高一语文期末古诗词鉴赏试题汇编

高一语文期末古诗词鉴赏试题汇编一、考查方向与核心能力要求高一语文古诗词鉴赏的考查，紧扣《普通高中语文课程标准》对“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的素养要求，聚焦意象意境的感知、情感主旨的体悟、表达技巧的分析、语言艺术的品味四大核心维度。试题选材兼顾必修教材篇目（如《沁园春·长沙》《芣苢》《登岳阳楼》）与课外经典诗词，旨在考查学生对古典诗词的文本解读能力与文化审美能力。二、典型试题分类汇编（一）意象·意境类试题1：阅读王维《山居秋暝》，回答问题：“诗中‘空山’‘新雨’‘明月’‘松’‘清泉’等意象组合，营造了怎样的意境？请结合诗句简析。”解析思路：先梳理意象群的共同特征（清幽、宁静、自然），再还原画面（雨后山林空寂，月光洒落松间，清泉流淌石上），最后点明意境传递的归隐之乐与对自然的热爱。试题2：课外拓展：阅读王维《辋川闲居赠裴秀才迪》“寒山转苍翠，秋水日潺湲”，分析“寒山”“秋水”意象的作用。解析思路：从意象的季节特征（秋意渐浓）、画面动静结合（山之静、水之动）切入，关联诗人闲适的心境与友人相伴的情趣。（二）情感·主旨类试题3：分析曹操《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”的情感内涵。解析思路：结合全诗“求贤若渴”的主线，联系周公典故（礼贤下士），推导诗人以周公自比，抒发统一天下的雄心与对贤才的殷切期盼。试题4：课外诗词陆游《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，这两句蕴含了诗人怎样的情感？解析思路：抓“楼船”“夜雪”等战争意象，回忆诗人早年抗金经历，结合“书愤”题旨，分析壮志未酬的悲愤与对往昔战斗岁月的追怀。（三）表达技巧类试题5：陶渊明《归园田居（其一）》中“久在樊笼里，复得返自然”运用了什么修辞手法？有何效果？解析思路：判断修辞（比喻，以“樊笼”喻官场），分析手法作用（形象表现官场束缚，突出归田后的自由愉悦）。试题6：课外诗词王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”的写景手法有何妙处？解析思路：从“白描”“动静结合”（孤烟静、长河落日动）“色彩对比”（大漠黄、孤烟白、落日红）等角度，分析画面的雄浑壮阔与诗人的孤寂心境。（四）语言·炼字类试题7：李白《梦游天姥吟留别》中“渌水荡漾清猿啼”的“清”字，能否换成“凄”？请说明理由。解析思路：先释“清”的含义（清脆、清亮），再对比“凄”（凄凉），结合全诗“梦游”的浪漫基调与诗人对自然的喜爱，分析“清”更契合环境的清幽与心境的畅快。试题8：课外诗词李白《渡荆门送别》“山随平野尽，江入大荒流”中“随”“入”二字历来为人称道，试赏析。解析思路：分析动词的“拟人化”效果（山“随”船行渐远，江“入”荒原奔涌），展现空间转换的动态感，抒发诗人出蜀的豪情与对自然的惊叹。三、答题策略与思维路径（一）意象意境题：“意象→画面→氛围→情感”四步走1.提取意象：圈出诗中典型物象（如“月”“雁”“梧桐”）；2.整合画面：用散文化语言还原场景（注意时空、动静、色彩）；3.概括氛围：用“清幽”“萧瑟”“雄浑”等词定性；4.关联情感：结合意象共性与诗人背景，推导情感（如“月”常寄思乡，“雁”多喻羁旅）。（二）情感主旨题：“标题→意象→注释→典故”四重锚定标题破题：如《登高》直接点明悲秋登高的情境；意象暗示：“浊酒”“白发”指向漂泊与衰老；注释补背景：如教材注释中诗人的贬谪、战乱经历；典故明心迹：如“廉颇老矣”（辛弃疾《永遇乐》）抒发壮志难酬。（三）表达技巧题：“手法判断→结合诗句→效果分析”三层逻辑手法归类：区分“修辞”（比喻、拟人）、“表现”（衬托、动静）、“抒情”（直抒、借景）；诗句验证：用原句关键词支撑手法（如“羁鸟恋旧林”是比喻）；效果推导：从“内容（情感）”“结构（铺垫、呼应）”“读者感受（感染力）”三方面分析。（四）语言炼字题：“释字→描景→析情→比字”四维度作答释字：明确字词的本义与语境义；描景：代入字词描述画面（如“‘随’字让山仿佛主动后退”）；析情：关联情感（如“‘入’字显江水的奔腾，抒豪情”）；比字：若有对比，分析替换后意境的变化（如“‘清’换‘凄’则失却自然之乐”）。四、期末备考建议1.意象积累：整理教材中高频意象（如“柳”表送别、“菊”喻隐逸），建立“意象-情感”对应表；2.手法归类：将教材诗词的手法（如《归园田居》的白描、《赤壁赋》的主客问答）分类总结，标注例句；3.文本细读：精读教材经典篇目（如《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》），批注意象、情感、手法；4.限时训练：选取3-5道课外诗词题，严格限时（每题8-10分钟），训练答题速度与规范；5.错题复盘：分析错题的“思维漏洞”（如手法判断错误、情感解读偏差），针对性补弱。附：经典篇目巩固练习1.分析杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的情感层次；2.赏析李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的表达技巧；3.课外拓展：阅读杜甫《秋兴八首（其一）》，结合“