小学六年级语文期末复习教学计划

小学六年级语文期末复习教学计划期末复习是小学阶段语文学习的关键收尾环节，六年级学生面临小升初的过渡，复习需兼顾知识巩固、能力提升与素养培育，既要夯实基础，又要为初中学习搭建阶梯。结合新课标要求与部编版教材内容，特制定本复习计划，助力学生系统梳理知识、优化学习方法、增强语文核心素养。一、复习指导思想以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，立足核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的发展需求，以教材为核心载体，梳理知识体系，强化能力训练，关注学生个体差异。通过系统复习，帮助学生巩固语文基础知识，提升阅读与写作的综合能力，养成良好的学习习惯，为初中语文学习奠定坚实基础，同时渗透立德树人理念，厚植文化底蕴。二、复习目标（一）知识巩固熟练掌握教材要求的生字词（音、形、义），准确辨析多音字、形近字，灵活运用成语；扎实掌握古诗文（古诗词、文言文）的背诵、默写及文意理解，积累文言实词、虚词；清晰梳理语法（句子类型、病句修改）、修辞（比喻、拟人等）及文学文化常识（作家作品、传统习俗等）。（二）能力提升阅读能力：能独立分析记叙文的人物形象、主题思想，赏析写作手法；能快速提取说明文的关键信息，分析说明方法与顺序；能整合非连续性文本的信息，解决实际问题。写作能力：能围绕成长、亲情等主题完成记叙文写作，做到内容具体、情感真挚、结构清晰；能规范完成书信、倡议书等应用文写作，语言得体、格式正确；掌握审题、选材、修改的写作技巧，提升语言表现力。（三）素养发展发展逻辑思维与审美感知能力，能在阅读与写作中体会语言的逻辑美、情感美；增强文化自信，通过古诗文、传统文化内容的复习，感受中华文化的博大精深；养成“主动复习、善于总结、规范答题”的学习习惯，提升自主学习能力。三、复习内容与模块规划（一）基础知识模块1.字词积累与运用：梳理教材生字词，重点突破多音字（如“参”“强”）、形近字（如“燥”“躁”）的辨析；开展成语接龙、成语填空、成语误用辨析等训练；结合生活实例（如广告语、通知），讲解并练习病句修改（搭配不当、语序不当等类型）。2.语法修辞与句式：复习陈述句、反问句等句式转换；辨析比喻、拟人、排比等修辞的表达效果，开展“修辞仿写”“修辞判断”专项练习；结合课文例句，讲解文言虚词（如“之”“以”）的用法。3.文学与文化常识：整理教材涉及的作家、作品（如老舍《北京的春节》、安徒生《卖火柴的小女孩》），归纳文体知识（记叙文、说明文特点）；结合传统节日（春节、中秋）、民俗（剪纸、皮影）等内容，拓展文化常识积累。（二）古诗文模块1.背诵与默写：针对《石灰吟》《竹石》《学弈》《两小儿辩日》等重点篇目，开展“分层过关”（基础薄弱生先背熟，能力较强生默写并赏析），利用早读、课间抽查，确保全员过关。2.理解与赏析：通过“诗句意象分析”（如“粉骨碎身浑不怕”的石灰意象）、“文言句子翻译”（结合课下注释，强调直译与意译结合）、“主旨探究”（如《学弈》的学习态度启示）等活动，深化对古诗文的理解；开展“古诗文对比阅读”（如《石灰吟》与《竹石》的托物言志手法），提升赏析能力。（三）现代文阅读模块1.记叙文阅读：以教材经典篇目（如《十六年前的回忆》《那个星期天》）为范例，梳理“情节梳理—人物分析—主题把握—手法赏析”的阅读思路；设计“人物形象卡片”“写作手法思维导图”等工具，辅助学生掌握技巧；开展“同题异构阅读”（同一主题，不同文本的对比阅读），提升分析能力。2.说明文阅读：结合《故宫博物院》《只有一个地球》等课文，总结“信息提取—说明方法分析—说明顺序梳理”的答题逻辑；选取科普类短文（如“人工智能的发展”），训练学生快速筛选信息、概括内容的能力。3.非连续性文本阅读：选取“校园活动通知+海报+统计图表”等生活化材料，训练学生整合信息、解决实际问题的能力（如“根据材料设计活动方案”），增强阅读的实用性。（四）写作模块1.记叙文写作：围绕“成长的烦恼”“亲情的温暖”“校园的美好”等主题，开展“审题训练—选材指导—范文赏析—学生练笔—互评修改”的闭环教学；指导学生运用“细节描写”（动作、神态）、“环境烘托”等手法，让文章更生动；建立“班级作文素材库”，鼓励学生积累生活中的小事、名言、好句。2.应用文写作：结合“毕业赠言”“环保倡议书”等真实情境，讲解书信、倡议书的格式要求；开展“应用文修改大赛”，让学生找出格式、语言的错误并修改，强化规范意识。3.写作技巧提升：通过“标题创意设计”“开头结尾仿写”“段落衔接训练”等微专题，提升文章的结构美感；指导学生运用“批注式修改”（自批、互批、师批），培养修改习惯。四、复习时间安排（四周规划）第一周：基础知识“固根”周一至周二：字词专项（多音字、形近字辨析+成语运用训练），结合“词语闯关游戏”（小组竞赛，辨析易错字词）；周三至周四：语法修辞+病句修改，通过“病句诊所”活动（学生扮演医生，诊断并修改病句），强化知识点；周五：文学与文化常识梳理，完成“常识填空小卷”，总结易错点。第二周：古诗文与阅读“壮干”周一至周二：古诗文背诵默写过关（分层检查）+诗句赏析（小组讨论“诗句中的人生态度”）；周三至周四：记叙文阅读专项（分析《十六年前的回忆》的人物形象与写作手法），完成“阅读答题规范卡”（明确分点作答、结合文本等要求）；周五：说明文阅读专项（分析《只有一个地球》的说明方法），开展“说明方法大比拼”（学生举例生活中的说明方法运用）。第三周：写作与综合“茂叶”周一至周二：记叙文写作指导（以“那一刻，我长大了”为例，讲解审题、选材），学生完成提纲，教师点评优化；周三至周四：应用文写作（“毕业倡议书”）+非连续性文本阅读（“校园读书节材料整合”），开展“写作互评会”（小组交换作文，用“彩虹批注法”写评语）；周五：综合练习（完成一套模拟卷），小组互评试卷，总结“阅读答题误区”“写作失分点”。第四周：模拟冲刺与查漏“结果”周一至周二：全真模拟测试（严格计时，模拟考场环境），教师快速批改，统计易错题型；周三至周四：错题归类与专项突破（如“文言文虚词辨析”“阅读概括题技巧”），针对薄弱点设计“微专题训练”；周五：心理调适与方法总结，分享“复习心得手抄报”，梳理“答题思路思维导图”，增强应考信心。五、教学保障措施（一）分层教学，精准施策建立“基础组”（需强化字词、背诵）与“提升组”（需拓展阅读、写作深度），分层设计作业：基础组完成“字词过关卷+记叙文提纲”，提升组完成“文言文对比阅读+完整作文创作”；利用“课后服务时间”，对基础组进行“一对一字词听写”，对提升组开展“文学名著共读”（如《鲁滨逊漂流记》），拓宽阅读视野。（二）小组合作，互助共进组建4-5人“学习共同体”，课上围绕“阅读题的不同理解”“作文选材的创意”等话题展开讨论；课后互相检查背诵、批改作文，教师每周评选“最佳互助小组”，颁发“合作之星”勋章；开展“小组PK赛”（如“古诗文背诵接龙”“病句修改抢答”），激发竞争意识，提升复习效率。（三）讲练结合，以练促学每专题先“梳理解读”（如文言文虚词“之”的用法，结合课文例句归纳），再“例题精讲”（分析答题思路、规范格式），最后“针对性训练”（如虚词辨析题、阅读仿真题）；及时批改作业，用“个性化批注”（如“这个比喻很生动，若再结合情境会更棒”）代替冰冷的分数，强化反馈的指导性。（四）生活联结，激活兴趣将复习内容与生活结合：病句修改用“校园通知的语病分析”，阅读材料选“家乡非遗文化的说明文”，写作主题设“我的低碳生活实践”；开展“语文生活化任务”（如“为家庭设计春节文化手册”），让复习成为“解决生活问题”的过程，增强语文实用性。（五）关注细节，个性辅导建立“学生错题档案”，跟踪每个学生的薄弱点（如某生“修辞手法辨析弱”），利用课间进行“微辅导”（结合具体句子修改，强化训练）；对写作困难生，采用“片段仿写—段落扩展—完整创作”的阶梯式指导，逐步提升写作能力。六、预期效果与反思调整通过