小学德育工作计划范文及实施案例

小学德育工作计划范文及实施案例德育是小学教育的灵魂，关乎儿童价值观塑造与生命成长的底色。一份兼具科学性与操作性的德育计划，需扎根儿童发展规律，联结政策要求与学校实际，更需通过鲜活的实践案例验证其生命力。本文结合一线实践经验，呈现德育计划的设计逻辑、核心框架及真实实施案例，为小学德育工作者提供可借鉴的行动范式。一、德育计划的设计逻辑：锚定儿童发展的“三维坐标”小学德育的有效性，始于对儿童身心发展规律的精准把握。低年级学生以具象思维为主，需侧重习惯养成与情感启蒙；中年级进入品德认知发展期，可深化规则意识与责任认知；高年级则需引导其建立价值判断，萌发家国情怀与社会责任感。政策层面，《中小学德育工作指南》明确“课程、活动、文化、管理、协同”五大育人途径，为计划设计提供政策锚点。学校需结合自身文化特色（如“阳光教育”“生命德育”等理念），构建“目标—内容—实施—评价”的闭环体系，让德育从“说教式”走向“浸润式”。二、德育工作计划的核心框架（范文示例）（一）指导思想：从“立德树人”到“素养生长”以党的教育方针为指引，落实“五育融合”要求，立足学校“阳光德育”理念，将社会主义核心价值观融入教育全过程，通过生活化、情境化的德育活动，培育“明礼、善思、笃行”的阳光少年。（二）工作目标：三维度的素养培育认知目标：低年级学生掌握基本行为规范，中高年级理解道德规范的社会价值；行为目标：养成“主动问好、整理书桌、文明用餐”等20项微习惯，高年级具备班级自治与志愿服务能力；情感目标：低年级萌发爱校爱家之情，中高年级建立集体荣誉感，高年级厚植家国情怀。（三）重点任务：五大育人途径的落地1.课程育人：语文教学渗透“家国文化”（如《难忘的泼水节》拓展民族融合故事），数学设计“校园文明岗”统计实践，美术创作“我的理想职业”海报；2.活动育人：每月主题活动（九月“习惯养成月”：队列训练+整理书包比赛；十月“爱国教育月”：红色故事会+烈士纪念日祭扫）；3.文化育人：打造“班级文化角”（低年级“我的好习惯”照片墙，高年级“班级公约”创作展），校园设置“诚信书吧”“感恩墙”；4.管理育人：推行“小岗位责任制”（图书管理员、节能监督员），每周“文明班级”评选结合行为观察记录；5.协同育人：每学期2次家长德育课堂（如“如何与孩子谈规则”），联合社区开展“垃圾分类小卫士”实践。（四）实施路径：学期周期的阶梯推进筹备期（8月）：德育组调研学生行为现状，联合班主任设计活动方案，培训家长志愿者；实施期（9-6月）：每月主题活动+每周微习惯打卡（如“21天文明打卡”小程序），期中开展德育案例研讨；复盘期（7月）：学生成长档案分析，家长满意度调查，修订下学年计划。（五）保障机制：从“单打独斗”到“专业协同”组织保障：成立德育领导小组，班主任为核心，学科教师、家长代表参与；师资成长：每月德育沙龙（如“班会课的情境创设技巧”），每学期德育论文评选；评价创新：采用“星星存折”（行为积分）+“成长树”（学期德育报告），邀请学生、家长、社区共同评价。三、扎根实践的德育生长：“红色基因传承”主题活动案例以阳光小学2023年“红色基因传承”主题德育为例，看计划如何从文本走向生动实践。（一）活动背景：政策呼应与资源激活响应“传承红色基因”号召，结合学校周边“抗战纪念馆”资源，设计分层活动，让红色教育从“宏大叙事”转化为儿童可感知的生活体验。（二）分层实施：让红色精神“适配”不同年段低年级：红色绘本润童心开展“听爷爷讲那过去的事情”活动：邀请退休教师讲述抗战小英雄故事，结合《小萝卜头》绘本阅读，用超轻黏土制作“英雄勋章”。学生在“红色故事会”上模仿小英雄语气，将“勇敢”具象为“打针不哭”“帮同学捡文具”。中年级：情景剧里的英雄事班级自主编排《王二小》《鸡毛信》等短剧，学生在台词打磨中理解“责任”与“智慧”。活动延伸至家庭：亲子采访社区老党员，录制“爷爷的入党故事”短视频，在校园公众号展播。高年级：重走红色足迹研学徒步3公里到抗战纪念馆，听讲解员还原历史场景，分组完成“红色任务卡”（如寻找“最感动的展品”并撰写感悟）。返程后，学生设计“红色记忆”手抄报，在校园义卖，所得捐赠乡村小学图书馆。（三）协同育人：打破“学校单场域”局限家校联动：开展“红色亲子共读”，家长与孩子共读《小兵张嘎》，在班级群分享“家庭红色时光”照片；社校协同：邀请抗战老兵进校园，学生“采访提纲”由语文组指导，数学组设计“老兵年龄与抗战时间”的跨学科任务。（四）问题与改进：从“完成活动”到“深化影响”低年级理解浅：开发《红色小英雄》动画微课，将历史故事转化为3分钟动画，配合“英雄品质对照表”（如“王二小的勇敢=我敢承认错误”）；评价形式单一：引入“红色勋章”积分制，学生参与活动、践行红色精神（如帮助他人）均可获得积分，兑换“红色研学”机会。四、成效与反思：德育的“生长性”在哪里？（一）看得见的变化学生行为：课间追逐打闹减少40%，“红色精神践行卡”（如“节约粮食”“帮助同学”）打卡率达92%；家长反馈：85%的家长认为孩子“更懂感恩，主动分担家务”；教师成长：班主任班会课设计能力提升，3篇德育案例获市级奖项。（二）反思与迭代评价体系需更关注“隐性成长”：如学生的同理心、挫折耐受力，需设计“情境观察量表”；活动持续性待加强：可将“红色教育”融入校本课程，开发《身边的红色故事》教材；协同育人深度不足：需建立“家校社德育联盟”，整合社区资源形成长效机制。德育计划的价值，在于让“