幼儿心理发展教育活动方案

幼儿心理发展教育活动方案一、活动背景与理论支撑在幼儿心理发展的关键期（3-6岁），情绪认知与社交能力的发展深刻影响其人格建构与社会适应力。基于皮亚杰认知发展理论中“前运算阶段”（以直观形象思维为主）的特点，结合埃里克森“主动对内疚”的发展任务（幼儿需通过主动探索、社交互动建立自信），本活动以“情绪认知—表达—调节”为脉络，助力幼儿建立健康心理模式。二、活动目标（一）认知目标幼儿能辨别“开心、难过、生气、害怕”四种基础情绪的外在表现，理解情绪的产生与自身感受相关。（二）情感目标愿意在同伴或教师面前表达真实情绪，体验接纳不同情绪的安全感。（三）行为目标掌握“说出来”“深呼吸”“寻求帮助”三种简单情绪调节方法，在社交冲突中尝试用语言沟通替代哭闹。三、活动准备（一）教具与材料绘本：《我的情绪小怪兽》（或同类情绪主题绘本）情绪卡片：四种情绪的卡通卡片（搭配表情、场景图示，如“开心”对应“收到礼物”，“生气”对应“玩具被抢”）玩偶与道具：毛绒玩偶（小熊、小兔等）、玩具电话、小沙发（用于情景模拟）绘画材料：“情绪脸谱”涂色卡（空白圆形脸谱，带四种情绪的线条示例）、彩纸、油画棒互动板：“情绪树”KT板（树干已绘制，枝叶空白供张贴情绪卡片）（二）环境创设情绪绘画区：摆放绘画材料，营造自由创作氛围。情景剧场区：铺软垫、设置简单道具，模拟生活场景。情绪树洞角：放置抱枕、情绪日记本，供幼儿私密表达情绪。四、活动流程（60分钟）（一）导入：情绪小怪兽的故事（15分钟）教师声情并茂讲述《我的情绪小怪兽》，当讲到“小怪兽把不同颜色的情绪球混乱地装在心里”时，暂停提问：“小朋友们，你们心里的情绪球是什么颜色呀？比如今天来幼儿园时，有没有像小怪兽一样，心里装着开心的黄色，或者有点害怕的黑色？”邀请2-3名幼儿分享，顺势引出“情绪小精灵”的概念——每个人心里都住着管理情绪的小精灵，今天我们要帮它认识不同的情绪朋友。（二）体验：情绪脸谱创作（20分钟）发放“情绪脸谱”涂色卡，教师示范：“如果我现在很开心，我会给脸谱画上弯弯的眼睛、向上翘的嘴巴，再涂成暖暖的黄色（对应绘本中的情绪颜色）。如果我有点难过，眼睛会像小水滴，嘴巴向下弯，颜色选蓝色。”鼓励幼儿自由选择情绪主题创作，过程中教师巡回观察，轻声询问：“你画的是哪种情绪呀？能和老师说说什么时候你会有这种感觉吗？”收集幼儿的作品，简要记录其情绪表达的关键词（如“妈妈离开时难过”“积木搭高时开心”）。（三）互动：情景模拟——玩具分享的小冲突（15分钟）在“情景剧场区”设置场景：小熊和小兔都想玩红色的小火车，小熊直接抢走，小兔哭了。教师邀请两名幼儿分别扮演小熊和小兔，其余幼儿当“情绪调解员”。1.还原冲突：幼儿模仿玩偶的动作与表情，呈现争抢玩具的情景。2.情绪分析：提问“调解员们，小熊现在心里的情绪小精灵是什么颜色？小兔呢？我们怎么帮它们让情绪小精灵变开心？”引导幼儿提出办法（如“小熊说对不起，轮流玩”“小兔告诉老师自己的感受”）。3.重演与改进：请不同幼儿组合重演，尝试用语言沟通、轮流等待等方式解决冲突。教师适时总结：“当我们生气或难过时，把感受说出来，或者深呼吸3下，情绪小精灵就会慢慢平静啦。”（四）总结：情绪树的成长（10分钟）展示“情绪树”KT板，邀请幼儿将自己创作的情绪脸谱贴在枝叶上，边贴边说：“我今天认识了______情绪，我会用______方法照顾它。”（如“我认识了生气的情绪，我会深呼吸”）。教师梳理：“我们的情绪树长满了不同的情绪叶子，每一种情绪都是正常的，只要我们像照顾小树苗一样，用说出来、深呼吸、找朋友帮忙的方法，就能让情绪小精灵健康长大！”最后播放轻柔的音乐，幼儿自由选择“情绪树洞角”或同伴交流，分享活动中的感受。五、活动延伸（一）家园共育发放“情绪小管家”记录表，家长每日记录幼儿一次情绪事件（如“因不想刷牙生气”），用简单符号标注情绪类型，鼓励幼儿用画或语言描述当时的感受及解决办法，次日带回班级分享。（二）区域活动语言区：投放情绪主题绘本，鼓励幼儿自主阅读并讲述“情绪小故事”。美工区：提供黏土制作“情绪小人”，用不同颜色、造型表现情绪。建构区：设置“合作搭建”任务，观察幼儿社交中的情绪调节行为（如协商分工、解决争抢）。六、注意事项1.安全保障：情景模拟中避免道具碰撞，涂色材料选择无毒可水洗的。2.个体差异：对情绪表达较沉默的幼儿，以游戏化语言引导（如“你的情绪小精灵是不是有点害羞？我们悄悄和它说说话”），不强迫分享。3.教师回应：当幼儿表达负面情绪时，用共情语言（如“你难过的时候一定很孤单，老师在这里陪着你”），避免否定情绪（如“这点小事别生气”）。七、效果评估1.观察记录：活动后两周内，观察幼儿在集体活动、自由游戏中的情绪表达频率（如主动说“我生气了，我要深呼吸”的次数）、社交冲突的解决方式（语言沟通占比是否提升）。2.作品分析：对比活动前后的情绪绘画，观察情绪表达的丰富度（如从单一“开心”到能画出“生气又有点害怕”的混合情绪）。3.家长反馈：通过家园联系栏或线上问卷，收集家长对幼儿情绪管理能力变化的反馈（如