七下2《说和做-记闻一多先生言行片段》教学课件

说和做——记闻一多先生言行片段光影铭刻——寻找闻一多先生的人格“对举”密码一、教学目标概括闻一多先生作为学者和革命者的言行特点复现文中细节，分析其刻画人物的具体作用品析文中关键语句，理解其深刻内涵及抒情效果010203二、课堂导入在中华民族最黑暗的岁月里，有这样一位先生，他埋首书斋，望闻问切，为衰颓的古老文明开出文化的药方。也是这位先生，在生死存亡的关头，拍案而起，将生命化作一道惊雷，撕裂沉沉的黑夜。他说了，他说出了真理与愤怒；他做了，以生命践行了誓言与理想。

三、背景介绍臧克家，中国现代著名诗人，是闻一多先生的学生。其诗歌以凝练、质朴、深沉著称，代表作有诗集《烙印》《泥土的歌》等。他对闻一多先生怀有深厚的敬仰之情，本文是他在闻一多先生遇害后所写的深情回忆。1.作者介绍三、背景介绍本文写于闻一多先生遇害之后。1946年7月15日，闻一多在李公朴追悼会上发表《最后一次讲演》，痛斥反动派，当晚即遭国民党特务暗杀。这一事件震动全国。臧克家饱含悲痛与敬意，写下此文，追忆先生生前作为学者和革命者的光辉片段。2.写作背景三、背景介绍本文是一篇回忆性散文（记人散文），兼具叙事性与抒情性。文章选取典型片段，通过具体的言行细节，运用对比、引用、诗化语言等多种手法，生动刻画人物形象，饱含真挚情感。文中涉及“古典新义”指的是闻一多对《周易》《诗经》《楚辞》等古籍的独到研究；“何妨一下楼”主人是闻一多先生埋头研究时的雅号；《楚辞校补》、《古典新义》是他的学术著作；李公朴为爱国民主人士，同样遭国民党反动派杀害。3.文体与常识李公朴四、整体感知字词读音：钻探（zuāntàn）典籍（diǎnjí）弥高（mígāo）锲而不舍（qièérbùshě）兀兀穷年（wùwùqióngnián）沥尽心血（lìjìnxīnxuè）迥乎不同（jiǒnghūbùtóng）警报迭起（jǐngbàodiéqǐ）气冲斗牛（qìchōngdǒuniú）1.字音字形四、整体感知全文可分为两大部分。第一部分（第1-7自然段）：记述闻一多先生作为学者方面“做了再说，做了不说”的言行特点。先总述其特点，再具体叙述他写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》的过程与专注精神。第二部分（第8-18自然段）：记述闻一多先生作为革命家方面“说了就做”的言行特点。写他从学者转为民主战士的“说”，以及起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威的“做”，直至最后献出生命。开头与结尾的关键语句遥相呼应，使结构严谨，中心突出。2.层次结构五、文本探究1.问题：文章如何通过具体的“做”来刻画作为学者的闻一多？展现了其怎样的精神品质？明确：

作者没有泛泛而谈，而是选取了闻一多先生三部学术著作的创作过程进行具体叙述。写《唐诗杂论》是“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”；写《楚辞校补》是“他贪的是精神食粮”；特别是写《古典新义》时，“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，书桌“凌乱不堪”，众物“腾怨”，但他却“心会神凝”，“成了‘何妨一下楼’的主人”。这些具体的细节和生动的比喻，将闻一多先生那种潜心学术、废寝忘食、锲而不舍、专注严谨的学者形象刻画得淋漓尽致，展现了他对文化遗产深沉的热爱与极致的钻研精神。五、文本探究2.问题：作为革命家的闻一多，其“说”和“做”与作为学者时有何“迥乎不同”？文中如何体现这种转变与统一？明确：

作为学者，他是“做了再说，做了不说”；作为革命家，则变成了“说了就做”，甚至“言论与行动完全一致”。文中用“他‘说’了”的排比段落，强调了他的“说”是“呼喊”，是“吹擂”，是充满力量的公开宣言。他的“做”也随之改变：起稿政治传单、在群众大会上“大骂特务”、走在游行示威队伍的前头。文章通过“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”这一形象特写，凸显其大无畏的革命者气概。这种转变源于救国图存的时代要求，但内在是统一的，统一于他深厚的爱国热情与强烈的社会责任感——前期是为“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，后期则是以生命为代价，直接为争取民主和平而斗争。五、文本探究3.问题：文中哪些语句富有深刻意蕴和强烈感染力？试结合具体语句进行分析。明确：（1）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”——“开药方”的比喻，精准而深刻地揭示了闻一多先生进行古典研究的目的并非为学术而学术，而是怀着救治民族文化的宏愿，体现了他作为学者的爱国初心。（2）“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”——化用《论语》语句，形成递进句式，既赞美了古代文化的高深，更凸显了闻一多先生不知疲倦、坚韧执着的探索精神。五、文本探究3.问题：文中哪些语句富有深刻意蕴和强烈感染力？试结合具体语句进行分析。明确：（3）“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’。”——“漂白了四壁”引自闻一多诗作《静夜》，此处活用，既写实（灯光照白墙壁），又象征了闻一多先生的研究照亮了文化之路，也照亮了他自己清贫而丰盈的精神世界，富有诗情画意。（4）“他，是口的巨人。他，是行的高标。”——篇末点题，用简洁有力、对仗工整的警句总结全文。“口的巨人”颂扬其言论的英勇与感召力，“行的高标”赞美其行动的坚决与垂范性，两者结合，是对闻一多先生人格最崇高、最凝练的礼赞，情感达到高潮，极具感染力。五、文本探究4.问题：文章在写法上有何显著特色？对刻画人物有何作用？明确：首先，精选片段，详略得当。文章只选取学者和革命家阶段最具代表性的言行片段，不追求生平完整，却使人物形象格外鲜明突出。其次，对比鲜明，结构清晰。前半部分与后半部分形成“说”与“做”关系的鲜明对比，以及学者与战士身份的内在对比，使文章脉络清晰，人物形象的立体感与转变过程得以凸显。再次，夹叙夹议，抒情强烈。在叙述具体事例前后，常穿插精要的议论和饱满的抒情。如叙述完学者的“做”之后，议论道“闻一多先生，是卓越的学者”；叙述完革命家的“说”与“做”之后，感叹“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这些议论抒情句，如同乐章中的强音，直接点明事件意义，抒发崇敬之情，极大地增强了文章的感染力。最后，语言生动，善用修辞。比喻、排比、引用、对偶等修辞手法运用娴熟，使语言既准确又富有文采和气势，如对“目不窥园”等情景的描绘，对“说”的排比段落的运用，都使人物刻画入木三分。六、语文实践活动光影铭刻——寻找闻一多先生的人格“对举”密码1.背景介绍

在诗人臧克家的深情追忆中，闻一多先生以两种截然相反却又和谐统一的面貌矗立于历史长河：书斋中，他是沉默的“何妨一下楼主人”，以“做”为先，为衰微的民族开掘文化药方；斗争中，他成为无畏的“行的高标”，以“说”为刃，将生命化作惊雷。这篇文章，正是一篇运用精妙的“对举”艺术，雕琢先生铮铮铁骨的典范文本。本次活动，我们将化身文本的勘探者，通过朗读、探究与思辨，解码“对举”这一语言密码，看它如何编织光影，让一位巨人的形象在矛盾与统一中迸发出震撼灵魂的力量。六、语文实践活动光影铭刻——寻找闻一多先生的人格“对举”密码2.任务要求首先，通过分角色对比朗读，感受学者之“静”与战士之“动”的言语张力。接着，小组合作，依据文本分析框架，搜寻并鉴赏文中的正向、反向与多重对举，绘制“闻一多人格对举图谱”，理解其如何塑造立体人格。最后，结合图谱与经典语句，举办小型朗诵会，以声音诠释对举中的精神力量，完成从语言形式到精神内蕴的深度把握。六、语文实践活动3.学习内容对举是一种独特的语言格式，它通常由两个（或多个）结构相似、意义相关或相对的短语、句子并列在一起。它们彼此依存，相互映衬，就像一副对联的上下联，分开来看可能不完整，但合在一起就能产生超越单个部分的神奇效果，使语言更有节奏、更有力量，表达的意思也更加鲜明突出。在《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇课文中，臧克家先生就巧妙地运用了这种修辞手法。文章中的对举形式多样，既有像并肩战友般意义相承的“正向对举”，也有如光影对照般意义相反的“反向对举”，还有层层递进、结构精妙的“多重对举”。现在，就让我们化身“修辞侦探”，一起潜入文本，破解这些“对举”密码，看看它们是如何塑造出一个立体、鲜活、令人震撼的闻一多先生的。六、语文实践活动3.学习内容【原文片段】他，是口的巨人。他，是行的高标。【活动内容】请把这两个短句想象成一副镌刻在纪念碑上的对联。如果让你为这副“对联”题写横批，你会用什么词？请在文章中寻找依据。第一部分：正向对举——画像的叠加，让形象更丰满正向对举，就像是画家用几支同色系的画笔，反复勾勒、层层渲染，使人物形象的某一特质被不断强化，最终深深烙印在读者心中。六、语文实践活动3.学习内容第一部分：正向对举——画像的叠加，让形象更丰满【文本解读】对举内容：“口的巨人”与“行的高标”形成精妙对仗。形式特点：结构完全对称，“的”字连接相同的“定语+中心语”模式。“口”对“行”（身体部位/行为），“巨人”对“高标”（巍峨的形象/崇高的标杆）。表达效果：这是全文的“文眼”，是结论性的巅峰评价。“巨人”极言其言论的英勇、有力与感召力，如雷霆万钧；“高标”则盛赞其行动的坚决、彻底与垂范性，如巍巍丰碑。这一对举以最凝练、最有力的方式，将闻一多先生作为革命家“言行一致”的完美人格升华到了极致，给予读者情感与思想上的双重震撼。六、语文实践活动3.学习内容2.【原文片段】仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锺而不舍。【活动内容】假设闻先生的研究是一场“知识探险”，请圈出这句话中形容“探险对象”（山与石）特点和“探险者”（闻先生）行动的词，并画出它们之间“较劲”的箭头图。第一部分：正向对举——画像的叠加，让形象更丰满六、语文实践活动3.学习内容第一部分：正向对举——画像的叠加，让形象更丰满【文本解读】对举内容：“仰之弥高…攀得越起劲”与“钻之弥坚…钻得越锲而不舍”形成两组并列递进的句子。形式特点：两组句子结构镜像对称，“A之弥B，越B，C得越D”。句中“仰”与“钻”（动作）、“高”与“坚”（性质）、“攀”与“钻”（动作）、“起劲”与“锲而不舍”（状态）一一对应，形成工整的句内对举和句间对举。表达效果：这一对举生动构建了一个“遇强则强”的奋进者形象。“高”和“坚”本应让人望而生畏，但“越…越…”的句式却展现了闻先生迎难而上、其乐无穷的研究状态。它形象化地揭示了学术研究的艰辛与魅力，将闻一多先生那永不满足、精益求精的学者风范和顽强毅力表达得淋漓尽致。六、语文实践活动3.学习内容3.【原文片段】目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。【活动内容】这四个成语像四张“快照”，请为每张“快照”想象一个具体的画面或场景，并试着用一段话描述出来。第一部分：正向对举——画像的叠加，让形象更丰满六、语文实践活动3.学习内容第一部分：正向对举——画像的叠加，让形象更丰满【文本解读】对举内容：四个四字短语并列，从不同角度描述同一种状态。形式特点：“目不窥园”与“足不下楼”（空间上的专注）对举；“兀兀穷年”与“沥尽心血”（时间与精力的投入）对举。它们共同构成一个意义叠加的“短语群”。表达效果：这种密集的、同义反复式的对举，产生了强大的“累积效应”。它不像单一描写那样单薄，而是从身体的拘束（目不窥、足不下）、时间的跨度（穷年）、到心力的耗散（沥尽心血）等多个维度，立体地、反复地“轰炸”读者的感官，极言其钻研之专注、之持久、之刻苦，使闻先生“何妨一下楼主人”的“痴态”与“圣态”跃然纸上。六、语文实践活动3.学习内容4.【原文片段】起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！【活动内容】请扮演“声音剪辑师”，用一条从低到高、从左到右的“声波线”来图示这句话描述的声音变化，并在声波线上标注关键信息（时间、听众、内容）。第一部分：正向对举——画像的叠加，让形象更丰满六、语文实践活动3.学习内容第一部分：正向对举——画像的叠加，让形象更丰满【文本解读】对举内容：“起先…”与“后来…”两个时间阶段的情况形成对比递进。形式特点：这是句间对举，以时间词“起先”和“后来”领起。句内还包含“小声说”与“呼喊”、“昆明青年”与“全国人民”、“听得到”与“叫起来”等多组小规模对举。表达效果：这一对举清晰地勾勒出闻一多先生从一位学者转变为民主战士的“行动轨迹”。它不仅是声音由小到大的物理变化，更是其斗争范围由局部扩展到全国、影响力由弱变强的形象写照。“反对独裁”与“争取民主”这组反义对举，则鲜明地亮出了他的政治主张。整个对举段语气连贯，气势磅礴，仿佛让我们亲耳听到了那由远及近、最终响彻云霄的真理之声。六、语文实践活动3.学习内容1.【原文片段】人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。【活动内容】这是一个关于“说”和“做”顺序的“镜像世界”。请画一个简单的表格，左边是“人家”，右边是“我”（闻先生），对比填写他们对“说”与“做”的态度。第二部分：反向对举——光影的对照，让精神更璀璨反向对举，如同绘画中的明暗对比，通过设置相反或不同的情境、行为，在强烈的反差中，让主体形象迸发出更加夺目的光辉。六、语文实践活动3.学习内容第二部分：反向对举——光影的对照，让精神更璀璨【文本解读】对举内容：“人家”的言行模式与“我”（闻一多）的言行模式构成核心对比。形式特点：两组句子结构完全平行，“人家……，我是……”。句中“说”与“做”的次序调换（说了再做/做了再说）和肯定与否定的搭配（不一定做/不一定说），形成了精巧的语义反转。表达效果：开篇即用这种鲜明的反向对举，立起了一座人格的“分水岭”。它在一“正”（闻先生）一“反”（泛指的“人家”）的对照中，毫不费力地凸显了闻一多作为学者时那份沉潜务实、不尚空谈、谦逊内敛的可贵品质。这为全文定下了“以行证言”的基调，也让读者瞬间抓住了人物的核心特质。六、语文实践活动3.学习内容2.【原文片段】别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。【活动内容】想象一个颁奖典礼现场，“别人”是喧闹的观众和媒体，而闻先生却在后台做什么？请描述这个“一动一静”的对比场景。第二部分：反向对举——光影的对照，让精神更璀璨六、语文实践活动3.学习内容第二部分：反向对举——光影的对照，让精神更璀璨【文本解读】对举内容：外界的“赞美、惊叹”（动态、喧哗）与闻先生个人的“没有说”、“潜心贯注”（静态、沉默）形成对比。形式特点：用“别人……而……”的转折句式构成反向对举框架。“赞美、惊叹”与“潜心贯注、心会神凝”是意境的直接对立。表达效果：这一对举精彩地刻画了闻先生在荣誉面前的淡泊与定力。外界的反响越热烈，越反衬出他内心的沉静与专注。他并非不欣喜，而是将之全部转化为向下一个目标“迈进”的动力。这种“于喧哗中见寂静”的写法，让一个纯粹、忘我、志向高远的学者形象脱颖而出，其精神境界令人肃然起敬。六、语文实践活动3.学习内容3.【原文片段】（在）警报迭起，形势紧张……明知凶多吉少……他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”他“做”了，在情况紧急的生死关头……他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。【活动内容】请为这两段文字设计一张电影海报。海报左边是哪些元素（色调、景物）来表现环境？右边用什么特写镜头来表现闻先生？中间可以用什么标语？第二部分：反向对举——光影的对照，让精神更璀璨六、语文实践活动3.学习内容第二部分：反向对举——光影的对照，让精神更璀璨【文本解读】对举内容：白色恐怖的环境（警报迭起、形势紧张、生死关头）与闻一多先生无畏的言行（慷慨激昂的“说”、挺身而出的“做”）形成极端反差。形式特点：这是大语段间的环境与人物反向对举。“凶多吉少”的预判与“前脚…后脚…”的决绝誓言对举；“生死关头”的险境与“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态对举。六、语文实践活动3.学习内容第二部分：反向对举——光影的对照，让精神更璀璨【文本解读】表达效果：这是全文情感张力的最高点。环境的极度危险，像黑色的幕布，将闻先生那句震古烁今的“说”和那个潇洒决绝的“做”衬托得如同闪电般耀眼夺目。“长须飘飘”这一特写，在肃杀氛围中注入了一股诗意的从容与决绝的悲壮，化静为动，极具视觉冲击力和象征意义。它不仅是外貌描写，更是其“蓄须明志”的爱国赤诚与视死如归的斗士风骨的化身。反向对举在此产生了摧人心魄的艺术力量，令闻先生的大勇形象永载史册。六、语文实践活动3.学习内容1.【原文片段】不动不响，无声无闻。【活动内容】这两个词像一副“双否定”的盔甲。请试着剥去这层“否定”的盔甲，用肯定的语句来描述盔甲下闻先生真实的工作状态。第三部分：多重与结构对举——骨架的编织，让文章更峻峭对举手法不仅用于局部刻画，更能如钢筋一般，支撑起文章的宏观结构，使叙事简约而富有张力，意蕴深远。六、语文实践活动3.学习内容第三部分：多重与结构对举——骨架的编织，让文章更峻峭【文本解读】对举内容：“不动不响”与“无声无闻”意义相近，叠加使用。形式特点：两个四字短语，连续使用“不”、“无”否定词，构成密集的否定式对举。表达效果：这四个否定词像四把锁，牢牢锁住了一切外在的声响与动静。然而，这种极致的“静”却是为了反衬其内心与思维世界极致的“动”——那是在故纸堆中“向地壳寻求宝藏”的剧烈钻探，是“沥尽心血”的智慧燃烧。这种“以静写动”的反向效果，正是通过多重否定对举实现的，它深刻揭示了闻先生不慕虚荣、脚踏实地的“实干家”本色。六、语文实践活动3.学习内容2.原文结构性对举：【原文片段】作为学者方面：“做了再说，做了不说。”作为革命家方面：“他‘说’了，跟着的是‘做’。这不再是‘做了再说’或‘做了也不一定说’了。现在，他‘说’了就‘做’。”【活动内容】请担任“文章建筑师”，绘制一张简单的结构图。用两个大方块分别代表“学者”和“革命家”部分，在每个方块里填上核心的“说与做”关系公式，并思考连接这两个方块的“桥梁句”是什么。第三部分：多重与结构对举——骨架的编织，让文章更峻峭六、语文实践活动3.学习内容第三部分：多重与结构对举——骨架的编织，让文章更峻峭【文本解读】对举内容：文章前半部分（学者）与后半部分（革命家）的核心行为模式构成宏大而精巧的总体反向对举。形式特点：全文以“说”和“做”的关系为骨架。上半部关键词是“做了不说/再说”，下半部关键词是“说了就做”。两部分之间用“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了”这样的过渡句明确点出对比关系。六、语文实践活动3.学习内容第三部分：多重与结构对举——骨架的编织，让文章更峻峭【文本解读】表达效果：这种结构性的对