小学课文《富饶的西沙群岛》教学设计

《富饶的西沙群岛》教学设计：以语言品味促审美感知与文化认同一、文本解读与教学定位部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》是一篇兼具文学性与思想性的写景散文。课文以“总—分—总”的结构，从海面、海底、海岛三个维度，用生动准确的语言描绘了西沙群岛的瑰丽风光与丰富物产，字里行间洋溢着对祖国海疆的赞美。文本价值：语言上，大量运用比喻、拟人等修辞，如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”，既贴合儿童认知，又为写景习作提供范例；内容上，展现了海洋生态的多样性，暗含“人与自然和谐共生”的理念；情感上，激发学生对祖国山河的热爱与文化认同。学情分析：三年级学生已具备初步的朗读与识字能力，但对“如何把景物写具体、写生动”的方法迁移存在困难。教学需依托文本语言，搭建“品词析句—想象画面—模仿表达”的支架，兼顾工具性与人文性。二、教学目标的梯度建构结合语文核心素养，设计三维目标：1.语言建构与运用：认识“饶、参”等生字，掌握“五光十色、瑰丽无比”等词语；学习“总分结构”“修辞摹形”的表达方法，能仿写一段景物描写。2.思维发展与提升：通过抓关键词句、想象画面，提升逻辑思维与形象思维能力；在对比、赏析中培养批判性思维（如“五光十色”与“五颜六色”的辨析）。3.审美与文化浸润：感受西沙群岛的自然美与语言美，激发对祖国海疆的热爱；初步形成“保护海洋生态”的责任意识。三、教学过程：深耕语言，浸润情怀（一）情境导入：唤醒感知，搭建认知桥梁播放西沙群岛的航拍视频（配乐《渔舟唱晚》），引导学生观察画面：“你看到了怎样的景象？用一个词形容它。”（预设：美丽、富饶、神奇……）顺势导入：“今天，我们跟随作者的文字，走进《富饶的西沙群岛》，看看文字如何‘画’出这片海疆的美。”（二）初读感知：识字理序，把握文本骨架1.自主识字，聚焦难点：学生圈画生字，教师重点指导“参（shēn）”“武”等字的字形、字音（如“参”在“海参”中读shēn，联系“人参”巩固；“武”的笔顺，结合“威武”的语境理解）。2.分段朗读，梳理结构：指名分段朗读，其他学生边听边思考“课文从哪几方面写西沙群岛？”引导提炼“海面—海底—海岛”的空间顺序，并用思维导图呈现“总（美丽富饶）—分（三部分）—总（必将更美丽）”的结构。（三）精读品味：品词析句，习得表达智慧板块一：海面的色彩美——抓词悟意，对比品析出示句子：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。”品词：引导学生换词比较“五光十色”与“五颜六色”，结合“海水有深有浅，阳光照射下波光粼粼”的画面，理解“五光十色”不仅写颜色多，更突出光泽感。想象与朗读：让学生闭上眼睛，听教师描述“阳光洒在海面，深蓝的海水像宝石，淡青的像翡翠……”，然后带着画面感朗读，读出色彩的层次感。板块二：海底的生物趣——修辞摹形，仿说迁移聚焦海底生物描写段落：析修辞：“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动”（拟人，读出“懒”的姿态）；“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”（拟人+比喻，体会“威武”的气势）；“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”（比喻，感受珊瑚的形态美）。仿说训练：出示“鱼儿有的____，有的____”的句式，结合课文插图或视频，引导学生用比喻/拟人补充，如“鱼儿有的像飘动的彩带，有的像闪烁的星星”“鱼儿有的在水草间捉迷藏，有的在珊瑚丛中吹泡泡”。板块三：海岛的鸟之乐——以读促悟，体会“鸟的天下”1.抓关键句：“岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。”2.想象画面：提问“从‘遍地’‘厚厚的’能看出什么？”引导学生想象“成千上万的海鸟在天空盘旋、在树林栖息”的场景，带着“热闹、生机勃勃”的感受朗读。（四）拓展延伸：联结生活，深化责任意识1.生态视角：展示西沙群岛的生态保护现状（如珊瑚礁修复、禁渔期政策），讨论“我们能为保护这片海疆做什么？”（预设：节约资源、宣传环保、拒绝购买珊瑚制品等）。2.写作迁移：布置小练笔“仿照课文的结构和写法，写一写校园的‘小花园’或家乡的‘小河’”，要求用上比喻、拟人，把景物写具体。（五）总结升华：情知交融，厚植家国情怀引导学生用“西沙群岛的____让我印象深刻，因为____”的句式分享收获，教师总结：“这片‘一半是水，一半是鱼’的海疆，是祖国的宝岛。它的美丽需要我们守护，它的富饶值得我们自豪！”四、教学反思：立足生长，优化设计本设计以“语言品味”为核心，通过“品—仿—创”的活动链落实工具性，同时借助情境与拓展渗透人文性。但教学中需关注：分层指导：仿写环节可设计“基础版（用修辞写一种景物）”“提升版（用总分结构写一个场景）”，满足不同水平学生的需求。