小学英语听说训练全套教案

小学英语听说训练全套教案一、小学英语听说训练的核心价值与教学定位（一）听说能力在小学英语学习中的奠基作用语言学习的本质是交流，听说作为语言输入与输出的基础环节，直接影响学生语言感知、表达及跨文化理解能力的发展。小学阶段是语言敏感期，听说训练能帮助学生建立语音意识、培养语感，为读写能力的提升筑牢根基。（二）新课标导向下的听说教学要求《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，小学阶段英语教学应“以听说为主，读写为辅”，强调通过真实语境中的语言实践，发展学生“听懂与回应日常简单话语、用英语进行简短交流”的能力。教师需围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”核心素养，设计兼具趣味性与层次性的听说活动。二、低年级（1-2年级）听说训练教案设计（一）教学主题：日常问候与简单指令（以“Greetings”为例）1.教学目标语言知识：听懂、说出核心句型“Hello!/Hi!/Goodbye!”及词汇“MissLi,MrWang”；感知语音语调的自然节奏。语言技能：能根据指令做出“wave/clap/stamp”等动作（听做反应）；在教师引导下用简单问候语回应同伴或教师。情感态度：通过趣味互动消除对英语的陌生感，乐于参与课堂听说活动。2.教学重难点重点：准确听辨并模仿问候语的语音；对指令做出快速反应。难点：在真实情境中自然运用问候语，避免机械重复。3.教学准备教具：卡通教师头像卡片（标注英文称呼）、TPR动作示意图、动画视频《GreetingSong》。环境：教室布置成“英语小乐园”，张贴色彩鲜艳的英文问候标语。4.教学过程Warm-up（5分钟）：播放英文儿歌《IfYou’reHappy》，教师带领学生边唱边做动作，激活课堂氛围，渗透“听—做”的语言反应模式。Presentation（8分钟）：情境导入：教师扮演“MissLi”，用卡通头像卡片引出“Hello,I’mMissLi.”，通过夸张的口型和语调示范，引导学生模仿跟读。多感官感知：利用动画视频展示不同角色的问候场景，暂停视频让学生捕捉关键语句，重复模仿。Practice（15分钟）：TPR游戏“SimonSays”：教师发指令“Simonsays,say‘Hello’toyourpartner!”，学生快速执行；若指令无“Simonsays”，则需判断是否行动，训练听辨与反应能力。小组角色扮演：发放卡通头像卡片，学生分组扮演“老师”和“学生”，用问候语互动，教师巡视纠正语音。Production（7分钟）：创设“英语小课堂”情境，学生轮流担任“小老师”，用问候语和简单指令组织同伴完成动作（如“Hi,Tom!Clapyourhands!”），教师记录表现并给予贴纸奖励。Homework（5分钟）：录制自己用英语问候家人的小视频，上传班级群，家长用文字反馈孩子的表现。5.教学反思低年级学生注意力易分散，需通过多样化的游戏和直观教具维持兴趣。后续可增加“声音模仿秀”活动，让学生模仿动物叫声或日常物品声音，强化语音感知。三、中年级（3-4年级）听说训练教案设计（一）教学主题：校园生活与日常活动（以“AtSchool”为例）1.教学目标语言知识：听懂、运用核心句型“Whatdoyoudoatschool?I...（readbooks/playgames...）”；掌握词汇“library,playground,classroom”。语言技能：能听懂关于校园活动的简短对话并回答问题；在小组中用英语描述自己的校园日常。文化意识：了解中外校园活动的差异，培养规则意识（如图书馆礼仪）。2.教学重难点重点：准确听辨并运用描述校园活动的动词短语；理解对话中的逻辑关系（如因果、顺序）。难点：在对话中自然转换人称，清晰表达个人活动安排。3.教学准备教具：校园场景思维导图、对话录音材料、角色扮演道具（图书卡、足球、黑板擦等）。技术：利用希沃白板设计“校园场景拼图”互动游戏。4.教学过程Warm-up（5分钟）：播放校园主题英文歌曲《OurSchool》，学生跟随歌词指出教室中的对应物品（如“pointtotheblackboard”），复习旧知。Presentation（10分钟）：情境探究：展示校园场景图片，教师提问“What’sthisplace?Whatcanwedohere?”，引导学生用英文猜测，引出新词汇。听力输入：播放对话录音（内容为“Lily和Tom讨论校园活动”），第一遍泛听，学生圈出听到的活动；第二遍精听，完成填空（“Lily______inthelibrary.”），训练听辨细节的能力。Practice（12分钟）：小组“信息传递”游戏：教师给每组第一个学生一张写有校园活动的纸条（如“playfootball”），学生耳语传递给下一位，最后一位用英文说出内容，最快最准的小组获胜，强化听力理解与口语表达的衔接。对话模仿秀：学生分组模仿录音中的对话，注意语音语调的自然性，教师提供道具辅助情境还原。Production（8分钟）：开展“校园小记者”活动，学生两两一组，一人扮演记者提问“Whatdoyoudoatschool?”，另一人回答并补充细节（如时间、感受），教师用摄像机记录优秀对话，课后剪辑成小视频供全班欣赏。Homework（5分钟）：用英语绘制“我的校园日”手抄报，配文描述3个主要活动，下节课分享。5.教学反思中年级学生开始关注同伴评价，需加强小组合作的规范性指导。后续可引入“英语学习档案袋”，收录学生的听说录音、手抄报等，跟踪能力发展轨迹。四、高年级（5-6年级）听说训练教案设计（一）教学主题：自然环境与环保行动（以“ProtecttheEarth”为例）1.教学目标语言知识：听懂、运用核心句型“Whatcanwedotoprotecttheearth?Wecan...（savewater/planttrees...）”；掌握词汇“pollution,recycle,renewableenergy”。语言技能：能听懂关于环保措施的英文演讲并提取关键信息；在辩论活动中用英语阐述个人观点，回应他人意见。思维品质：通过分析环保问题，培养批判性思维和解决问题的能力。2.教学重难点重点：理解长对话或短文中的观点与论据；用逻辑清晰的语言表达环保建议。难点：在辩论中准确使用连接词（如“firstly,besides,however”）组织语言，回应反驳。3.教学准备教具：环保主题纪录片片段（英文字幕）、正反方辩论卡片（含观点提示）、世界地图（标注污染区域）。技术：使用“班级优化大师”记录学生课堂参与度。4.教学过程Warm-up（5分钟）：播放环保公益广告（英文配音），学生观看后用1-2个英文单词描述感受（如“sad,worried,hopeful”），激活主题认知。Presentation（10分钟）：问题驱动：展示污染图片，教师提问“What’swrongwiththeearth?Whatcausestheseproblems?”，引导学生用英文思考并引出新词汇。听力任务：播放环保组织的英文演讲，学生完成“信息匹配”任务（将措施与对应的环保领域匹配，如“savewater”对应“waterpollution”），训练听辨主旨与细节的能力。Practice（12分钟）：“观点对对碰”：学生分组抽取辩论观点（如“Shouldwestopusingplasticbags?”），组内讨论并整理论据（从听力材料和生活经验中提取），教师提供连接词支架（如“because,so,inmyopinion”）。听力复述：播放演讲片段，学生逐句跟读并尝试复述核心观点，教师强调语音语调的准确性与流畅性。Production（8分钟）：开展“环保辩论会”，正反方轮流陈述观点、反驳对方，教师引导学生使用礼貌用语（如“Irespectyouropinion,but...”），并记录精彩表达。活动后，全班投票选出“最佳辩手”。Homework（5分钟）：采访家人的环保习惯，用英文撰写采访报告（包含问题、回答及个人建议），下节课分享。5.教学反思高年级学生具备一定思辨能力，但辩论中易出现语法错误，需在后续教学中加强“语言支架”的提供（如常用辩论句型模板）。可结合项目式学习，让学生策划“校园环保行动”，用英语撰写方案并展示。五、小学英语听说训练的教学策略与评价优化（一）分层教学策略针对听力能力：为基础薄弱学生提供“听力填空”（关键词提示），为能力较强学生设计“听力总结”（用自己的话概括内容）。针对口语表达：基础层学生可模仿对话，进阶层学生需创造性改编对话，拓展层学生能独立设计情境并表达。（二）多元评价体系过程性评价：课堂上采用“星级贴纸+即时反馈”（如“你的语音很标准，加一颗星！”），记录学生听说任务的参与度与准确性。终结