八年级语文教案设计与课堂实录

《背影》教案设计与课堂实录：以细节描写体悟父子深情一、教学理念与文本解读《背影》是朱自清的经典散文，以“背影”为情感载体，通过质朴的文字传递深沉的父子情。教学需紧扣新课标“文化传承与理解”“语言建构与运用”等核心素养，将人文性与工具性统一，引导学生在文本细读中体悟情感，在语言实践中掌握细节描写的方法。二、教案设计：目标、重难点与方法（一）教学目标1.知识与能力：掌握“蹒跚”“颓唐”等字词，理清文章以“背影”为线索的结构；赏析“望父买橘”的细节描写，理解其情感内涵。2.过程与方法：通过朗读、小组合作探究，学习“以小见大”的细节描写手法；尝试迁移运用，进行亲情类片段写作。3.情感态度与价值观：体会父子深情，反思现代家庭关系，培养感恩意识与人文情怀。（二）教学重难点重点：品析“望父买橘”的背影描写，把握动作、外貌等细节的情感表达；理解“背影”作为情感符号的意义。难点：结合20世纪20年代的社会背景（家庭变故、传统父子关系），体会情感的时代性与普遍性；将细节描写手法迁移到生活写作中。（三）教学方法情境教学法：借助老北京车站图片、朗读音频营造氛围，唤醒情感体验。问题链引导法：以“背影为何动人？”“细节如何传情？”等问题驱动文本细读。小组合作探究：围绕重点段落，开展“找细节—析手法—悟情感”的合作学习。读写结合法：从文本赏析到生活写作，实现能力迁移。三、课堂实录：以生为本的动态生成（一）情境导入：旧车站里的离别意（多媒体展示老北京车站黑白照片，教师缓缓开口）师：同学们，看着这张旧照片，斑驳的站台、匆忙的人群，你们会联想到什么场景？生A（眼神亮起来）：像是有人要送别，那时候的车站没有现在的便利，离别应该更让人牵挂。师：说得真好！旧时光的车站，藏着无数的牵挂与不舍。今天，我们走进朱自清的《背影》，看看他在车站的那次送别，留下了怎样的感动。（二）初读感知：线索与脉络的梳理（学生自由朗读，圈画生字词；教师板书易错字，引导辨析）师：“蹒跚”这个词，谁来试试读音？结合语境猜猜意思。生B（举手）：pánshān，从“父亲蹒跚地走到铁道边”能看出，应该是走路不稳、摇摇晃晃的样子。师：很准确！再看“颓唐”，父亲“触目伤怀”后，情绪是怎样的？生C（低头思考）：颓唐……应该是消沉、失意的样子，家里的变故让父亲很沮丧。（学生快速默读，小组讨论文章结构）生D（小组代表）：文章以“背影”为线索，开头说“最不能忘记的是他的背影”，中间回忆父亲送别的背影，结尾又思念背影，结构很清晰。师（点头赞许）：线索是散文的灵魂，抓住“背影”，就抓住了情感的脉络。（三）精读品析：细节里的父子情（聚焦第6段“望父买橘”，学生朗读后，小组合作探究）师：请画出描写父亲背影的句子，思考：这些细节用了什么手法？传递出怎样的情感？（小组1代表起身）生F：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这里的“攀、缩、倾”是动作描写，父亲爬月台很艰难，但为了给儿子买橘子，再难也愿意，这就是父爱！师（追问）：作者特意写父亲“肥胖”的身子，有什么用意？生G（眼睛发亮）：肥胖的身子爬月台更费劲，突出父亲的不容易，也说明他年纪大了还这么为儿子，更让人感动！师（补充）：再看父亲的衣着——“黑布大马褂，深青布棉袍”。当时朱家遭遇变故，父亲的穿着朴素甚至陈旧，却把钱留给儿子。这份爱，是默默的、厚重的，藏在每一个细节里。（四）拓展迁移：把生活写成诗（教师展示生活场景图片：妈妈的手、爸爸的背影、奶奶的白发……）师：生活中，你的亲人有没有一个细节，让你瞬间感受到爱？请用细节描写的方法，写一个200字左右的片段。（学生写作，教师巡视指导；随后展示分享）生H（朗读片段）：奶奶的手，布满皱纹，指甲缝里总沾着泥土。那天她给我剥橘子，手指关节因为用力泛着白，橘子汁沾在她手上，她却笑着递来一瓣：“快吃，甜着呢！”那双手，粗糙却温暖，像奶奶的爱，不华丽，却实实在在。师（微笑点评）：细节捕捉得太细腻了！“指甲缝的泥土”“泛白的关节”，小地方写出了奶奶的勤劳和疼爱，这就是细节的力量！（五）小结作业：情感的延续与升华师：这节课，我们跟着朱自清的文字，读懂了“背影”里的深情，也学会了用细节传递爱。作业有两个：1.给父母写一封短信，分享你对亲情的新理解；2.阅读《给亡妇》，体会朱自清笔下另一种深情。四、教学反思：遗憾与成长本节课通过情境导入、问题驱动、读写结合，较好地落实了教学目标。课堂实录中，学生能敏锐捕捉文本细节，拓展写作也涌现出不少精彩片段。但仍有不足：1.时代背景的渗透稍显单薄，部分学生对“传统父子关系”的理解不够深入，后续可补充朱