境：诸葛亮对桓、灵二帝亲近小人、败坏朝纲的行为，并非“憎恨”，而是痛心于汉室衰微的历史遗憾，体现臣子对君主的惋惜之情。2.卑鄙古义：身份低微，见识短浅（《出师表》“先帝不以臣卑鄙”）今义：（语言、行为）恶劣，不道德语境：诸葛亮自谦“出身卑微、见识有限”，无贬义色彩，与今义的“道德批判”截然不同。3.地方古义：土地方圆（《邹忌讽齐王纳谏》“今齐地方千里，百二十城”）今义：某一区域、空间语境：描述齐国领土范围，“方”表“方圆、纵横”，需与今义“地点”的抽象概念区分。4.去古义：离开（《岳阳楼记》“则有去国怀乡，忧谗畏讥”）今义：前往、到……去语境：“去国”指“离开国都”，体现迁客骚人被贬离京的漂泊感，与今义“前往某地”的方向完全相反。三、一词多义：析语境，定真意一词多义是文言实词的核心难点，需结合上下文推断义项。九年级高频实词“以”“其”“谓”的多义辨析如下：1.以（介词/连词，多义核心）义项1：介词，因为（《出师表》“先帝不以臣卑鄙”）语境：先帝不“因为”我身份低微、见识短浅而轻视我，体现先帝的知遇之恩。义项2：介词，把（《出师表》“故临崩寄臣以大事也”）语境：先帝临终前把“兴复汉室”的大事托付给我，“以”表动作的对象（“大事”）。义项3：连词，表目的，来（《出师表》“以光先帝遗德，恢弘志士之气”）语境：（陛下）应当广开言路，“来”发扬光大先帝的美德，振奋志士的士气，“以”连接“广开言路”的手段与“光德恢弘”的目的。义项4：连词，表结果，以致（《出师表》“以塞忠谏之路也”）语境：如果陛下偏信奸佞，“以致”堵塞忠臣进谏的道路，“以”表“堵塞”的结果。2.其（代词/语气词，灵活多变）义项1：代词，那/它的（《醉翁亭记》“其西南诸峰，林壑尤美”）语境：滁州城“那”西南方向的山峰，树林山谷格外优美，“其”代指“滁州城”。义项2：语气词，表推测，大概（《岳阳楼记》“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”）语境：（古仁人）“大概”一定会说“先忧后乐”吧，“其”强化对古仁人情怀的推测，使议论更具感染力。义项3：代词，自己的（《岳阳楼记》“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”）语境：在朝廷做官就担忧“自己的”百姓，在江湖隐居就担忧“自己的”君主，“其”代指“居庙堂者”“处江湖者”的所属对象。3.谓（动词，语义丰富）义项1：对……说（《邹忌讽齐王纳谏》“谓其妻曰”）语境：邹忌“对他的妻子说”，引出与妻、妾、客的对话，推动情节发展。义项2：认为（《邹忌讽齐王纳谏》“臣谓王之蔽甚矣”）语境：邹忌向齐王进谏时，直接“认为”齐王受蒙蔽很深，体现臣子的直言敢谏。义项3：称作（《醉翁亭记》“名之者谁？太守自谓也”）语境：给亭子命名的人是谁？是太守“用自己的别号（醉翁）来称呼”它，体现太守的自嘲与豁达。四、实词学习实用方法1.语境推断法结合上下文逻辑推断词义。如《出师表》“陟罚臧否，不宜异同”的“异同”，结合“陟罚臧否（奖惩功过）”的语境，可知是“偏义复词”，侧重“异”（不同），指奖惩标准不应有差别。2.对比记忆法将通假字、古今异义词列表对比，标注“古义/本字—今义/借字”。例如：实词类型古义/本字今义/借字课文例句--------------------------------------------痛恨古今异义痛心遗憾极端憎恨《出师表》阙通假字缺（缺失）阙（城阙）《出师表》3.迁移联想法利用已学义项拓展新语境。如“以”的“因为”义，可联想《岳阳楼记》“不以物喜，不以己悲”（不因为外物好坏、自己得失而或喜或悲），强化义项记忆。结语九年级文言