小学数学名师教学活动计划示范

小学数学名师教学活动计划示范一、活动背景与意义在义务教育数学课程标准（2022年版）深化实施的背景下，核心素养导向的数学教学改革对教师专业能力提出了更高要求。当前小学数学教学中，“知识灌输”“情境虚化”“评价单一”等问题仍较突出，亟需通过名师引领的系统性教学实践，推动教师群体从“经验型”向“研究型”转型。小学数学名师教学活动以“名师引领、团队协作、实践创新”为核心，旨在通过课例打磨、专题研讨、成果辐射等路径，优化课堂教学形态，促进学生数学核心素养发展，同时为区域教研提供可复制的实践范式。二、活动目标（一）教师专业成长目标助力教师掌握“数与代数”“图形与几何”等领域的大单元教学设计方法，能结合学生认知规律设计“情境链+任务群”的教学活动；培养教师的教学反思与研究能力，能基于课堂观察提炼教学策略，形成“问题—实践—改进”的教研思维习惯。（二）教学创新目标探索“情境创设—问题驱动—素养发展”的教学模式，开发3-5个具有生活性、探究性的数学教学案例（如“校园测量”“家庭购物中的数学”）；构建“名师课例+校本实践”的资源共享机制，推动教学方法从“知识传授”向“素养培育”转型。（三）学生发展目标通过优化课堂互动、任务设计，让学生在“做数学”“用数学”的过程中，提升数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养，养成用数学眼光观察、思维、语言表达的习惯。（四）辐射带动目标形成可复制的教学活动经验，通过公开课、专题讲座、资源共享等形式，带动区域内薄弱学校数学教学质量提升，促进城乡教育均衡发展。三、活动内容与实施阶段（一）筹备阶段（第1-2周）1.团队组建：邀请省市级小学数学名师担任导师，遴选15-20名骨干教师组成实践团队，明确“导师指导—骨干示范—新手跟进”的协作分工。2.需求调研：通过课堂观察、教师访谈、学生问卷，梳理当前教学中存在的核心问题（如“情境创设脱离生活”“练习设计缺乏层次性”等），确定活动主题与重点突破方向。3.资源准备：收集新课标解读文献、优秀教学案例集，搭建线上资源共享平台（如网盘、教研小程序），为后续活动提供资料支撑。（二）实施阶段（第3-14周）1.课例打磨行动（第3-8周）主题选择：围绕“量感培养”“运算能力进阶”“图形的测量与推理”等核心素养主题，确定《认识厘米》《两位数乘一位数》《三角形的内角和》等3-5个典型课例。实践流程：集体备课：导师带领团队分析教材编排逻辑，结合学生认知特点设计“生活情境—数学问题—实践任务”的教学方案；课堂实践：团队教师轮流执教，采用“同课异构”“一课多磨”形式，邀请教研员、家长代表参与观课；反思改进：通过“课堂实录+教学叙事”分析，聚焦“学生素养发展的证据”（如思维可视化作品、课堂提问质量），优化教学环节。2.专题研讨活动（第9-12周）主题研讨：针对课例打磨中发现的共性问题（如“如何设计开放性数学任务”“评价如何指向核心素养”），开展系列专题研讨。形式创新：采用“世界咖啡屋”“案例诊疗室”等研讨形式，鼓励教师结合教学实例分享困惑与经验，导师提炼策略并形成《小学数学核心素养教学策略手册》。3.成果提炼与辐射（第13-14周）组织团队教师整理课例视频、教学设计、反思日志，形成“一课一得”教学资源包；面向区域内学校开展“名师教学开放日”，通过公开课展示、微讲座（如《大单元视角下的作业设计》），分享活动成果。（三）总结阶段（第15-16周）1.成果梳理：汇总活动中的课例资源、研究论文、教师成长档案，形成《小学数学名师教学活动成果集》；2.反思优化：通过教师自评、学员互评、导师点评，总结活动经验与不足，制定后续改进计划；3.表彰激励：对表现突出的教师颁发“教学创新之星”“优秀学员”等荣誉，激发持续参与教研的热情。四、实施策略（一）专业引领策略导师采用“理论+实践”双轨指导：每月开展1次新课标专题培训（如“核心素养如何转化为教学行为”），每周参与团队备课、观课议课，用“教学诊断—策略建议—跟踪改进”的闭环模式提升教师能力。（二）协作共进策略建立“导师—骨干—新手”的梯队协作机制，骨干教师带领新手教师参与课例打磨，通过“师徒结对”“小组共创”，促进不同层级教师共同成长。（三）资源整合策略整合校本资源（如校本教材、学生错题集）与外部资源（如高校专家指导、名校教学案例），构建“校内实践+校外拓展”的资源网络，为教学创新提供多元支撑。（四）评价反馈策略采用“过程性评价+终结性评价”结合的方式：过程中关注教师的教学设计迭代、课堂观察记录、研讨参与度；终结时通过“教学成果展示”“学生素养测评”（如数学思维能力测试、实践任务完成度）评估活动成效。五、保障措施（一）组织保障成立由学校教学副校长任组长、名师导师任副组长的活动领导小组，统筹协调活动资源，保障活动按计划推进。（二）资源保障1.经费保障：设立专项教研经费，用于课例拍摄、资料印刷、专家指导等；2.设备保障：配备录播教室、数学实验器材（如几何直观教具、运算模型），满足课堂实践需求；3.资料保障：订阅《小学数学教育》《教学月刊》等期刊，购买核心素养相关书籍，为教师提供理论学习资源。（三）制度保障1.考勤制度：活动参与情况纳入教师绩效考核，无故缺席者取消评优资格；2.考核制度：从“教学创新成果”“专业发展档案”“辐射带动效果”三方面进行考核，优秀成果推荐参与区级、市级教研评选；3.激励制度：对在活动中表现突出的教师，优先提供外出培训、课题研究的机会，激发教师参与积极性。六、预期成果1.教学资源成果：形成3-5个核心素养导向的优质课例（含视频、教学设计、反思），编写《小学数学核心素养教学策略手册》1本；2.教师成长成果：团队教师中至少3人在区级以上教学竞赛中获奖，5-8人发表教学论文或案例；3.学生发展成果：参与活动班级的学生数学核心素养测评（如数学表达、问题解决能力）优秀率提升15%-20%；