小学语文名著教学设计范例

小学语文名著教学设计范例在小学语文教学中，名著阅读是提升学生语文素养、培养文化传承意识的重要载体。《西游记》作为中国古典四大名著之一，其生动的情节、鲜明的人物形象深受小学生喜爱。本文以“三打白骨精”片段教学为例，呈现一套兼具趣味性与实效性的名著教学设计，为一线教师提供可借鉴的实践思路。一、教学价值与设计理念名著教学的核心价值在于以文载道：通过经典文本的解读，既夯实学生的语言基础（如字词理解、语句赏析），又引导学生体悟人物精神、理解文化内涵。本设计立足小学生的认知特点，遵循“兴趣激发—文本深读—生活迁移”的逻辑，将“思辨能力培养”“传统文化浸润”融入教学环节，让学生在沉浸式学习中感受名著的魅力。二、教学目标设定（一）知识与能力目标1.正确认读“妖、僧、瞒、咒”等生字，理解“诡计多端、火眼金睛、慈悲为怀”等词语的含义。2.能梳理“三打白骨精”的情节脉络，概括孙悟空、唐僧的人物特点。3.学习通过人物的语言、动作描写分析性格的阅读方法，提升文本解读能力。（二）过程与方法目标1.通过角色扮演、小组辩论等活动，深化对文本矛盾冲突的理解。2.借助思维导图梳理情节，培养逻辑思维与概括能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受孙悟空嫉恶如仇、唐僧慈悲善良的品质，树立明辨是非的价值观。2.激发对《西游记》及古典名著的阅读兴趣，体会传统文化的博大精深。三、教学重难点分析教学重点：梳理情节脉络，通过语言、动作描写分析人物形象；感受名著的语言魅力与文化内涵。教学难点：理解唐僧“赶走孙悟空”的行为逻辑，辩证看待人物性格的多面性；将名著中的智慧迁移到生活实际。四、教学准备1.多媒体课件：《西游记》“三打白骨精”动画片段、人物形象图片、重点语句PPT。2.学习单：情节梳理表、人物性格分析卡、辩论任务单。3.道具准备：金箍棒、袈裟等简易表演道具，用于角色扮演。五、教学过程实施（一）情境导入，唤醒阅读经验课堂伊始，教师播放86版《西游记》“三打白骨精”的动画片段（时长约3分钟），画面中孙悟空的火眼金睛、白骨精的三次变幻、唐僧的焦急斥责一一呈现。播放结束后，教师笑着提问：“同学们，这段‘神仙打架’的情节里，谁的做法让你最有感触？孙悟空三次打‘白骨精’，到底对不对呢？”学生的好奇心被瞬间点燃，纷纷举手表达看法，教师顺势导入：“今天，我们就走进课文，看看文字里的‘三打白骨精’藏着哪些秘密。”（二）文本精读，品析人物形象1.字词通关，夯实基础出示生字词“妖、僧、瞒、咒”，通过“字理识字”（如“妖”的部首“女”与古代对女性妖怪的想象有关）、“语境解词”（结合“白骨精诡计多端，总想瞒过唐僧”理解“诡计多端”“瞒”的含义），帮助学生掌握字词。2.情节梳理，把握脉络发放“情节梳理表”，引导学生默读课文，用“谁+做什么+结果”的句式概括三次“打”的过程（如“孙悟空一打白骨精，白骨精变村姑，被打死后留下假尸；二打……”）。学生完成后，小组内交流补充，教师借助思维导图板书，清晰呈现“三变—三打—三逐”的情节逻辑。3.聚焦描写，分析人物选取文中典型语句，如：孙悟空：“你这个妖精，诡计多端，休得作怪！”（语言）；“掣出金箍棒，当头就打”（动作）。唐僧：“悟空，你怎么无故伤人？出家人以慈悲为怀，你怎能如此残忍！”（语言）。组织学生朗读体会（读出孙悟空的愤怒、唐僧的斥责）、批注感悟（在句子旁写下对人物的理解），并开展“人物名片设计”活动：用一句话概括孙悟空、唐僧的特点，再用课文中的语句作为“证据”支撑。例如，学生可能写道：“孙悟空是正义的守护者——‘掣出金箍棒，当头就打’，他绝不放过任何妖怪。”（三）活动探究，深化文本理解活动一：情境剧场·演绎冲突分组编排“三打白骨精”的短剧，要求：①还原人物的语言、动作；②突出“唐僧误解孙悟空”的矛盾冲突；③加入自己的创意（如白骨精的“变幻”特效设计）。表演结束后，设置“最佳演技奖”“最佳创意奖”，引导其他小组评价：“你觉得哪个角色演得最像？从他的表演里，你看到了人物的什么特点？”活动二：小小辩论·辩证思考围绕辩题“唐僧赶走孙悟空，对还是错？”开展辩论。教师提前发放“辩论任务单”，明确正反方观点（正方：“唐僧做得对，他是出家人，不能伤人”；反方：“唐僧做得错，他不分善恶，冤枉了孙悟空”），并指导学生从“人物身份”“情节逻辑”“现实意义”等角度找论据。辩论中，学生可能会说：“唐僧是师父，他要遵守佛门规矩，但他没看清白骨精的真面目，所以错在‘不辨是非’。”通过辩论，学生学会辩证看待人物行为，理解“善良需带锋芒”的道理。（四）拓展迁移，联结生活与阅读1.生活联结：明辨是非的智慧教师引导：“生活中，我们也会遇到‘真假难辨’的情况，比如陌生人给你零食，或者网上的信息鱼龙混杂。结合孙悟空的火眼金睛，你会怎么辨别好坏呢？”学生分享后，教师总结：“就像孙悟空用‘火眼金睛’辨妖怪，我们要用‘知识眼’‘经验眼’辨是非，保护自己也帮助他人。”2.阅读延伸：名著的更多精彩推荐阅读《西游记》中的“大闹天宫”（感受孙悟空的反抗精神）、“智取红孩儿”（体会团队合作）等章节，布置实践作业：“制作一份《西游记》阅读手抄报，画出你最喜欢的情节，写下你的阅读感受。”（五）课堂小结，梳理学习收获采用“思维导图回顾法”，师生共同梳理本节课的学习脉络：从情节梳理到人物分析，从辩论思考到生活迁移。最后，教师寄语：“希望同学们带着对《西游记》的热爱，继续探索古典名著的宝藏，做明辨是非、热爱文化的小读者！”六、教学评价与反思（一）教学评价维度1.过程性评价：关注课堂发言的质量（如人物分析是否结合文本）、小组活动的参与度（角色扮演、辩论的表现）。2.成果性评价：通过阅读手抄报、人物名片、辩论稿等作业，评价学生的文本理解与表达能力。3.情感评价：观察学生对名著的兴趣变化，如是否主动分享《西游记》的其他情节。（二）教学反思要点1.活动设计是否充分调动了不同层次学生的参与？例如，辩论环节是否需要更细致的分组指导？2.文本解读的深度是否符合学生的认知？若学生对“唐僧的慈悲与固执”理解困难，是否需要补充更多背景资料？3.拓展迁移的生活联系是否自然？后续可结合校园生活案例（如辨别“校园谣言”），让迁移更贴近学生实际。结语：小学语文名著教学需在“趣味”与“深