小学科学单元实验题汇编

小学科学单元实验题汇编科学实验是理解自然规律、培养探究能力的核心载体。本汇编围绕小学科学核心单元，精选典型实验与拓展探究题，涵盖植物、动物、物质科学、地球宇宙四大领域，助力学生在实践中建构科学概念。第一单元植物的一生（以“种子与植物生长”为核心）实验一：种子发芽的环境条件探究实验目标：通过对照实验，明确种子发芽所需的关键环境因素（水、空气、温度）。实验材料：大豆种子（或绿豆）60粒、3个带盖培养皿、纸巾、清水、冰箱、密封袋。实验步骤：1.准备3组对照实验：组1（有水+空气+常温）：培养皿铺湿纸巾，放20粒种子，盖盖（留透气孔），置于室温。组2（无水+空气+常温）：铺干纸巾，放20粒种子，盖盖，室温放置。组3（有水+空气+低温）：湿纸巾+种子，密封后放入冰箱冷藏室（模拟低温）。2.每天观察并记录种子的发芽情况（是否破皮、胚根长度等），持续7天。思考与探究：①第7天统计发芽率，哪组发芽最多？据此推断种子发芽需要什么条件？②若种子被虫蛀（胚受损），还能发芽吗？结合“种子结构”知识分析原因。实验二：植物的向光性观察实验目标：通过定向光照实验，理解植物茎的生长对光照的响应规律。实验材料：盆栽绿豆苗（生长1周，茎长约5cm）、长方形纸箱（一侧开2cm宽的竖缝）、记号笔。实验步骤：1.将绿豆苗放入纸箱，使茎的生长方向与纸箱开口垂直（即初始时茎“背对”光源）。2.每天在固定时间（如16:00）观察茎的生长方向，用记号笔标记茎尖位置。3.持续观察5天，对比茎的生长轨迹与光源方向的关系。思考与探究：①第5天，茎的生长方向有什么变化？这说明植物对光照有什么特性？②生活中，向日葵“追着太阳转”是向光性吗？查阅资料说明理由（拓展：向光性与向热性的区别）。第二单元动物的特征（以“动物的结构与行为”为核心）实验一：蜗牛的身体结构与反应观察实验目标：通过细致观察，描述蜗牛的身体结构（壳、触角、腹足等）及对外界刺激的反应。实验材料：活体蜗牛（3只）、放大镜、玻璃板、棉签（蘸水/醋）、生菜叶。实验步骤：1.用放大镜观察蜗牛的壳（螺旋方向、纹理）、头部（触角数量、眼睛位置）、腹足（运动时的形态）。2.用棉签轻触蜗牛的触角、腹足，观察其反应（收缩速度、部位）；再用蘸醋的棉签靠近，观察反应差异。3.将蜗牛放在玻璃板上，从下方观察腹足的运动方式（黏液痕迹），并记录其在生菜叶上的取食行为。思考与探究：①蜗牛的触角有什么功能？如何通过实验验证（如遮挡一只触角，观察运动方向）？②黏液对蜗牛的生存有什么意义？（提示：从运动、呼吸、保护三方面分析）实验二：蚯蚓的生活环境偏好探究实验目标：通过对比实验，推断蚯蚓对“湿度”“光照”的环境偏好，理解结构与环境的适应性。实验材料：蚯蚓10条、长方形塑料盒（盖打孔）、湿土、干土、黑布、手电筒。实验步骤：1.环境设置：湿度组：盒内一侧铺5cm厚湿土，另一侧铺干土（土面平齐），洒水使湿土微湿（不滴水）。光照组：在湿度组基础上，用黑布覆盖盒的1/2，另一侧用手电筒照射（模拟明亮环境）。2.将蚯蚓均匀放在盒中央，盖好盒盖，静置15分钟后，统计蚯蚓在不同区域的数量。思考与探究：①蚯蚓更集中在湿土还是干土？结合蚯蚓的呼吸方式（体表呼吸）分析原因。②若去掉黑布，只保留湿度变量，实验结果会更准确吗？为什么？第三单元物质的状态与变化（以“水的三态变化”为核心）实验一：水的蒸发与凝结观察实验目标：通过对比实验，观察水的液态→气态（蒸发）、气态→液态（凝结）过程，理解温度的影响。实验材料：2个相同烧杯、热水（60℃）、常温水（25℃）、冷玻璃片（冰箱冷藏10分钟）、温度计。实验步骤：1.蒸发实验：分别向两个烧杯倒入50mL热水和常温水，用温度计测量初始温度，静置20分钟后，再次测量温度并观察水量变化。2.凝结实验：将冷玻璃片盖在热水杯口（杯口留小缝），观察玻璃片表面的现象；换常温水杯重复，对比现象差异。思考与探究：①蒸发实验中，热水和常温水的温度变化、水量减少速度有什么不同？说明蒸发与温度的关系。②冬天，窗户玻璃内侧会出现水珠，这和凝结实验的原理一致吗？画图说明“室内-玻璃-室外”的温度差对凝结的影响。实验二：物质的溶解与溶解速度探究实验目标：通过对比实验，判断物质的溶解性（能否溶解于水），并探究溶解速度的影响因素（温度、搅拌）。实验材料：食盐、白糖、沙子、小苏打各10g；4个烧杯（标序号1-4）；冷水、热水（50℃）各100mL；搅拌棒。实验步骤：1.溶解性实验：向烧杯1（冷水）加食盐，烧杯2（冷水）加沙子，搅拌后观察是否“消失”，判断溶解性。2.溶解速度实验：烧杯3（冷水+白糖）：不搅拌，记录溶解时间；烧杯4（热水+白糖）：搅拌，记录溶解时间；（提示：控制变量，白糖质量、水量相同）思考与探究：①对比烧杯3和4的溶解时间，分析“温度”“搅拌”对溶解速度的影响（用“加快/减慢”描述）。②取烧杯1的食盐水，加热蒸发，会得到什么？这说明溶解是“可逆”的吗？第四单元地球与宇宙（以“地球运动”为核心）实验一：昼夜交替的模拟实验实验目标：用模型模拟地球自转，解释昼夜交替的成因，理解“自转方向”与“太阳东升西落”的关系。实验材料：手电筒（模拟太阳）、地球仪（模拟地球）、小贴纸（标记“观察者”位置，如北京）。实验步骤：1.手电筒固定在桌面（代表太阳），地球仪自西向东（逆时针，从北极上空看）转动，使贴纸位置依次经历“面对手电筒”（白天）和“背对手电筒”（黑夜）。2.记录贴纸位置从“黑夜”到“白天”的转动方向，观察“太阳”的相对运动方向。思考与探究：①若地球仪自东向西转动，贴纸位置的昼夜交替周期会变吗？“太阳”会如何运动（东升西落/西升东落）？②南极科考站（如长城站）的昼夜交替周期和我们一样吗？为什么？实验二：月相变化的模拟实验实验目标：通过模型模拟，理解月相（如新月、满月、上弦月）的成因，建立“日-地-月”相对位置与月相的关系。实验材料：皮球（模拟月球，白色一面代表被太阳照亮的部分）、台灯（模拟太阳）、自己（模拟地球）。实验步骤：1.台灯固定（太阳），自己站在中间（地球），手持皮球（月球）绕自己逆时针转动（模拟月球公转）。2.转动过程中，始终让皮球的白色面朝向台灯（模拟月球被太阳照亮的部分），观察自己视角下（地球）皮球的亮面形状（月相）。思考与探究：①当皮球在“自己”和“台灯”之间时（新月位置），为什么我们看不到月亮？（提示：亮面朝向太阳，背对地球）②农历初八的月相（上弦月），对应的皮球位置在哪里？画图表示“日-地-月”的相对位置。实验题使用建议1.分层探究：基础题关注“现象观察”（如蜗牛的反应），进阶题侧重“原理分析”（如溶解的可逆性），拓展题鼓励“创新设计”（如改进蚯蚓实验的变量控制）。2.结合生活：将实验与日常现象关联（如蒸发与晾衣服、月相