绘本《逃家小兔》教案及教学反思

绘本《逃家小兔》教案及教学反思一、教案设计：以温情阅读滋养幼儿心灵（一）教学目标1.认知目标：理解绘本中“变”的趣味情节，感知小兔与妈妈间的情感联结，梳理“逃离—守护”的故事逻辑。2.能力目标：通过观察画面细节、角色扮演，提升观察力与语言表达能力；尝试续编简单情节，发展想象力与逻辑思维。3.情感目标：体会母爱温暖，萌发对亲人的感恩与依恋，愿意用语言、行动表达对家人的爱。（二）教学准备教具：《逃家小兔》精装绘本（便于展示画面细节）、小兔/兔妈妈手偶、彩色卡纸（用于幼儿创作“我的逃跑计划”）、轻柔背景音乐（如《摇篮曲》片段）。经验准备：幼儿有与家人分离、寻求安抚的生活体验（如入园初期的情感记忆）。（三）教学过程1.情境导入：唤醒情感共鸣以手偶互动开启课堂：“今天来了一只小兔子，它偷偷告诉我——它想‘逃家’啦！小朋友们，你们猜猜，小兔子为什么想逃跑？它会跑到哪里去呢？”结合幼儿回答，顺势引出绘本封面，引导观察小兔的神态（皱着小眉头、蹦跳的姿态），猜想故事线索。2.沉浸式阅读：解码画面与情感初读感知：追随小兔的“逃跑轨迹”教师声情并茂朗读文本（语速放缓，突出兔妈妈的温柔与小兔的调皮），同步展示画面：从“变成小鱼”到“变成高山上的石头”，每翻一页，暂停引导幼儿观察细节（如小鱼的尾巴、石头的纹理，兔妈妈对应的“捕鱼人”“登山者”形象），提问：“兔妈妈怎么找到小兔的？她的动作/表情里藏着什么秘密？”鼓励幼儿用短句描述，如“妈妈拿着胡萝卜鱼竿，眼睛亮晶晶的，想钓小鱼小兔！”精读共情：聚焦“爱”的回应选取“小兔变小鸟，妈妈变树”的跨页，放大画面：“小兔想飞到天空，妈妈为什么要变成树？”结合生活经验引导：“妈妈张开树枝，像不像幼儿园老师张开手臂等你们抱抱？妈妈想让小鸟小兔做什么呀？”邀请幼儿模仿树的姿态（张开手臂、微微弯腰），感受“等待与守护”的温暖。3.互动深化：在游戏中传递情感角色扮演：我是小兔/兔妈妈提供手偶，分组演绎经典情节（如“小兔变小船，妈妈变风”）。要求幼儿用动作+语言表现角色：“我是小船小兔，我要漂到大海里！”“我是风妈妈，我要推着小船，不让它迷路！”教师巡回指导，捕捉幼儿的创意表达（如给风妈妈加台词：“宝贝，妈妈的风会轻轻的，不让海浪打疼你~”）。创意续编：我的“逃家”与“守护”发放彩色卡纸，幼儿画出“自己想变成的东西”（如花朵、星星、小火车），并说一说：“如果我逃家，妈妈会变成什么找到我？”教师记录并展示幼儿的想法，如“我变星星，妈妈变月亮，抱着我睡觉”“我变小火车，妈妈变铁轨，让我一直跑，她就在旁边保护我”，强化“爱能回应所有逃离”的主题。4.生活延伸：把爱说出来、做出来播放轻柔音乐，教师温柔提问：“小朋友们，你们有没有像小兔一样，想过‘离开’妈妈？但妈妈是不是也像兔妈妈一样，一直爱着你？”邀请幼儿用一句话/一个动作表达对妈妈的爱（如“妈妈，我要给你捶背，就像你给我讲故事那样”），并布置小任务：回家给妈妈画一幅“爱的守护”画，或者帮妈妈做一件小事（如摆碗筷、递拖鞋）。二、教学反思：在温情与思辨中优化课堂（一）亮点：情感浸润与能力生长的平衡1.细节解读激活共情：通过放大画面细节（如兔妈妈的眼神、动作），幼儿能直观捕捉“爱”的信号——有孩子说“妈妈变成树的时候，叶子都朝着小鸟，想让它停下来”，证明画面解读有效触发了情感共鸣。2.游戏化学习促表达：角色扮演环节中，幼儿自发添加温柔的台词（如“妈妈的风轻轻的”），续编时的创意（“妈妈变云朵，我变雨滴，一起落进小河里”）展现了想象力与语言能力的同步发展。（二）不足：分层引导的精细度待提升1.个体差异回应不足：部分内向幼儿在续编环节参与度低，虽能画出“逃跑计划”，但语言表达较简短。后续可设计“悄悄话分享”环节，让幼儿先与同伴小声交流，再大胆表达。2.拓展活动的深度可挖：“生活延伸”环节中，部分幼儿对“帮妈妈做事”的理解停留在“完成任务”，未真正关联“爱”的内涵。可增加“爱的瞬间”分享：提前请家长拍摄孩子与妈妈互动的照片，课堂上展示并讲述，强化情感体验的真实性。（三）改进方向：让“爱”的教育更具生长性细化提问梯度：针对不同能力幼儿设计问题，如对语言发展较慢的孩子，提问“妈妈的鱼竿上有什么？”（观察细节）；对能力较强的孩子，提问“如果小兔变成雪花，妈妈会变成什么？为什么？”（逻辑+想象）。联动家庭共育：将“爱的守护”画与“小事行动”升级为“亲子绘本时光”，鼓励家长用文字记录孩子的表达，回园后创设“爱的博物馆”，展示亲子互动成