2026年教师资格之小学教育学教育心理学考试题库及答案

2026年教师资格之小学教育学教育心理学考试题库及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.小学教育阶段儿童思维发展的主导形式是A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维答案：B2.根据埃里克森人格发展理论，小学儿童面临的核心冲突是A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独答案：B3.教师用“小红花”奖励学生遵守纪律，这种方法属于A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A4.下列不属于布鲁纳提出的教学原则的是A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则答案：D5.小学低年级学生常把“b”写成“d”，这体现了A.注意力分散B.感知分化不完善C.记忆保持差D.思维不可逆答案：B6.教师通过“先学后教、当堂训练”提高课堂效率，其理论依据主要是A.布鲁姆掌握学习B.奥苏贝尔先行组织者C.维果茨基最近发展区D.加涅信息加工答案：A7.学生在学习拼音时，把“eng”读成“en”，其错误类型属于A.同化B.顺应C.负迁移D.正迁移答案：C8.小学综合实践活动课程的性质是A.必修国家课程B.选修校本课程C.必修地方课程D.活动类隐性课程答案：A9.教师对学生说：“你这次朗读声音响亮，如果语速再慢一点就更好了。”这种评价属于A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对评价答案：B10.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，小学阶段每节课基本时长为A.30分钟B.35分钟C.40分钟D.45分钟答案：C11.学生在解决“鸡兔同笼”问题时，先画图再列表，这种策略属于A.算法式B.启发式C.试误D.类比答案：B12.教师让学生用“虽然……但是……”造句，主要训练的是A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.直觉思维答案：B13.小学德育的基本途径是A.班主任工作B.少先队活动C.品德课与各科教学D.心理健康教育答案：C14.学生在课堂上突然晕倒，教师首先应A.拨打120B.通知家长C.进行心肺复苏D.让学生平卧并通风答案：D15.下列不属于加德纳多元智能的是A.音乐智能B.空间智能C.情绪智能D.身体运动智能答案：C16.教师用“树状图”帮助学生整理单元知识，这种策略属于A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略答案：B17.小学低年级学生写字时常常“一笔一画看一笔写一笔”，说明其动作技能处于A.认知阶段B.联系形成阶段C.自动化阶段D.熟练阶段答案：A18.教师发现学生抄袭作业后，在班会上不点名地讲“诚信”故事，这种德育方法属于A.说服教育B.榜样示范C.情感陶冶D.品德评价答案：C19.根据皮亚杰道德发展阶段理论，小学三年级学生通常处于A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.公正阶段答案：B20.教师在教室设置“心情树洞”信箱，主要目的是A.收集教学反馈B.进行德育评价C.开展心理支持D.家校沟通答案：C21.下列关于“最近发展区”表述正确的是A.学生现有水平与潜在水平之间的距离B.学生独立解决问题的水平C.教师教学目标的最高限度D.课程标准规定的学习范围答案：A22.小学科学课中，教师让学生用橡皮泥捏地球模型，主要遵循的教学原则是A.直观性原则B.启发性原则C.量力性原则D.巩固性原则答案：A23.教师对学生作业进行“等级+评语”双重反馈，这体现了评价的A.客观性原则B.发展性原则C.多元性原则D.公平性原则答案：C24.学生在阅读时用笔划出关键词，这种策略属于A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A25.下列不属于班集体形成阶段的是A.松散期B.同化期C.凝聚期D.形成期答案：B26.教师用“开火车”游戏复习口算，主要目的是A.激发认知冲突B.提高练习密度C.促进知识迁移D.培养创新思维答案：B27.小学数学“数与代数”领域核心素养不包括A.数感B.量感C.符号意识D.统计观念答案：D28.教师让学生互相批改作文并写“一句话建议”，这种做法主要培养学生的A.自我评价能力B.同伴评价能力C.诊断性评价能力D.终结性评价能力答案：B29.根据《小学教师专业标准》，教师“合理设计教学目标和过程”属于A.专业知识B.专业能力C.专业理念D.专业情意答案：B30.教师在期末让学生用“成长记录袋”展示最佳作品，这种评价方式属于A.真实性评价B.常模参照评价C.标准化测验D.诊断性评价答案：A二、多项选择题（每题2分，共20分，多选少选均不得分）31.下列属于建构主义学习观的是A.学习是学生主动建构意义的过程B.学习依赖于一定的社会文化情境C.学习是教师向学生传递知识的过程D.学习应通过合作与对话实现答案：ABD32.小学德育的主要原则包括A.疏导原则B.知行统一原则C.尊重与严格要求相结合D.教育影响一致性与连贯性答案：ABCD33.教师进行课堂提问时应注意A.问题应有思维含量B.等待时间不少于3秒C.只提问优秀学生D.鼓励学生提出质疑答案：ABD34.下列属于元认知策略的有A.自我提问B.自我监控C.列提纲D.时间管理答案：ABD35.小学综合实践活动的内容领域包括A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.信息技术教育答案：ABCD36.影响小学儿童自我效能感的因素有A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒答案：ABCD37.教师职业倦怠的表现包括A.情绪衰竭B.去个性化C.个人成就感降低D.工作投入增加答案：ABC38.小学班级常规管理的基本环节有A.制定B.执行C.检查D.总结答案：ABCD39.下列属于小学数学“图形与几何”内容的是A.认识图形B.测量长度C.图形的运动D.统计图表答案：AC40.教师进行家校沟通的有效方式包括A.家长开放日B.电话访谈C.微信群通知D.学生传递口信答案：ABC三、填空题（每空1分，共20分）41.维果茨基提出，儿童在成人指导下所达到的水平与独立活动水平之间的差距称为________。答案：最近发展区42.根据《中华人民共和国教师法》，教师平均工资水平应当不低于当地公务员的________水平。答案：平均43.小学德育的基本途径是________与各科教学。答案：品德课44.埃里克森认为，6—12岁儿童的发展任务是获得________感，克服自卑感。答案：勤奋45.布鲁纳强调，任何学科都可以用某种方式教给任何年龄的儿童，这体现了________原则。答案：结构46.教师用“时间线”帮助学生记忆历史事件，这种策略属于________策略。答案：组织47.根据皮亚杰理论，儿童守恒概念一般在________阶段形成。答案：具体运算48.小学心理健康教育的总目标是提高全体学生的________素质。答案：心理49.教师用“小红花”奖励学生，这种外部奖励属于________强化。答案：正50.小学科学课程标准提出，科学探究的八个要素中第一个要素是________。答案：提出问题51.教师对学生说：“你朗读时感情充沛，如果注意停顿会更好。”这种评价方式称为________评价。答案：形成性52.班集体发展的最高阶段是________阶段。答案：成熟53.小学数学“统计与概率”领域首要培养的核心素养是________观念。答案：数据54.教师用“开火车”游戏复习口算，体现了练习的________性原则。答案：趣味55.根据《义务教育课程方案》，小学阶段每学年在校学习时间不少于________周。答案：3556.教师让学生把错题抄在“错题本”上，这种策略属于________策略。答案：复述57.小学德育过程的基本矛盾是社会通过教师提出的________与学生已有品德水平之间的矛盾。答案：德育要求58.教师用“情境表演”教学《草船借箭》，这种方法属于________教学法。答案：情境59.小学教师专业标准提出，教师应树立________为本、师德为先的理念。答案：学生60.教师在教室设置“安静角”供学生调节情绪，这属于________支持策略。答案：心理环境四、判断说理题（每题2分，共10分，先判断对错，再简要说明理由）61.小学低年级学生已经具备抽象逻辑思维，因此可以大量进行概念推理训练。答案：错误。低年级以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚开始发展，大量概念推理训练会脱离儿童思维水平。62.教师用“惩罚”可以迅速制止学生不良行为，因此惩罚是最有效的德育方法。答案：错误。惩罚虽可短时制止行为，但可能带来副作用，德育应坚持以疏导、正面教育为主。63.只要学生考试分数高，就说明教师教学效果好。答案：错误。教学效果应综合考量学生核心素养、学习过程、情感态度等，单一分数指标片面。64.小学班级管理只需班主任负责，科任教师无需参与。答案：错误。班级管理是全体教师职责，科任教师应协同班主任形成教育合力。65.建构主义认为知识是对现实的准确表征，教师应把知识原封不动传递给学生。答案：错误。建构主义强调知识是学习者主动建构的意义，教师是促进者而非传递者。五、简答题（每题6分，共30分）66.简述小学儿童观察品质发展的特点。答案：目的性逐渐增强；观察顺序从杂乱无章向系统化发展；观察细节从笼统到精确；观察理解从表面向本质深化；观察持续性随年级升高而延长。67.简述教师在课堂上运用“等待时间”的意义。答案：增加学生思考深度；提高回答质量；减少课堂焦虑；促进更多学生参与；培养高阶思维；体现尊重学生主体。68.简述小学综合实践活动课程实施的基本步骤。答案：主题确定—方案设计—活动准备—实践探究—交流展示—反思评价—拓展延伸。69.简述家校合作中“家长学校”的功能。答案：普及科学育儿知识；提高家长教育素养；统一教育观念；分享教育资源；减少家校冲突；形成教育共同体。70.简述小学教师预防职业倦怠的个人策略。答案：设定合理期望；提升教学效能感；建立支持系统；培养兴趣爱好；进行情绪调节；保持专业成长。六、材料分析题（每题10分，共30分）71.材料：张老师发现学生小杰经常不完成作业，批评多次无效。后来张老师了解到小杰父母离异，随爷爷生活，学习环境差。张老师调整策略：降低作业量、分层布置、课后单独辅导、联系社区志愿者提供学习场所。两个月后，小杰完成作业率提高到90%，成绩明显上升。问题：（1）用德育原则分析张老师的做法；（2）对转化类似学生提出两条建议。答案：（1）遵循因材施教原则、尊重与严格要求相结合原则、教育影响一致性原则，体现了以生为本的德育理念。（2）建议：建立“一对一”师生结对帮扶；整合社区与家校资源，构建支持型学习环境。72.材料：一节数学课上，王老师出示问题：“12个苹果平均分给4个小朋友，每人几个？”学生小宇回答：“3个。”王老师追问：“你怎么想的？”小宇说：“我先给每人2个，剩下4个再每人1个。”王老师板书两种分法，引导学生比较异同，并总结“平均分”概念。问题：（1）分析王老师如何运用启发性原则；（2）指出这种教学对学生数学素养的两点价值。答案：（1）通过追问“怎么想”激活学生思维；暴露不同算法，引导比较归纳，体现“道而弗牵”的启发精神。（2）价值：培养数感与运算灵活性；发展数学交流与推理能力。73.材料：某小学开展“书香校园”活动，要求每天课外阅读30分钟，家长拍照打卡。一个月后，教师发现部分家长代拍、学生应付。学校召开家长会，邀请专家做“如何亲子共读”讲座，教师示范“提问—预测—复述”阅读策略，发放“阅读存折”让学生自评、家长寄语。第二个月，学生阅读兴趣显著提高。问题：（1）分析活动初期失效的原因；（2）指出改进措施体现的教育心理学原理。答案：（1）外部动机过强，任务缺乏内在意义；家长教育观念偏差，评价方式单一导致形式主义。（2）改进措施体现自我决定理论：满足自主需求（自评）、胜任需求（策略指导）、关系需求（亲子互动），促进内在动机生成。七、教学设计题（20分）74.请依据2022版《义务教育语文课程标准》第二学段要求，以《爬山虎的脚》为课文，设计一节40分钟阅读教学片段，写出：1.教学目标（3条，每条主语为学生）；2.重难点；3.教学过程（导入—初读—精读—拓展—作业，含设计意图）；4.板书设计。答案：1.目标：①学生能正确认读“均匀、重叠、逐渐”等6个生字，理解“巴住、痕迹”在文中的含义。②学生通过圈画关键词句，说出爬山虎脚的位置、形状、颜色及爬墙过程，提升提取信息能力。③学生能仿照课文第3自然段“先位置后形状再变化”的写法，写一段植物观察片段，培养细致观察与表达能力。2.重难点：