在体育教学中必须重视三个方面

在体育教学中必须重视三个方面在体育教学中必须重视三个方面

体育与健康课程的性质是，以身体练习为主要形式，以实践活动为主的一种教育活动。体育教学作为一种塑造和培养人才的重要教育手段和形式，它不仅促使学生达到增强体质，掌握和提高运动技能，同时它还包含着发展学生智力、陶冶学生情操、锻炼学生意志、培养学生集体主义思想品德的教育延伸。因此，思想品德教育与体育教学是密不可分的，紧密联系的。

一、加强和重视体育教学中的常规性教育

建立课堂常规的目的是为了保证体育教学各个环节的顺利进行。从学校体育课的特点看，体育课的教学形式、组织方法、练习要求、课堂环境等都有别于文化课的教学模式。

首先是学习环境的改变。受到场地、器材、气候等因素的影响，室内小环境转换为室外大环境，空间和活动场所发生了变化。

其次是学习方式的改变，学生除了必须完成个体的运动学习思考外，还必须完成集体的活动。例如，队列练习、球类活动、小型竞赛等。此外则是心理的调整和期望值的落差，对学生来讲，盼望已久的是一周仅有的两节体育课，再加上学生对运动项目的偏食与好恶等，运动中学生的情绪和个性得到充分的体现，

体育课

中往往出现许多意想不到的情况。由于体育教学对纪律、安全、动作要领和练习方法等要求较高、较特殊，而个别学生在课上却又不以为然，我行我素，无视教师的要求，照成违纪现象屡屡发生，险情不断。因此，教师对学生行为的约束与评价就显得尤为重要。通过建立课堂常规和严格要求来培养学生良好的组织纪律，对于一些被视为小节的偶发事件和不文明的言行，及时进行纠正。事实证明，只有建立课堂常规机制，才能创造良好的学习环境，引导学生的行为，培养学生养成遵守纪律的良好作风。

二、根据体育教材的特点，加强针对性教育体育教材内容丰富，要求多样。首先要求教师对教材、教法进行剖析和钻研；同时要对学生体育基础加强了解；加强对学生学习目的、动机的教育；引导学生在原有的“育体练身”的主体性观念上，向“启智、求知、调心、育人”的现代化体育教育思想扩展。

需求产生动机，动机产生行为。学生自觉的运动参与，源于学生个体的体育需要。

如果体育教学不能满足学生个体的体育需要，那么，学生的运动参与就失去了内驱力，甚至认为是一种负担。学生在体育课堂上表现出的是消极、懒散，练习马虎、迟到早退。

（1）田径教材所占比重最大，内容丰富，锻炼形式多样，也是各项运动的基础。但田径课的特点是教法简单，枯燥无味，而且有些项目特别艰苦，这就要求教师要依据教材的思想性和内容的教育性使他们认识到，田径课不仅能促使人体新陈代谢，提高心血管系统，呼吸系统及其他内脏器官的功能，而且能培养人的勇敢、坚毅、果断、吃苦耐劳等优良品质。

（2）球类教材是学生最喜爱上的，因为球类运动具有娱乐性、对抗性、集体性、群众性等特点，颇受学生的青睐。为此教师应根据教材的特点，在教学、比赛、训练中都应提倡团队精神，进行团结、协作、自律、守纪、机智、果断等思想作风的教育。

（3）身体素质的练习，则要求教师向学生讲清该项教材练习的目的和意义，对锻炼身体的价值。严格要求，培养学生的不怕困难，吃苦耐劳的意志品质。

（4）健康教育课（理论课），在体育教学中，教师应向学生讲解加强体育健康教育对增强体质的重要性，进一步阐明身体、知识与道德三者的关系。如果没有健康的身体，即使有丰富的知识才华，高尚的思想道德，要把它们转变为现实也是困难的。

同样，如果没有良好的品德，那么即使有健康的身体和渊博的知识，对社会也是无益的。

三、根据体育教学特有的组织形式，进行集体主义教育集体主义思想的重要性是不言而喻的。在体育教学过程中，集体性活动占课的大部分时间，同学之间的协作交往也比较频繁，如体育竞赛、体育游戏、队列队形等。学生在活动中各种思想、行为、表现反映得比较清楚。反过来，这也是对学生进行集体主义思想教育的有利时机。

因此，体育教学在注意发挥个人聪明才智和能力以外，更要注重教育学生要依靠集体的力量和智慧，团结、友爱、互相帮助，养成以集体的利益和准则来调整自己行为的集体主义观念。

教师良好的言谈举止会给学生树立起一个“智者的形象”，教师的准确示范，则会给学生树立起一个“能者的形象”。

教师用自己积极进取的敬业精神和良好的专业素质去