Unit 4《After Twenty Years》拓展性阅读与写作教学设计

Unit4《AfterTwentyYears》拓展性阅读与写作教学设计一、基本教学信息（一）课时名称Unit4《AfterTwentyYears》——友谊与法律的辩证思考（拓展性阅读与写作）（二）授课课型及时长授课课型：拓展性阅读+创意写作授课时长：2课时（90分钟）（三）文本分析本课时为高中英语必修一Unit4的拓展性阅读板块，围绕“友谊”主题语境展开，核心文本节选自经典短篇小说《AfterTwentyYears》。该文本以“友谊与法律”为核心矛盾，讲述了两位挚友阔别二十年后的重逢故事，其“意料之外、情理之中”的结尾是文本的核心特色。文本核心内容（What）：文本聚焦主人公在约定时间与地点等待挚友重逢的场景，通过人物对话回溯二十年前的约定与分离缘由，铺陈人物经历与性格特质，为矛盾冲突与结局反转埋下伏笔。教学价值（Why）：借助文本学习，引导学生深入理解友谊的多元内涵，辩证分析“情与法”的关系，在语言学习中实现价值观塑造，培养自尊、自信、自强的品格，同时激发对经典文学作品的阅读兴趣。文本呈现方式（How）：文本通过环境描写烘托氛围、对话推动情节、细节暗示人物命运，兼具小说“场景、人物、情节”三要素的典型特征。教学中需引导学生通过分析文本要素，掌握小说文体特点与特殊结尾的写作逻辑，并实现知识与思维的迁移应用。（四）学情分析授课对象为高中一年级学生，具备以下认知与学习特点：认知能力：已形成一定的逻辑思维能力，能够通过阅读获取文本中的事实性信息，但对语篇隐性逻辑、深层主题及人物行为动机的分析能力有待提升。语言基础：初步具备英语信息获取、处理及简单表达能力，但词汇积累与复杂语言输出能力不足，在观点阐述与创意写作中需要语言支架支持。学习特质：表现欲强，想象力与创造力突出，乐于参与合作探究与创意表达类活动，适合通过问题链引导、可视化工具辅助及分层任务设计开展教学。二、教学目标（一）语言知识目标梳理《AfterTwentyYears》节选文本的核心情节，掌握小说“场景、人物、情节”三要素的基本特征。识别文本主要人物，分析其性格特质，对人物行为进行理性评价。（二）文化意识目标探究经典文学作品中关于友谊的认知与态度，丰富对“友谊”与“法律”的跨文化理解。（三）思维品质目标结合自身生活体验，深化对友谊意义的认知，在“情与法”的冲突中发展批判性思维，树立正确的交友观与价值观。（四）学习能力目标总结文本所属文学流派的结尾特色，激发对经典文学作品的阅读兴趣。掌握拓展性阅读的基本方法与创意写作技巧，尝试为文本构建合理且有创意的结尾。三、教学重难点（一）教学重点梳理文本核心情节，掌握小说文体的基本特征。探究单元主题内涵，发展逻辑思维、批判性思维与创新思维。树立正确的友谊观与价值观。（二）教学难点精准分析主要人物的性格特质与行为动机，完成有逻辑、有创意的文本结尾创作。深化对友谊本质的理解，在“情与法”的辩证关系中提升思维品质。四、教学过程教学目标活动设计设计意图学习效果评价时间分配明确课堂主题，激发学习兴趣Step1导入（3分钟）展示经典短篇小说《故乡》的主题相关片段，提问：“作品中展现的友谊给你留下了怎样的印象？”过渡：“不同时代、不同背景下，友谊有着多样的呈现形式。今天我们将通过一篇经典短篇小说，探索友谊与法律的复杂关系。”以经典文学作品片段导入，引发学生对“友谊”主题的共鸣，自然过渡到本课核心文本，激发阅读兴趣。学生能够围绕导入问题分享对友谊的初步认知。3分钟了解文本作者及作品风格，明确学习任务Step2读前准备（3分钟）1.提问引导：“你喜欢阅读小说吗？你认为优秀的小说往往具备哪些特点？”2.呈现文本作者相关文学常识（聚焦作品风格特点），提问：“该作者的作品以何种结尾风格闻名？”3.明确本课学习目标，让学生清晰核心任务。通过问题链引导学生关注小说文体特点，了解作者创作风格，为后续分析“意料之外、情理之中”的结尾做好铺垫；明确学习目标，提升学习针对性。学生能够简述该作者的作品风格特色，明确本课学习任务。3分钟梳理小说三要素，初步感知文本大意Step3读中环节——快速阅读（4分钟）1.让学生阅读文本标题下方的背景介绍，完成表格填写：小说要素关键信息挖掘文本细节，分析人物特质Step3读中环节——精细阅读（12分钟）1.阅读第1段与第3段，围绕以下问题展开小组讨论：①二十年前的“约定”具体内容是什么？②两位主人公二十年前分离的原因是什么？③二十年间两人是否保持联系？从文本哪些细节可以看出？④两人对这份友谊的态度如何？2.结合文本细节，分析两位主人公的性格特质，完成表格：人物性格特质文本依据预测文本结尾，对比原文结局，掌握特殊结尾风格Step4读后环节——创意写作与探究（12分钟）1.小组合作（4分钟）：基于前文分析的人物性格与情节线索，讨论以下问题并预测文本结尾：①约定的另一方是否赴约？②二十年间他经历了怎样的变化？③警察与等待者之间会发生怎样的冲突或结局？要求：记录预测结尾的核心逻辑与文本依据。2.成果展示（3分钟）：邀请23组分享预测结尾，阐述核心思路。3.原文结局探究（3分钟）：呈现《AfterTwentyYears》原文结尾，让学生对比自身预测，思考：“原文结局为何被称为‘意料之外、情理之中’？”4.观点分享（2分钟）：邀请学生分析原文结局的合理性，总结该类结尾的核心特征。通过小组合作预测结尾，激发学生的创新思维与逻辑推理能力；对比原文结局，让学生直观感受经典结尾的魅力，掌握“意料之外、情理之中”的写作逻辑，完成学习目标的深化。学生能够积极参与小组合作，基于文本依据提出合理的预测结尾；能够清晰阐述原文结局的合理性，总结该类结尾的核心特征。12分钟辩证思考“情与法”关系，树立正确价值观Step5思考与分享（4分钟）提出讨论话题：①你认为原文中警察的做法是正确的吗？为什么？②如果你是等待者，被挚友逮捕后会有怎样的感受？③如果你处于警察的位置，会如何平衡友谊与职责？引导学生围绕“友谊与法律”“个人情感与社会责任”展开辩证思考。通过开放性话题激发学生的批判性思维，引导学生在“情与法”的冲突中进行理性思辨，深化对友谊本质的理解，树立正确的价值观。学生能够结合文本内容与自身认知，清晰表达对话题的观点，展现辩证思维能力。4分钟总结课堂所学，进行自我评价Step6自我评价（1分钟）呈现自我评价清单，让学生快速梳理：1.我是否掌握了小说的三要素（场景、人物、情节）？2.我是否理解了《AfterTwentyYears》的核心情节与人物特质？3.我是否掌握了该类经典结尾的核心特征？4.我对“友谊与法律”的关系有了怎样的新认知？引导学生及时回顾课堂所学，查漏补缺，培养元认知能力，实现“学—评”结合。学生能够清晰梳理课堂学习成果，明确自身的收获与不足。1分钟激发经典阅读兴趣，延伸学习效果Step7作业布置（1分钟）呈现分层作业任务，明确要求。通过分层作业满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学的阅读与写作技能，持续激发对经典文学作品的阅读兴趣。学生明确作业要求，具备完成任务的初步思路。1分钟五、作业与拓展学习设计（一）必做题为《AfterTwentyYears》创作一个全新结尾，要求：设定恰当场景（如主人公出狱当日、多年后偶然重逢等）；融入环境描写、心理描写与动作描写；字数约150词，逻辑连贯，符合人物性格特质。（二）选做题完整阅读短篇小说《AfterTwentyYears》，撰写一篇不少于200词的读后感，聚焦“友谊的本质”或“情与法的平衡”主题。六、板书设计PlainText七、特色说明本教学设计以核心素养为导向，紧扣《AfterTwentyYears》的文本特质与“友谊”主题语境，实现语言学习与人文素养培养的有机融合。教学过程严格遵循英语学习活动观，构建“梳理文本要素—分析人物特质—创意预测结尾—辩证探讨主题”的递进式学习路径，引导学生从文本理解走向深度思考与价值建构。课堂充分运用多模态教学资源提升效果：以经典文学作品片段导入，引发主题共鸣；借助表格、图示等可视化工具搭建学习支架，降低文本理解难度；通过“预测结尾—对比原文”的活动设计，让学生直观感受经典文学结尾的艺术魅力。在“情与法”的辩证探讨环节，通过开