小学三年级语文整本书教案

小学三年级语文《安徒生童话》整本书阅读教案设计小学三年级是学生阅读能力从“识字阅读”向“理解阅读”过渡的关键期，整本书阅读能帮助学生建立阅读逻辑、培养文学感知。《安徒生童话》以奇幻情节、深刻情感与人文关怀，契合三年级学生的想象特点与价值启蒙需求。本教案围绕“兴趣激发—方法习得—素养提升”的路径，设计阶梯式阅读活动，引导学生在童话世界中感受语言魅力、体悟人性美好。一、教学目标（一）知识与能力能识别童话“幻想性、教育性”的体裁特征，积累20个以上描写人物、场景的好词（如“金碧辉煌”“瑟瑟发抖”），尝试用批注法记录阅读感悟。（二）过程与方法通过“猜读—精读—创读”的三阶阅读，掌握“抓角色变化、品细节描写、悟主题寓意”的童话阅读策略；在小组合作中提升表达与倾听能力。（三）情感态度与价值观感受丑小鸭的成长勇气、卖火柴小女孩的苦难与温暖，萌发对“真、善、美”的向往；养成“乐读、善思、勤记”的阅读习惯。二、教学准备（一）物质准备《安徒生童话》（每人一册，推荐人民教育出版社彩图版）；“童话角色盲盒”（卡片印有角色形象与经典台词）；阅读任务单（含“好词采摘园”“情节思维导图”“我的奇思妙想”三栏）；多媒体课件（含童话动画片段、作者生平简笔画视频）。（二）经验准备课前开展“班级童话会”，学生分享1个读过的短童话，教师梳理“童话=角色+奇幻情节+道理”的初步认知。三、教学过程（分四课时实施）▌第一课时：童话之门·兴趣启航（一）情境导入：“童话角色猜猜猜”教师出示《丑小鸭》中“灰扑扑的小鸭子躲在芦苇丛”的插图，播放片段音频：“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。”请学生猜角色、说故事印象，顺势引出“童话大师安徒生”。（二）作者初遇：“安徒生的童话人生”用简笔画视频讲述：“丹麦有个穷鞋匠的儿子，从小爱听故事。他14岁独自去首都，靠写作实现梦想，把温暖和勇气装进《海的女儿》《拇指姑娘》……这些故事，就是我们今天的‘魔法书’。”引导学生发现：“原来童话里藏着作者的经历和愿望！”（三）书籍探秘：“我的童话地图”1.封面观察：提问“封面上的小美人鱼为什么在海里？她的眼神里藏着什么？”引发对“爱与牺牲”主题的初步好奇。2.目录漫游：圈出《皇帝的新装》《夜莺》等标题，小组讨论“哪个标题最想让你翻开？为什么？”（如“夜莺”组：“鸟会唱歌，还是皇宫里的，肯定很有趣！”）3.插图联想：结合《拇指姑娘》插图，预测“她会遇到谁？会发生什么危险？”（四）阅读计划：“我的童话之旅”师生共同制定“三周阅读计划”：第一周读《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》（聚焦“成长与苦难”）；第二周读《海的女儿》《夜莺》（聚焦“爱与真诚”）；第三周读《皇帝的新装》《坚定的锡兵》（聚焦“勇气与真理”）。要求每天读1篇，完成任务单“好词采摘园”（摘抄3个新词+造句）。▌第二课时：童话之核·精读悟情（以《卖火柴的小女孩》为例）（一）回忆导入：“词语的温度”请学生分享任务单中的好词，教师挑选“冻僵、暖烘烘、明晃晃”，追问：“这些词让你想到什么画面？如果给它们分‘冷暖’，你会怎么分？”（“冻僵”是冷，“暖烘烘”是暖）（二）精读片段：“火柴里的幻想世界”1.分层朗读：第一层（冷色调）：齐读“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”（读出身冷、心冷的绝望）。第二层（暖色调）：分角色读“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出对温暖的渴望）。2.细节批注：出示句子“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”引导学生批注：“‘只有’一词，让我感到______（孤独/凄凉），因为______（火柴灭了，奶奶消失了，她又回到冰冷的世界）。”（三）主题思辨：“苦难中的光”小组讨论：“小女孩的幻想是真的吗？为什么安徒生要写这些幻想？”（预设：幻想是她的愿望，虽然虚假，却让她在苦难里有了一点温暖，也让我们更心疼她，懂得要珍惜幸福。）▌第三课时：童话之韵·创意表达（一）小组展示：“童话小剧场”提前布置小组选择一篇童话改编剧本，课上表演。如《丑小鸭》组：用道具（毛绒鸭、天鹅头饰）演绎“破壳—受欺—飞翔”的片段，重点表现“丑小鸭低头哭泣”与“天鹅昂首展翅”的对比。（二）创意写作：“童话新结局”选择《卖火柴的小女孩》或《拇指姑娘》，续写结局。要求：“如果小女孩来到我们的城市，她会看到什么？拇指姑娘遇到了新的朋友，会发生什么？”（示例：“小女孩睁开眼，发现自己坐在温暖的面包店里，老板娘笑着递给她一块黄油面包：‘孩子，快吃吧！’”）（三）阅读分享：“我的童话宝藏”学生用“三句话分享法”：“我最喜欢《______》，因为______（情节）；最感动我的是______（细节）；我觉得这个故事告诉我们______（道理）。”（如：“我最喜欢《夜莺》，因为皇帝的夜莺用歌声治好了他的病；最感动我的是‘人造夜莺坏了，真夜莺又飞回来为他唱歌’；我觉得这个故事告诉我们，真诚的爱比金子更珍贵。”）▌第四课时：童话之翼·拓展升华（一）回顾收获：“童话成长树”师生共同绘制“阅读成长树”：树干写“安徒生童话”，树枝分“好词”“角色”“道理”，学生将任务单中的内容贴在对应树枝上（如“好词枝”贴“金碧辉煌、瑟瑟发抖”，“角色枝”贴“丑小鸭（勇敢成长）”）。（二）拓展阅读：“童话的朋友”推荐阅读《格林童话》（聚焦“奇幻情节”）、《稻草人》（聚焦“现实关怀”），发放“童话推荐卡”，请学生用“一句话推荐”：“我推荐《______》，因为______。”（三）实践延伸：“班级童话节”发起“童话创作大赛”，要求以“动物”为主角，写一篇500字左右的童话，融入“勇敢/善良”的主题；优秀作品将制作成“班级童话集”，在校园展览。四、教学评价（一）过程性评价阅读任务单完成度（好词积累、批注质量）；课堂参与度（朗读、讨论、表演的投入度）；小组合作表现（倾听同伴、贡献创意的能力）。（二）成果性评价创意写作（结局续写的合理性、想象力）；童话推荐卡（推荐理由的准确性、感染力）；童话创作（情节完整性、主题明确性）。五、教学反思整本书阅读需平衡“趣味性”与“教育性”：三年级学生易被情节吸引，需通过“批注、思辨”引导深度思考；同