师范生教学实习日志范文10篇

师范生教学实习日志范文10篇日志一：初入实习校园，感知教学氛围日期：202X年X月X日星期X晴实习学校：XX中学指导教师：李老师（语文）清晨踏入XX中学校园，琅琅书声裹挟着青春气息扑面而来。在教务处老师的引导下，我见到了指导教师李老师——一位有着十五年教龄的语文教师。她温和的笑容消解了我初来乍到的局促，带着我熟悉校园环境与办公室节奏，还将我介绍给七年级（3）班的学生。孩子们好奇的目光让我既紧张又雀跃，仿佛已能触摸到“教师”这一身份的温度。上午，我旁听了李老师的《秋天的怀念》公开课。课堂上，她以“两次‘好好儿活’的含义差异”为线索，层层递进引导学生体悟母爱，细腻的语言与灵动的提问让文本情感自然流淌。学生从懵懂到深刻的思考过程，让我真切感受到语文课堂的感染力。下午整理教学资料时，我翻阅李老师的备课本，密密麻麻的批注里藏着对每篇课文的深度解构。我突然意识到：教学绝非知识的机械传递，而是情感与思维的共生共长。今日见闻让我对后续实习充满期待，也清醒认识到：要成为一名合格教师，我还有漫长的路要走。日志二：听课研磨，解码课堂智慧日期：202X年X月X日星期X阴实习内容：语文课堂观察与教学技巧学习连续三日跟随李老师听课，我开始有意识地记录课堂细节。今日《散步》一课，李老师以“家庭散步的温馨视频”导入，一句“你们和家人散步时，有哪些特别回忆？”瞬间激活了课堂。她注重“读”的训练：自由读、小组读、配乐读，让学生在文字中咂摸亲情滋味。分析“分歧”情节时，她未直接讲解，而是通过分角色朗读+讨论的方式，引导学生从年龄、亲情重量等角度解读，自然引出“责任”主题。课后交流中，李老师点醒我：“语文教学要‘以文载道’，但道理不能硬灌，要通过语言文字的品味让学生自悟。”我恍然大悟：教学设计的每个环节都需围绕核心目标展开，从导入到拓展，皆需“用意深长”。今日我还学习了听课记录的进阶写法——不仅记流程，更要分析师生互动的有效性。这一方法为我后续设计教案提供了清晰的参照。日志三：首次试讲，在“试错”中成长日期：202X年X月X日星期X多云实习内容：《论语十二章》（节选）试讲与反思在李老师的鼓励下，我迎来了首次试讲——七年级（4）班的《论语十二章》。为了这节课，我查阅了近十篇教学案例，设计了“穿越千年对话孔子”的情境导入，还准备了小组竞赛巩固文言字词。站在讲台上，学生们的目光让我声音发颤。导入环节还算顺利，但讲解“学而不思则罔，思而不学则殆”时，我过于纠结字义解释，忽略了学生的理解难点。当有学生提问“‘罔’和‘殆’如何区分”时，我竟一时语塞，只能仓促以“课下再讲”搪塞。试讲结束后，李老师肯定了我的用心，也一针见血地指出问题：“课堂节奏要更灵活，学生的疑问是最好的生成性资源，应及时转化为教学契机。文言教学要‘文’‘言’并重，既要落实字词，也要挖掘思想内涵。”我将建议誊写在备课本扉页，明白试讲不是终点，而是改进的起点。当晚，我重新设计了讲解方式——用“没带地图的旅行”类比“只学不思”，用“闭门造车”类比“只思不学”，力求让抽象的文言道理变得鲜活。日志四：课堂管理：从“批评”到“激发内驱力”的蜕变日期：202X年X月X日星期X晴实习内容：记叙文阅读习题课与课堂管理实践今日我独立执教一节习题课，内容是记叙文阅读技巧。课前我信心满满，可十分钟后，后排两名男生开始交头接耳、传纸条。我用目光示意无效后，情急之下点名批评，课堂气氛瞬间凝固。课后，李老师并未批评我，而是反问：“你有没有想过，他们分心是因为题目太难，还是课堂太枯燥？”反思后我发现，习题课形式单一，学生易倦怠。李老师建议我尝试“小组闯关”：将习题分为基础关、提升关、挑战关，小组合作完成，积分兑换小奖品。次日，我调整了课堂设计。当“小组闯关”的规则宣布后，学生们的眼睛瞬间亮了。在“赏析句子”的挑战关中，第三组同学用“修辞手法+内容+情感”的思路分析得头头是道，那两名调皮的男生也积极参与，甚至主动帮组员讲解思路。看着活跃的课堂，我顿悟：课堂管理的核心不是“管”，而是激发学生的内驱力，让他们在参与中找到学习的乐趣。日志五：作业批改：窥斑见豹，把握学情日期：202X年X月X日星期X小雨实习内容：《从百草园到三味书屋》作业批改与学情分析今日的主要任务是批改七年级（3）班的阅读理解作业。翻开作业本，学生的问题集中爆发：对“景物描写的作用”理解浮于表面，多数只答“优美”“生动”，忽略了烘托氛围、表现人物心情的深层作用；部分学生混淆“插叙”与“倒叙”，答题张冠李戴。我将高频错误整理成表格，标注典型案例。李老师看后建议：“这些共性问题反映了教学薄弱点，可设计一节针对性讲评课，用‘错题归因+方法总结+变式训练’的思路推进。”在她的指导下，我挑选错题，分析学生的思维误区——如将“景物描写的作用”等同于“景物特点”，是因为未建立“内容—手法—情感”的答题逻辑。当晚，我设计了讲评课教案，还找了类似题目作为巩固练习。通过批改作业，我真切体会到：作业不是教学的终点，而是了解学生的窗口。唯有精准把握学情，教学才能有的放矢。日志六：家校沟通：架起教育的“同心桥”日期：202X年X月X日星期X晴实习内容：家长会参与与家校沟通实践今日下午，我跟随李老师参加七年级（3）班家长会。会前，李老师递给我一份“学生情况统计表”，上面详细记录了每个学生的课堂表现、作业情况与阶段性成绩。家长会伊始，李老师分析班级整体情况，随后分学科反馈问题。轮到我发言时，我紧张得手心冒汗，李老师鼓励我：“把你对学生的观察说出来，家长们会理解的。”我结合作业批改情况，分享了学生在阅读理解中的常见问题，还列举了小张同学从“答题空洞”到“能结合文本分析”的进步案例。家长们听得专注，会后有几位主动交流，一位家长说：“孩子回家总说喜欢你的课，希望你多鼓励他。”这句话让我心头一暖，也意识到家校沟通的真谛——教师不仅要传递知识，更要传递学生的闪光点，让家长看见孩子的成长。李老师告诉我，家校沟通要“讲事实、给方法、传信心”：既不夸大问题，也不回避不足，同时给家长可行的建议（如“每天和孩子聊一道错题的思路”）。这次经历让我明白：教育是家校共同的事业，唯有形成合力，才能真正托举学生成长。日志七：公开课筹备：在“打磨”中破茧日期：202X年X月X日星期X多云实习内容：《皇帝的新装》公开课设计与磨课下周要上校级公开课，课题是《皇帝的新装》。接到任务时，我既兴奋又忐忑。李老师与教研组老师组成“智囊团”，帮我打磨教案。最初的导入设计是“猜童话人物”，但老师们认为太常规，建议结合“谎言与真话”的现实话题，引发学生思考。磨课过程中，我尝试用“剧本朗读+角色扮演”让学生体会人物心理。试教时，有学生提问：“骗子的骗局为何能成功？除了皇帝的虚荣，是不是也因为大臣们的盲从？”这个问题超出预设，我一时语塞。课后，王老师建议：“可设计‘班级投票’情境，模拟‘说真话还是说假话’的选择，让学生联系生活谈感受。”按照建议修改后，课堂深度显著提升。学生们在投票后分享：“我选说真话，但现实中有时会害怕被孤立。”这句话让我意识到：童话教学不仅要分析情节，更要引导学生思考人性与社会。经过三次磨课，教案终于定稿。这次经历让我深刻体会到“集体智慧”的力量，也明白好的教学设计是在实践中不断生长的。日志八：突发情况：课堂上的“教育契机”日期：202X年X月X日星期X阴实习内容：课堂突发状况的应急处理今日讲解《植树的牧羊人》时，一位女生突然捂着肚子趴在桌上，脸色苍白。我立刻暂停讲课，快步走到她身边询问。她虚弱地说：“老师，我肚子疼得厉害。”我迅速安排同桌扶她去办公室，同时联系校医与家长。处理完突发情况，我需要重新组织课堂秩序。看着学生们担忧的眼神，我调整语气：“大家别担心，XX同学已去看医生。我们继续学习牧羊人如何用坚持创造奇迹，也许我们也能从他身上学到面对意外时的冷静。”学生们的注意力很快回归课堂，还主动分享自己的应对经验，课堂氛围意外活跃。课后，李老师肯定了我的应急处理：“遇到突发情况，首先要保障学生安全，再用合适的方式转移注意力，把意外变成教育契机。”这次经历让我明白：教师不仅要教好书，更要具备应急处理能力——课堂上的每一个意外，都是成长的考题。日志九：因材施教：让每个生命都绽放光彩日期：202X年X月X日星期X晴实习内容：文言学困生的转化实践最近我发现，班里的小宇对文言文提不起兴趣，作业经常拖欠。与李老师沟通后，我们分析出他的症结：基础薄弱，对文言字词有畏难情绪。我决定为他设计“阶梯式任务”：先从简单的断句练习入手，再逐步过渡到字词翻译、文意理解。我利用午休时间单独辅导他，用“成语溯源”讲解文言字词（如“亡羊补牢”的“亡”是“丢失”，与《陈太丘与友期》中“太丘舍去”的“去”（离开）同为古今异义）。小宇的眼睛亮了：“原来文言文和成语有关系！”慢慢地，他开始主动提问，作业也能按时完成。单元测试中，小宇的文言文部分得分提高了10分。看着他的进步，我由衷欣喜。这让我深刻体会到：教学要因材施教，每个学生都有自己的学习节奏，教师需耐心观察、灵活调整，才能真正成为学生成长的“摆渡人”。日志十：实习终章：带着热爱与责任再出发日期：202X年X月X日星期X晴实习内容：实习总结与职业展望两个月的实习即将落幕。回顾这段时光，从初登讲台的紧张，到如今能从容驾驭课堂；从机械模仿，到学会根据学情设计教学……我在实践中完成了从“学生”到“教师”的角色蜕变。实习最大的收获，是读懂了“教育是科学，也是艺术”：科学在于它有严谨的规律（如学情分析、教学设计的逻辑），艺术在于它需要爱心、耐心与创造力（如用生动导入激发兴趣，用灵活评价鼓励学生）。李老师的言传身教让我懂得：教师不仅要传授知识，更要传递温暖与力量——正如她常说的：“我们教的不是课文，是一个个渴望成长的灵魂。”离别之际，学生们送我一本手写纪念册，上面画着我讲课的模样，还有他们的祝福：“老师，希望你以后教的学生都像我们一样喜欢你！”看着这些文字，我热泪盈眶。这段实习经历让我更加坚定了成为优秀教师的信念。未来，我会带着这份热爱与责任，在教育的田野里深耕细作，努力成为学生成长路上的“点灯人”。日志价值提炼1.场景真实：涵盖“初入校园、听课学习、试讲反