(2026春新版)部编版三年级道德与法治下册全册教案

一、学情分析三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键阶段，对生活已有一定观察能力，但道德认知和行为习惯仍需引导与强化。他们对劳动、家庭责任、人际交往等话题有初步感知，但缺乏系统认知和主动践行意识。教学需结合生活化场景，帮助学生将认知转化为日常行为。本册教材以“立德树人”为核心，分为四个主题单元：·第一单元《共建美好生活》:让学生感受生活变迁，理解幸福生活·第二单元《劳动最光荣》:树立正确劳动价值观，培养尊重劳动者、热爱劳动的情感。●第三单元《我是家庭一员》:明确家庭责任，弘扬家庭美德，增进·第四单元《我们来交往》:掌握倾听、表达、互助、诚信的交往方法，提升社交能力。教材遵循学生认知规律，从社会生活到个人责任，从集体到家庭再到同伴交往，形成完整的德育逻辑链条。(一)核心素养目标2.健全人格：培养积极乐观的生活态度，4.政治认同：感受国家发展带来的生活变化，增强对国家与社会的认(二)具体能力目标1.能结合生活实例，说明“幸福生活是奋斗出来的”,学会尊重劳动2.能制定“少让父母操心”的行动清单，主动承担1-2项家务劳动。2.明确家庭责任，学会体谅父母、弘扬家庭美德。3.掌握人际交往的基本方法，建立良好的同伴关系。难点1.引导学生将道德认知转化为持续的日常行为(如长期坚持家务、主动帮助同学)。2.帮助学生理解“幸福生活与国家发展、劳动者奋斗的关联”,建立深层的社会认知。1.生活化教学：结合学生日常经历(如家务劳动、校园交往)设计案例、开展讨论，让德育内容落地。2.实践驱动：布置“家务打卡”“劳动体验”“交往小任务”等实践作业，通过行动深化认知。3.合作学习：组织小组讨论、情景模拟、角色扮演等活动，让学生在互动中学习交往、理解责任。4.家校联动：通过家长会、家校联系本，引导家长参与教学(如共同完成家庭责任清单),形成教育合力。六、教学进度安排单元课时教学内容核心活动与目标第一单元共建美好生活6第1课《我们的生活越来越幸福》第2课《幸福生活是奋斗出来的》活动：“生活变化小调查”目标：感受生活变迁，理解奋斗的意义第二单元劳动最光荣8第3课《一切靠劳动》第4课《致敬劳动者》第5课《从小爱者访谈”目标：树立劳动价值观，养成劳动习惯第三单元我是家庭一员8第6课《少让父母操心》第7课《我的家庭贡献与责任》第8课《弘扬家庭美活动：“家务打卡挑战”“家庭美德故事会”目标：明确家庭责任，增进亲子情感第四单元我们来交往第9课《学会倾听》第10课《学会表达》第11承诺书”目标：课《同学要互建立良好同伴关系复习与评价4评价活动：“德育成评价行为变化七、评价方式采用过程性评价与结果性评价相结合的方式：·过程性评价：观察课堂参与、实践作业完成情况(如家务打卡、交往任务),记录学生行为变化。·结果性评价：通过单元检测、期末展示(如“我的劳动故事”演讲),评价学生知识掌握与素养提升。(2)道德修养：体会幸福生活的来之不易，懂得珍惜，初步培养感恩(3)法治观念：初步认识社会进步与规则完善的关系，体会良好社会秩序(如交通规则、食品安全法规等)对幸福生活的重要性。(2)教学难点：理解物质生活与精神生活共同构成幸福生活，初步感悟发展变化背后的原教师：多媒体课件(包含反映过去与现在生活对比的图片、短视频)、实物(如老物件、不同食品包装)、简易图表。学生：课前请教长辈，了解家庭在衣食住行等方面过去的情况(可准备老照片或小故事)。(一)导入新课(约5分钟)“看了视频，同学们有什么感受?你觉得你现在的生活怎么样?”学生活动：观看视频，自由发言，用词语(如“快乐”、“方便”、“多彩”)描述对当(二)讲授新课：感知幸福生活(约30分钟)教师活动：展示过去(如黑白照片中单调、补丁衣服)与现在(色彩款式多样的童装)服装对比图。提问：“你喜欢现在的衣服吗?为什么?你知道爸爸妈妈小时候穿的衣服是什么样的吗?”引导学生思考服装变化说明了什么。学生活动：观察对比，分享课前了解的关于长辈衣服的故事，讨论服装的功能(保暖、美观、个性等)。教师活动：展示过去食物种类稀少、凭票购买与现在超市商品琳琅满目的图片。组织“小教师活动：展示不同年代住房图片(平房、筒子楼到现代小区、智能家居)。引导学生关注住房面积、功能分区、配套设施(如独立卫生间、书房、绿化)的变化。提问：“你的家给你带来哪些舒适和安心的感觉?”设计意图：认识居住条件的巨大改善，体会“家”的温暖与安全感的提升。结合示意图，举例说明过去需要长时间的路程，现在大大缩短(如“千里一日还”)。引导学生讨论交通便利给生活、旅行、学习带来的好处，并简要渗透遵守交通教师活动：展示过去有限的娱乐方式(如露天电影、收音机)与现在丰富的文化活动(图书馆、博物馆、科技馆、音乐会、旅游、网络学习等)图片。提问：“课余或假期，你喜欢做什么?你的兴趣爱好有哪些?”引导学生认识文化生活让精神世界更丰盈。(三)探究与升华(约5分钟)教师活动：提问：“为什么我们的生活会发生这么大的变化?”(引导学生多角度思考)升华情感：我们的生活越来越幸福，我们要珍惜，也要感恩，更要努力学习，将来创造更(四)课堂总结与延伸(约5分钟)布置实践作业：“幸福生活小记录”:用绘画、拍照或简短文字记录下自己家中或身边体现‘幸福’的一个小场景(可以是美味的食物、舒适的角落、一次愉快的出行等),下节课分(以“幸福树”或“多彩生活圈”为中心，五个框题作为枝干或组成部分，配以关键词)我们的生活越来越幸福(幸福树/多彩生活圈)衣：丰富多彩→美观个性食：丰富营养→健康多样住：舒适安心→功能齐全行：便利快捷→四通八达文：多姿多彩→精神丰盈(树根/基础):发展、劳动、创造、珍惜六、教学反思(预设)本节课通过大量生活化对比和互动活动，应力求让学生在具体感注意引导学生的发言方向，避免单纯物质攀比，强调精神丰盈与感恩珍惜。实践作业有助于学《幸福生活是奋斗出来的》教学设计一、核心素养目标(1)政治认同：通过了解奋斗者的事迹，感悟中国共产党带领人民艰苦奋斗的历程，增强对党和国家倡导的奋斗精神的认同。(2)道德修养：体会奋斗的艰辛与价值，初步树立“幸福源于劳动与创造”的正确幸福观，培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质。(3)法治观念：初步认识国家法律法规(如环境保护法、劳动法等)对保障奋斗成果、维护社会公平的意义。(4)健全人格：学习榜样人物在困难面前的不屈精神，培养积极向上、勇于面对挑战的心理品质。(5)责任意识：懂得个人奋斗与家庭幸福、国家发展的联系，初步树立通过自身努力创造美好未来的责任感。二、教学重难点(1)教学重点：通过具体事例，引导学生理解幸福生活与奋斗之间的因果关系，感知奋斗的艰辛与长期性。(2)教学难点：引导学生将宏大的“奋斗精神”与自身的成长、学习相联系，并懂得在优越条件下仍需保持奋斗精神。三、教学准备教师：多媒体课件(包含彭士禄、甘肃“六老汉”、港珠澳大桥建设等相关图片、短视频);奋斗精神关键词卡片；情景辨析材料。学生：课前搜集一个自己敬佩的“奋斗者”小故事(可以是名人，也可以是身边的家人、(一)导入新课(约5分钟)对比导入：展示两组图片。第一组：荒芜的沙漠、简陋的实验室；第二组：绿意盎然的林场、雄伟的港珠澳大桥、现代化的城市。提问：“从第一组到第二组，发生了什么变化?这种变化是怎么实现的?”揭示课题：在学生回答基础上，总结并板书课题《幸福生活是奋斗出来的》。(二)讲授新课：探究奋斗真谛(约30分钟)提问：“彭爷爷面对的困难有哪些?(技术封锁、条件艰苦、时间漫长)他的奋斗带来了什么幸福成果?(国家安全、民族自豪)”介绍甘肃“六老汉”三代人接力治沙的故事。利用提问：“植树看起来简单，为什么说他们是奋斗?他们的奋斗有什么特点?(艰辛、需要坚持几代人)”归纳提升：引导学生讨论这两个故事的共同点，总结奋斗的特点：艰辛、曲折、长期，但最终设计意图：通过一“国之大者”(核事业)、一“民之生计”(生态环境)两个典型事例，让从神话“精卫填海”讲起，提问：“精卫体现了一种什么精神?(不屈不挠、持之以恒)”辨析明理——今天还要奋斗吗?创设情境：“有同学说，现在生活条件这么好，我们不需要像过去那样吃苦奋斗了，只要享受生活就行。你同意吗?为什么?”组织小型辩论或小组讨论，引导学生从个人成长(学习本领)、家庭责任、国家发展(科技卡脖子问题)等多角度思考。总结：条件好了，奋斗的形式会变化(更需创新、智慧),但奋斗的精神内核不能丢。我们需要设定新目标，进行新的奋斗。学生活动：聆听古今故事，理解精神的传承；参与情境辨析，积极发表观点，在思辨中深化认设计意图：打通历史与现在，树立文化自信，理解奋斗是民族基因。通过辨析环节，直面学生可能的认知误区，引导其在新时代背景下正确理解奋斗精神的时代内涵。(三)践行与内化(约5分钟)教师活动：“我的奋斗印记”:邀请几位学生分享课前收集的“奋斗者”小故事(尤其是身边的平凡奋斗“奋斗进行时”:引导学生联系自己，“作为一名小学生，我们的‘奋斗’可以体现在哪里?”(如：学会一项技能、改掉一个缺点、坚持体育锻炼、认真完成作业等)。学生活动：分享故事；联系实际，思考并交流自己在学习与生活中可以如何践行“奋斗”。设计意图：将宏大的榜样拉近，寻找身边的感动，并通过“学生视角”将奋斗具体化、行动化，实现知、情、意、行的统一。(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师活动：情感升华总结：用板书图示总结：幸福(果实)一源于一奋斗(耕耘)一需要一精神(坚持、创新、奉献)←传承于一中华民族/我们每个人。布置实践作业：基础作业：完成“我的奋斗计划卡”,写下一个小目标及本周为达成它要做的具体努力。拓展作业：与父母长辈进行一次访谈，了解他们通过奋斗实现的一个小愿望。学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。设计意图：通过结构化板书清晰呈现本课逻辑链。实践作业将课堂所学导向生活实践，促进奋斗精神的真正内化与行动萌芽。五、板书设计六、教学反思(预设)本节课以“事例感悟+思辨导行”为主线。通过精选的正面案例，学生能较好地理解奋斗与幸福的因果关系及奋斗的艰辛。辨析环节是突破难点的关键，需预留足够时间，让不同观点充分碰撞，教师再加以引导和提升。要警惕将“奋斗”简单等同于“吃苦”,而忽略其创造、创新的时代内涵。在引导学生联系自身时，应注意目标的切实可行，避免空泛，让学生体会到“微奋斗”带来的积极反馈，从而真正认同“奋斗精神”。《一切靠劳动》教学设计一、核心素养目标(1)政治认同：了解“五一”国际劳动节的由来与意义，认同劳动是光荣的社会共识，增强对劳动者的尊重与感恩之情，树立正确的劳动观。(2)道德修养：体会劳动者在不同岗位上的付出，养成尊重他人劳动成果、珍惜劳动财富的良好品德，愿意主动向劳动者学习。(3)法治观念：知晓“五一”国际劳动节是受法律保护的劳动者节日，初步了解劳动者的合法权益受法律保障，树立维护劳动权益的意识。(4)健全人格：培养热爱劳动、崇尚实干的精神品质，克服好逸恶劳的不良倾向，形成勤劳勇敢、负责任的人格特质。(5)责任意识：认识到劳动与美好生活的密切联系，明确自身作为未来劳动者的责任，主动参与力所能及的劳动实践，为家庭和集体贡献力量。二、教学重难点(1)教学重点：明白“五一”劳动节的由来及庆祝活动的意义，通过事例感知劳动创造美好生活的内涵。(2)教学难点：引导学生从内心深处认同劳动的价值，并帮助学生联系自身生活，体会平凡劳动者的不平凡贡献，克服对部分劳动岗位的偏见。三、教学准备教师：多媒体课件(包含不同劳动者工作场景等相关图片、短视频);劳动成果实物及劳动工具。学生：课前调查一下身边的劳动者，记录他们的工作岗位和主要工作内容，初步感受劳动者的付出。(一)导入新课(约5分钟)情境创设：播放一段热闹的“五一”劳动节庆祝视频(包含游行、表彰劳动者、家庭出游等画面),提问：“同学们，视频中大家在庆祝什么节日?你们在这个节日里有过哪些特别的经历?”揭示课题：在学生回答基础上，总结并板书课题《一切靠劳动》。学生活动：学生观看视频，分享自己对“五一”劳动节的初步印象。设计意图：结合实际生活，引发学生思考，激发探究兴趣，自然引出“劳动”主题。(二)讲授新课：一切靠劳动(约30分钟)第一框：劳动者的节日教师活动：动画助学：播放“五一”国际劳动节由来的动画短片(简化版),并讲解“五一”劳动节的争取来之不易。小组讨论：出示问题“我们为什么要举办‘五一’劳动节庆祝活动?”,让学生以4人小组为单位展开讨论，结合动画内容和自己的理解发言。归纳提升：教师引导学生总结庆祝劳动节的原因：我们庆祝劳动节，是为了崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动果实。学生活动：观看短片，了解历史；思考并参与小组讨论，归纳庆祝劳动节的原因。设计意图：通过观看介绍“五一”国际劳动节的动画短片，让学生了解人们争取劳动权益的历史，充分体会庆祝“五一”劳动节的意义。第二框：劳动创造美好生活教师活动：实物联想：展示大米、面包、文具、衣服等实物，提问：“同学们，这些我们每天都离不开的东西，是怎么来到我们身边的?”引导学生联想到背后的劳动者。图片展示与讲解：农民：出示农民耕种、收割的图片，讲解：“农民伯伯顶着烈日在田间劳作，播种、浇水、施肥、收割，才有了我们餐桌上的粮食、蔬菜和水果，他们用劳动为我们提供了基本的生活保障。”工人：出示工人在工厂生产产品的图片(如文具、衣服、家电等),讲解：“工人叔叔阿姨在工厂里辛勤工作，将原材料加工成各种生活用品和学习用品，让我们的生活更加便利。”服务人员：出示服务员、清洁工、快递员等服务行业劳动者的工作图片，讲解：“服务员热情为我们提供餐饮服务，清洁工美化我们的生活环境，快递员奔波在大街小巷为我们送货上门，他们的劳动让我们的生活更加舒适、便捷。”总结：人们用灵巧的双手和辛勤的劳动，创造了美好的生活，编织出了五彩缤纷的世界。学生活动：观察图片，引发思考，回答问题，参与讨论。设计意图：列举生活中的劳动者及其劳动产生的劳动成果，让学生感受到劳动者劳动成果的重要性，引导其树立正确的劳动观念。(三)践行与内化(约5分钟)谢农民伯伯，让我们吃到香喷喷的米饭”“谢谢清洁工阿姨，让我们的校园干干净净”),写设计意图：将劳动成果与学生日常生活联系起来，寻找身边的感动，并鼓励学生(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们了解了‘五一’国际劳动节的由来，知道了庆祝劳动节是为了尊重劳动者；还认识了不同岗位的劳动者，感受到是他们好的生活。劳动是光荣的，劳动者是值得尊敬的。”基础作业：回家后为身边的劳动者(如父母、家人)做一件力所能及的事(如端一杯水、捶捶背、做家务),并记录下他们的反应和自己的感受。拓展作业：继续观察身边的劳动场景，下节课分享自己新发现的设计意图：再次带领学生梳理本节课重点内容。实践作业将课堂所学导向生活实践，促进劳动六、教学反思(预设)本节课围绕“一切靠劳动”的核心主题，结合“五一”国际劳动节由来和不同劳动者的贡献展开教学，力求让学生在情境体验、互动探究中感知劳动的价值。从教学过程来看，亮点主要有以下几点：一是导入环节通过视频情境激发了学生的兴趣，快速唤醒了学生对劳动节的初步认知；二是运用动画、图片、实物等多种教学资源，将抽象的“劳动节由来”和“劳动创造美好生活”具象化，符合小学生的认知特点，帮助学生更好地理解知识计贴近学生生活，“感谢劳动者”留言卡和实践倡议让学生从情感认同华了劳动情感。但在细节处理和目标落实的深度上仍有提升空间。今《致敬劳动者》教学设计(1)政治认同：通过了解劳动者的贡献与劳动模范的事迹，感受劳动在国家发展、社会进(2)道德修养：深刻理解“职业无高低、劳动皆光荣”的内涵，培育尊重各行各业劳动者(3)法治观念：知晓尊重劳动者是社会公序良俗的重要组成部分，明确(5)责任意识：认识到“致敬劳动者”不仅是情感表达，更是行动责任，主动承担体谅、(1)教学重点：认识身边不同行业的劳动者，了解他们的工作内容与贡献；理解“劳动没(2)教学难点：克服学生可能存在的职业偏见，真正从内心接纳不同职业的劳动者，并帮梅等劳动模范的简要事迹)。学生：提前观察身边的劳动者，记录1-2位印象深刻的劳动者的工作场景与故事；准备彩(一)导入新课(约5分钟)情境创设：展示一组纪实画面——凌晨四点清扫街道的清洁工、冒雨抢修线路的电力工人、手术台前坚守的医生、田间劳作的农民，提问：“同学们，这些画面中的人们在为我们做什么?如果没有他们的付出，我们的生活将会怎样?”学生活动：学生看图片并自由发言，分享自己对“五一”劳动节的初步印象。设计意图：采用纪实情境导入法，选取学生熟悉但易忽视的劳动者工作场景，唤醒学生的生活体验，自然引出主题。(二)讲授新课：致敬劳动者(约30分钟)第一框：走进劳动者教师引入：在我们的日常生活中，总有许多劳动者用平凡的行动温暖着我们。请大家分享你记录的身边劳动者的故事，谈谈他们的哪些行为让你心生敬意。小组讨论：学生分组交流，每组推选1-2名代表进行全班分享。归纳提升：生活中，从事劳动的人，有工人、农民、医生、教师、警察，他们尽管岗位不同，但都有一个共同的称呼——“劳动者”。学生活动：分组交流后认真倾听同学发言，感受日常生活中劳动者的坚守与奉献。设计意图：立足“身边人、身边事”,让劳动者从抽象概念转化为具体形象。通过课前观察、课堂分享，培养学生的观察能力与表达能力。教师播放阿里木江·哈力克的故事视频：结合课本阅读角，重点讲述他靠卖烤羊肉串的微薄收入，十几年如一日资助贫困学生的感人事迹。提问学生：“你身边有这样的劳动者吗?请分享一下他们的故事并谈谈你的感受。”学生自由讨论后，请1—2名同学进行全班分享。补充劳动模范事迹：简要介绍“杂交水稻之父”袁隆平一生扎根稻田解决粮食问题、“燃灯校长”张桂梅扎根山区创办女高照亮女孩求学路的故事。学生活动：自由讨论后认真倾听同学发言，感受劳模事迹的力量。设计意图：构建“平凡劳动者—劳动模范”的认知梯度，既呼应教材“阅读角”要求，又拓宽学生视野。第二框：尊重劳动者教师呈现辨析话题：圆圆认为他爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都要听他的指挥，很多人没法跟他比。提问：“同学们，你们认同圆圆的说法吗?为什么?”学生分组辩论，教师引导学生从“社会分工不同，缺一不可”“每种职业都有独特价值”“劳动的光荣与否不在于职位高低，而在于奉献大小”等角度思考。学生活动：讨论后得出“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。我们要平等地对待每一位劳动者”的结论。设计意图：针对教学难点“破除职业偏见”,选取贴近学生生活的争议性话题，以分组辩论激发思辨能力。通过思想碰撞让学生主动打破“职业有高低”的错误认知，理解“社会分工”的意义。教师讲述泥瓦匠王承福的故事：王承福以泥瓦匠为业，勤勤恳恳耕耘一生，认为“每个人的职责有大有小，但都在各尽其能，就像生活用具一样各有各的用处。”,他用精湛手艺建造房屋，每一处细节都凝聚着心血。提问引导：“王承福的故事告诉我们什么?我们应该如何对待他的劳动成果?”学生发言后，教师补充知识点：劳动成果是劳动者用勤劳和智慧换来的，饱含着他们的心血。珍惜劳动者的劳动成果是尊重劳动者的一种体现。学生活动：认真回答问题，思考劳动与劳动者的关系。设计意图：结合教材“相关链接”的经典故事，让“劳动光荣”的认知更具历史厚重感。通过提问引导学生关联“劳动过程—劳动成果一劳动者心血”的逻辑关系，突破“体会劳动成果背后的付出”这一教学难点。(三)践行与内化(约5分钟)教师展示图片：小朋友向清扫街道的清洁工阿姨鞠躬问好、用餐时把饭菜吃干净并说“谢谢农民伯伯”、收到快递时向快递员递上一瓶水、主动捡起路边垃圾减轻环卫工人负担。提问：“这些小朋友用行动表达了对劳动者的敬意，他们做得棒不棒?想一想，在你的生活中，还可以用哪些具体行动向身边的劳动者致敬?”制作“致敬劳动者”心愿卡：学生在卡纸上用文字或图画记录自己的致敬承诺，如“不浪费作业本，珍惜老师的教学成果”“不乱扔果皮纸屑，致敬环卫工人”等，完成后在班级“致敬墙”上展示，互相监督践行。学生活动：学生分组讨论，结合自身生活场景，列出个人“致敬行动承诺”。设计意图：遵循“知行合一”教学原则，先以情境图片提供直观行动示范，降低实践难度；再通过分组讨论引导学生结合自身生活设计个性化行动，实现“从模仿到创新”的转化；最后以“心愿卡+致敬墙”强化仪式感与参与感，让抽象的“致敬”转化为具体、可操作的承诺。(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师活动：教师带领学生回顾本节课内容：“今天，我们走进了身边劳动者的生活，聆听了阿里木江·哈力克、王承福等平凡劳动者的故事，也了解了劳动模范的奉献历程，明白了职业无高低、劳动皆光荣的道理，更找到了向劳动者致敬的多种方式。劳动者是美好生活的创造者，是社会进步的推动者，每一位劳动者都值得我们永远尊重与致敬。”布置实践作业：基础作业：回家后为身边的劳动者(如父母、家人)完成一件致敬小事(如端一杯水、捶捶背、做家务)。拓展作业：用照片或文字记录一位令你敬佩的劳动者的故事，下节课进行“致敬分享会”。学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。设计意图：再次带领学生梳理本节课重点内容。实践作业将课堂所学导向生活实践，在生活中即时践行致敬行动。五、板书设计六、教学反思(预设)本节课以“致敬”为核心情感线索，通过情境渲染、故事分享、辨析讨论、实践创作等环节，层层递进引导学生认识劳动者、理解劳动者、致敬劳动者，较好地落实了核心素养目标。从课堂效果来看，学生能够主动分享身边劳动者的感人故事，在辨析环节中逐渐破除职业偏见，对“致敬劳动者”的具体行动有了清晰认知，实践活动中也能结合生活实际制定真诚的致敬承诺，情感共鸣较为强烈。未来教学中，可引入更多互动形式，如邀请身边的劳动者走进课堂进行面对面交流，或组织学生开展“体验劳动者工作”微实践活动，让学生更直观地感受劳动的艰辛与价值，进一步深化“致敬劳动者”的情感与行动自觉，让尊崇劳动、关爱劳动者的种子在学生心中生根发芽。《从小爱劳动》教学设计一、核心素养目标(1)政治认同：认同劳动是中华民族的传统美德，理解劳动对个人、家庭和社会的重要意义，树立“劳动最光荣”的正确价值观。(2)道德修养：培养不怕苦、不怕累的劳动态度，增强责任意识和奉献精神，养成尊重劳动、热爱劳动的道德品质。(3)法治观念：知晓劳动是每个公民的权利和义务，理解“我为人人、人人为我”的劳动内涵，树立依法劳动、诚实劳动的观念。(4)健全人格：通过劳动实践磨炼意志，提升抗压能力和解决实际问题的能力，培养自立自强、坚持不懈的良好品质。(5)责任意识：明确自己在家庭、学校和社会中的劳动责任，主动参与劳动实践，做到自己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积极做。二、教学重难点(1)教学重点：掌握日常生活中的基本劳动本领，树立正确的劳动态度，理解养成热爱劳动习惯的重要性。(2)教学难点：克服怕苦怕累的心理，主动将劳动习惯融入日常生活，做到持之以恒地参与劳动。三、教学准备教师：多媒体课件(包含劳动技能视频、劳动模范小故事);准备劳动工具实物(如抹布、扫帚、书包、碗筷等)。学生：提前收集自己的劳动成果(照片、视频、图画等);准备一项能现场展示的劳动技能(如整理书包、系鞋带、叠衣服等)。(一)导入新课(约5分钟)教师提问学生：“大家有哪些劳动本领?”邀请学生依次上台展示自己的劳动本领。揭示课题：在学生回答展示的基础上，总结并板书课题《从小爱劳动》。学生活动：积极参与展示，自信分享自己的劳动成果和技能，认真倾听同学的展示和教师的点评，对劳动本领的学习产生浓厚兴趣，明确本节课的学习方向。设计意图：将劳动本领展示作为导入，直接贴合学生生活实际，让学生在展示中获得成就感，快速进入学习状态。(二)讲授新课：从小爱劳动(约30分钟)第一框：端正劳动态度教师活动：教师提问：“刚才大家展示的劳动本领，在实际操作中都很轻松吗?大家有没有遇到过不想劳动、觉得劳动很累的时候?”引导学生分组讨论，分享自己的真实感受。教师带领学生总结不爱劳动的理由，并指出正确的劳动态度。小组讨论：学生分组交流，分享自己在劳动中的真实感受。归纳提升：劳动是我为人人、人人为我的过程。不怕苦、不怕累才是正确的劳动态度。学生活动：学生围绕问题展开热烈讨论，坦诚表达自己的消极劳动情绪及原因，在老师的教导下结合自身思考并明确正确的劳动态度。设计意图：从学生的劳动体验出发，先共情再引导，让学生正视劳动中的困难，通过真实案例化解“怕苦怕累”的心理，突破教学难点。第二框：养成劳动习惯教师活动：教师出示3个生活情境图片(情境一：书包杂乱无人整理；情境二：同学的文具掉在地上没人捡；情境三：班级垃圾桶满了无人清理),提问：“这些场景你见过吗?如果是你，会怎么做?”引导学生结合“三做”原则(自己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积极做)分析回应。学生活动：分析生活情境，积极回应教师提问，牢记“三做”原则。设计意图：通过情境代入让学生直观理解“三做”原则的应用场景，落实“从身边小事做起”的知识点。(三)践行与内化(约5分钟)教师活动：发放“我的劳动习惯清单”,清单分为“家庭劳动”“校园劳动”“社会劳动”三类，每类列出常见任务(如家庭：洗碗、叠被子；校园：值日、整理课桌；社会：垃圾分类、公益宣传),指导学生勾选自己已养成的习惯，标注未养成但想尝试的任务。再发放“一周劳动目标卡”,引导学生写下本周要坚持的1-2项劳动任务(如“每天自己整理书包”“帮妈妈擦一次桌子”),明确完成时间和标准。设计意图：清单勾选引导自我梳理，目标卡让习惯养成更具针对性和可操作性，(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们通过展示发现了自己的劳动本领，通过讨论明确了正确的劳动态度，通过学习知道了养成劳动习惯的方法。”基础作业：回家后完成“目标卡”中的家庭劳动任务，让家长帮忙拍六、教学反思(预设)本节课围绕“劳动本领、劳动态度、劳动习惯”三大核心内容，通过展示、讨论、实践等多种教学形式，让学生在参与中体验劳动的价值。从课堂效果来看，学生的参与积极性较高，能够主动展示劳动本领、分享劳动经历，在现场劳动任务中表现出较强的本达成了核心素养目标。在今后的教学中，可增加更多贴近学生生活胆表达真实想法，同时，可邀请家长或社区劳动模范走进课堂，丰富教《少让父母操心》教学设计(1)政治认同：感受父母对家庭的责任与对自己的关爱，增强对家庭的归属感，树立感恩(2)道德修养：养成自律自强的道德品质，学会体谅父母的辛劳，主动承担家庭责任，培(3)法治观念：了解家庭成员间的权利与义务，明白管好自己、分担家务是对家庭责任的(4)健全人格：学会换位思考，理解父母的心情，克服做事莽撞的缺点，培养沉稳、负责(5)责任意识：树立为家庭分担的责任观念，主动承担力所能及的家务，管好自己的学习(1)教学重点：体会父母的辛劳与对自己的牵挂，理解父母的心情；学会从力所能及的小(2)教学难点：将为父母分担的想法转化为长期坚持的实际行动。教师：多媒体课件(包含父母忙碌的图片、视频片段);“父母辛劳记录表”模板。学生：提前和父母沟通，填写“父母辛劳记录表”,记录父母从早到晚的忙碌事项；准备(一)导入新课(约5分钟)多媒体展示几组父母清晨准备早餐、上班忙碌、下班照顾孩子、深夜做家务的图片和短视频，母辛劳记录表’,和大家分享一下爸爸妈妈从早到晚都在忙些什么?”学爸妈妈每天既要忙于工作，又要照顾家庭、关心我们的生活和学习，非常辛苦。即便如此，他们心里还时时刻刻牵挂着我们。”学生活动：认真观看图片和视频，回忆自己父母的日常；拿出“父母辛劳记录表”,主动举手设计意图：通过直观的视觉冲击，结合学生提前的调查记录(二)讲授新课：少让父母操心(约30分钟)最让爸爸妈妈操心的是什么事?后来爸爸妈妈是怎么做的?他们当时的心情怎么样?”组织学生同桌交流后，邀请几位学生分享自己的故事，引导学生体会父母当时的担忧、着急等心不然肚子不舒服，家人又得为我操心了。”提问：“你有过类似的情况吗?比如忘记带作业、挑食生病等，给父母添了麻烦?你认为怎样做才是管好自己呢?”引导学生分组讨论，总结管设计意图：通过分享自身经历，让学生深入了解麻烦的行为原因。结合具体例子和讨论，帮助学播放“家庭分担小榜样”案例视频，展示小朋友主动扫地、洗碗、给面。提问：“视频中的小朋友是怎样为父母分担的?你们身边有没有这样的好榜样?请大家分享一下他们的故事。”引导学生交流分享后，提问：“结合自己的实担哪些力所能及的家务或事情呢?”,发放彩色卡纸和画笔，让学生制作“家庭分担承诺书”,庭分担承诺书”,认真写下自己的承诺。设计意图：通过案例视频和榜样分享，让学生直观了解为父母分庭分担的意愿。制作承诺书的环节，强化学生的责任意识，将想法转化为具体的行动承诺，突破教学难点。(三)践行与内化(约5分钟)教师活动：组织“承诺书分享会”,邀请几位学生上台分享自己的“家庭分担承诺书”,鼓励学生互相学习。学生活动：主动上台分享自己的承诺书，倾听其他同学的承诺，互相借鉴。设计意图：通过分享承诺书，强化学生的行动意识，让学生在实际行动中践行责任，内化感恩与分担的品质，实现知行合一。(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们一起感受了父母的辛劳与牵挂，学会了管好自己不给父母添麻烦，也知道了可以从小事做起为父母分担。父母的爱默默无闻，我们的感恩和分担也可以体现在日常的每一件小事中。”布置实践作业：拓展作业：请大家将承诺书带回家，贴在自己的房间里，每天按照承诺为父母分担家务。同时，继续观察父母的辛劳，记录自己为父母分担后的感受，下节课我们再来交流分享。学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。设计意图：总结课堂内容，强化学生的认知，通过延伸任务，鼓励学生长期坚持为父母分担，巩固教学效果，升华情感目标。六、教学反思(预设)本节课围绕“少让父母操心”展开，通过导入、讲授、践行、总结四个环节，层层递进地引导学生感受父母辛劳、学会管好自己、主动分担家务。从教学过程来看，学生参与度较高，尤其是分享父母辛劳和自身事例的环节，学生能积极发言，真情实感流露，较好地达成了情感目标。制作“家庭分担承诺书”的环节，让学生将想法转化为具体承诺，增强了责任意识。同时，可结合家长反馈，了解学生在家中的表现，形成家校共育的合力，更好地培养学生的感恩意识和责任意识。《我的家庭贡献与责任》教学设计一、核心素养目标(1)政治认同：认同家庭中每位成员的重要性，树立“家庭和谐需要共同付出”的观念，增强对家庭的归属感与认同感。(2)道德修养：养成关爱家人、主动承担家庭责任的良好品德，学会用陪伴、关心等方式表达对家庭的爱，做到有始有终履行责任。(3)法治观念：了解家庭成员在家庭中都有相应的责任与义务，初步树立“责任担当”的法治意识，明白承担责任是每个家庭成员的本分。(4)健全人格：在分享与实践中，提升自信心与沟通能力，培养坚持到底、勇于担当的意志品质。(5)责任意识：明确自身在家庭中的角色与责任，主动为家庭贡献力量，从小树立对家庭、对他人负责的意识。二、教学重难点(1)教学重点：理解家庭中的每位成员都很重要，知道陪伴、关心、支持以及为家庭事务出主意都是对家庭的贡献；明确在家庭中，大人和孩子都有各自的责任，懂得要尽到自己的家庭责任。(2)教学难点：理解家庭中的每位成员都很重要，知道陪伴、关心、支持以及为家庭事务出主意都是对家庭的贡献；明确在家庭中，大人和孩子都有各自的责任，懂得要尽到自己的家庭责任。三、教学准备教师：多媒体课件(包含家庭生活图片、短视频、“家庭任务袋”任务卡片)。学生：提前回忆自己为家庭做过的事情，准备1-2个相关事例。(一)导入新课(约5分钟)播放短视频《幸福的家庭》:视频中呈现家人分工合作、相互关心的温馨场景(如爸爸做饭、妈妈打扫、孩子帮忙摆碗筷)。教师提问：“看完视频，你们觉得这个家庭幸福吗?为什么?这个家庭的幸福离不开谁的努力?”引导学生自由发言后，总结：“家庭的幸福就像拼图，每个成员都不可或缺，每个人的付出都能让家庭更温暖。”揭示课题：总结并板书课题《我的家庭贡献与责任》。学生活动：认真观看视频，感受家庭的温馨氛围；积极思考教师问题，结合视频内容和自身生活经验自由发言。设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受家庭和谐的氛围。通过提问引发学生思考，初步感知“家庭幸福需要每个成员付出”,自然引入本课主题。(二)讲授新课：我的家庭贡献与责任(约30分钟)第一框：我的家庭贡献出示教材案例：“妹妹缠着妈妈，要跟着去菜地玩，姐姐主动提出在家照顾妹妹。”教师提问：“姐姐的做法对家庭有什么帮助?你们做过类似的事情吗?作为家中的一员，你对家庭有哪些贡献呢?”组织学生以小组为单位交流分享，每组推选1-2名代表进行全班分享。小组讨论：学生分组交流，分享自己的真实感受。归纳提升：家庭中的每位成员都很重要，家庭的和谐幸福需要每个人作出贡献。作为家庭成员，我们给家人的陪伴、关心、支持，都是对家庭的贡献。学生活动：结合自身经历，在小组内积极分享自己为家庭做过的事情，小组代表上台分享，倾听其他同学的事例，相互学习。设计意图：结合教材案例和学生自身经历，让学生从具体事例中理解“什么是家庭贡献”,避免抽象说教。“金点子分享”:教师提问：“你们家是不是也有需要解决的问题?让我们开动脑筋，给家里出些好点子。”鼓励学生自由发言。学生活动：结合自身经历，在小组内积极分享自己为家庭出过的好点子，获得了家人的赞赏。设计意图：创设生活化情境，引导学生思考如何用智慧为家庭出主意，拓宽学生对“家庭贡献”的认知。第二框：我也有责任教师提问：“在家庭中，爸爸、妈妈通常要承担哪些责任?作为孩子，我们又有哪些责任呢?”展示家庭责任清单图片，引导学生补充完善。总结：“家庭中，大人和孩子都有各自的责任，只有每个人都尽到自己的责任，家庭才能有序、幸福。”学生活动：思考并发言，列举爸爸妈妈和自己在家庭中的责任；结合图片，补充自己能承担的家庭责任，如自己收拾玩具、帮家人浇花等。设计意图：通过列举责任清单，让学生清晰明确自己在家庭中的责任，避免责任意识模糊。教师活动：结合课本阅读角《轩轩养金鱼》的故事，引导学生思考“要想承担好家庭责任，需要做到什么?”总结：要想承担好家庭责任，需要长期的努力，要有始有终，坚持负责到底。学生活动：认真阅读课本阅读角故事事例，并积极参与讨论，分享自己对“坚持负责”的理解。设计意图：通过课本故事，让学生明白“坚持”是承担家庭责任的关键，突破教学难点。(三)践行与内化(约5分钟)教师活动：出示“家庭任务袋”,里面包含任务卡片(如“安慰不开心的家人”“帮忙整理客厅”“为家人准备一杯温水”),组织学生随机抽取任务卡片，以2-3人为一组，讨论完成任务的方法，然后进行情境表演。学生活动：积极参与情境表演，扮演相应角色，运用讨论的方法完成任务。认真观看其他小组表演，客观点评，学习优秀做法。设计意图：情境表演让学生在实践中运用所学知识，学会用恰当的方式为家庭作贡献，将认知转化为行动，实现知行合一。(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师活动：教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们知道了，每个家庭成员都很重要，我们的陪伴、关心、出主意都是对家庭的贡献，而且我们也有自己的家庭责任，要坚持负责到底。”布置实践作业：拓展作业：制定“我的家庭责任清单”,每天坚持完成1-2项责任任务，让家长签字确认，下节课分享自己坚持承担家庭责任的收获与感受。学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识点，强化认知。延伸任务将课堂学习与生活实践相结合，引导学生将承担家庭责任内化为长期的自觉行动，培养坚持到底的品质，突破教学难点。五、板书设计六、教学反思(预设)本节课围绕“家庭贡献与责任”展开，通过情境导入、事例分享、实成了核心素养目标。在教学中，注重联系学生的生活实际，让学生从贡献的多样性和家庭责任的重要性，有效激发了学生的学习积极性让学生和家长一起完成家庭任务，进一步强化学生的家庭责任意识，《弘扬家庭美德》教学设计一、核心素养目标(1)政治认同：理解家庭美德是中华民族传统美德的重要组成部分，认同孝敬长辈、友爱兄弟姐妹、男女平等的家庭伦理价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。(2)道德修养：养成孝敬长辈、关爱家人的良好道德品质，学会在家庭生活中尊重他人、体谅他人，提升自身道德判断力和行为实践能力。(3)法治观念：了解男女平等是我国法律规定的基本原则，树立家庭生活中的法治意识，明确家庭成员在权利和责任上的平等地位。(4)健全人格：通过感受家庭关爱、参与家庭互动，培养感恩之心、责任意识和合作精神，促进形成自尊自信、友善包容的健全人格。(5)责任意识：认识到自己是家庭的重要成员，主动承担力所能及的家庭责任，学会为家人付出，增强对家庭的责任感和归属感。二、教学重难点(1)教学重点：理解孝敬长辈的重要意义，掌握孝敬长辈的具体做法；懂得兄弟姐妹之间和睦相处、互相关心帮助的重要性；明确家庭生活中男女平等的内涵。(2)教学难点：将孝敬长辈、友爱兄弟姐妹的道德认知转化为日常家庭生活中的自觉行为；纠正家庭生活中可能存在的性别偏见，真正树立男女平等的观念并践行于实际生活。三、教学准备教师：多媒体课件(包含长辈关爱晚辈、兄弟姐妹和睦相处、家庭男女平等的图片、视频学生：提前回忆长辈对自己的关爱事例及自己与兄弟姐妹相处的故事。(一)导入新课(约5分钟)播放《游子吟》古诗动画，带领学生齐读古诗，提问：“同学们，这首诗描写了什么场景?从中你感受到了什么?”引导学生交流感受后总结：“百善孝为先。”孝亲敬老是中华民族的传统家庭美德。揭示课题：总结并板书课题《弘扬家庭美德》。学生活动：认真齐读《游子吟》,结合动画理解诗句含义，自由发言，分享对诗句的感受。设计意图：以经典古诗为切入点，通过动画直观呈现长辈的关爱，激发学生的情感共鸣，自然引入“家庭美德”主题，为后续教学铺垫情感基础。(二)讲授新课：弘扬家庭美德(约30分钟)第一框：孝心献给长辈教师活动：展示长辈关爱子女的图片/视频(如深夜照顾生病的孩子、风雨中接送上学、耐心辅导作业等),教师提问：“结合自己的经历，你感受到长辈哪些关爱呢?”引导学生分组交流后，邀请3-4名学生分享事例。分享完，教师结合课本活动园，引导学生填写“父母小档案”和“心愿卡”,讲解填写要求，课后通过观察或采访完成。小组讨论：学生分组交流，分享自己的真实经历。归纳提升：家庭中的每位成员都很重要，家庭的和谐幸福需要每个人作出贡献。作为家庭成员，我们给家人的陪伴、关心、支持，都是对家庭的贡献。学生活动：结合自身经历，在小组内交流长辈的关爱事例。了解模板填写要求，做好课后实践准备。设计意图：通过具体场景和自身经历，让学生直观感受长辈的爱，化抽象为具体；通过提问引导学生主动思考孝敬长辈的做法，结合课后实践作业，将认知与行动结合，突出重点。第二框：友爱兄弟姐妹教师活动：教师提问：“你们有兄弟姐妹吗?请说说你们之间相互关心友爱的事；如果没有，你希望和兄弟姐妹怎样相处?”总结：“兄弟姐妹之间要和睦相处，互相关心，互相帮助。哥哥姐姐要爱护弟弟妹妹，弟弟妹妹要尊重哥哥姐姐。”学生活动：积极发言，分享自己与兄弟姐妹相互关爱的故事。设计意图：通过分享和讨论，让学生在交流中感受兄弟姐妹间的亲情，学习友好相处的方法，培养学生的表达能力和合作意识，强化友爱互助的家庭美德认知。第三框：家庭中的男女平等教师活动：开展“观点对对碰”活动：教师呈现课本活动园的一组观点：“奶奶只教姐姐做家务，不让弟弟做家务，说家务活是女孩子的事”VS“男孩和女孩都应承担家务劳动”。将学生分为正反两方，进行简短辩论，教师引导学生结合生活实际和认知阐述理由。总结：“男女平等是家庭美德的重要内容，也是我们应该遵守的法律规定。在家庭生活中，每个家庭成员，无论是男性还是女性，都应该享有平等的权利，共同承担责任，互相尊重。”结合法律知识点的讲解，增强学生的法治观念，(三)践行与内化(约5分钟)引导学生结合本节课所学，制定“我的家庭美德践行计划”,内容包括：本周为长辈做一件力设计意图：制定践行计划，将课堂所学转化为具体的行动方案，培养学生的实践能力和责(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们学习了弘扬家庭美德的三个重要方面——孝心献给长辈、友爱兄弟姐妹、家庭中的男女平等。希望每位同学都能成为家庭美德的传承者和践行者，用自己的行动让家更温暖、更幸福。”拓展作业：和家人一起召开一次“家庭美德座谈会”,共同探讨如何让家庭更和睦。设计意图：通过总结梳理知识点，帮助学生构建完整的知识体系；延伸任务的六、教学反思(预设)本节课围绕“弘扬家庭美德”展开，通过生活化的导入、互动式的讲授、实践性的活动，较好地达成了核心素养目标。教学中注重联系学生的家庭生活实际，让学生在分享、讨论、辩论等活动中主动参与、积极思考，有效调动了学生的学习积极性。实践活动“制作长辈小档案和心愿卡”以及“制定践行计划”,将道德认知转化为具体行动，突出了道德与法治学科的实《学会倾听》教学设计(1)政治认同：通过倾听他人的想法和感受，培养尊重他人、友善待人的意识，树立正确(2)道德修养：养成耐心倾听、礼貌回应的良好行为习惯，提升尊重他人、理解他人的道(3)法治观念：认识到每个人都有发言和被倾听的权利，理解倾听是维护人际交往秩序的(4)健全人格：在倾听与被倾听的过程中，增强自信心和同理心，学会调控自己的情绪，(1)教学重点：理解倾听的重要意义，掌握倾听的基本方法。(2)教学难点：真正做到在实际交往中运用倾听的方法，做到用心倾听、礼貌回应；学会(一)导入新课(约5分钟)开展“传话筒”游戏：请小队第一位同学从老师提供的纸条中选择一句话，并将这句话悄悄地说给后面的同学听，依次向后传，请最后一位同学说出所听到的话。游戏结束后提问：“同学们认为做好这个‘传话筒’游戏最重要的是什么?”引导学生交流后总结：在与人交往中，我们不仅要关注如何“说”,也要关注如何“听”。用耳朵去“听”,用心去“听”,这就是倾设计意图：以游戏为切入点，符合小学生好动、好奇的特点，快速吸引注意力。通过直观的结果差异，让学生初步感知“不用心倾听”的后果，自然引发对“倾听”的探究欲，为后续知识点讲解铺垫实践基础。(二)讲授新课：学会倾听(约30分钟)第一框：倾听很重要教师提问：“有人倾听你的诉说时，你有什么感受?”“如果别人打断你说话，或者不认真听你说话，你又会有什么感受?”请2-3名同学发言，引导学生思考总结：倾听既能让我们学习别人的长处，使自己进步，又能给他人带来鼓励和支持，增强他人的自信心。学生活动：结合自己的生活体验，分享被倾听和不被倾听时的不同感受；认真倾听教师的总结，理解倾听的定义和重要意义。设计意图：让学生在情感共鸣中理解倾听的重要意义，避免抽象说教，实现“从做中学”的认知升级。第二框：倾听有方法过渡：“既然倾听这么重要，那我们该如何做到用心倾听呢?其实倾听是有方法的。”出示倾听方法的知识点课件，逐条讲解。出示情境问题：“文文学习成绩一般，她的想法肯定不对，不用听。对方学习成绩一般，难道我们就能不认真听他说话吗?”引导学生分组讨论，鼓励学生发表不同的看法。总结：“倾听是一种平等待人的方式，不应受彼此意见的不同、能力大小等因素的影响。”学生活动：认真倾听教师讲解倾听的方法，结合生活实例理解每条方法的含义；针对情境问题分组展开热烈讨论，分享自己的观点。设计意图：通过逐条讲解和实例分析，让学生清晰掌握倾听的基本方法。设置具有争议性的情境问题，引发学生的深入思考和讨论，帮助学生克服认知误区，理解尊重不同声音的重要性，突破教学难点。(三)践行与内化(约5分钟)组织“倾听分享会”活动：让学生分组交流自己在生活中倾听他人或被他人倾听的经历，分享当时的感受和收获。巡视各小组，适时引导学生运用所学的倾听方法进行交流。学生活动：积极参与小组交流，认真倾听同学的分享，主动分享自己的经历和感受，运用所学的倾听方法进行互动。设计意图：通过“倾听分享会”,让学生在交流中进一步体会倾听的意义，巩固所学知识，注重学生的实践体验，实现知识的内化和行为的养成。(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师活动：教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们通过游戏、讨论和分享，学会了倾听的重要性和正确方法。倾听是一种美德，更是一种能让我们收获友谊、化解矛盾的魔法。希望大家以后都能做‘会倾听’的小天使，用耳朵听、用心懂，让身边的人都感受到尊重和温暖。”布置实践作业：拓展作业：今晚和爸爸妈妈进行一次“专注谈心”,认真听他们讲一件最近的趣事或烦恼，再分享自己的心里话，完成“倾听打卡”。学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。延伸任务将课堂学习延伸到家庭和班级生活，实现“知行合一”,同时通过家校联动，持续激励学生践行倾听习惯。六、教学反思(预设)本节课围绕“学会倾听”这一主题，通过游戏、讨论、实践等多种教学形式，引导学生理解倾听的重要意义，掌握倾听的基本方法，注重核心素养的培养。从课堂效果来看，学生参与积极性较高，“传话筒”游戏和情境讨论环节充分调动了学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。在践行与内化环节，学生能够主动运用所学的倾听方法进行交流，倾听能力得到了一定的提升。《学会表达》教学设计一、核心素养目标(1)政治认同：通过学习表达技巧，树立友善沟通的交往理念，认同文明交往是校园和谐、社会融洽的重要基础。(2)道德修养：培养勇于表达、友善沟通的道德品质，学会尊重他人观点，在交往中做到礼貌待人、换位思考。(3)法治观念：理解每个人都有发表自身意见的合法权利，同时明白表达需遵守公序良俗，不得侵犯他人合法权益。(4)健全人格：克服不敢表达的心理障碍，增强自信心，提升情绪管理与人际沟通能力，塑造开朗、包容的健全人格。(5)责任意识：认识到恰当表达对个人成长、人际交往的重要意义，主动承担起维护良好沟通氛围的责任，学会为自己的表达负责。二、教学重难点(1)教学重点：理解不敢表达可能带来的遗憾，掌握勇于表达、善于表达的基本方法，明确表达时需遵循礼貌、友善、尊重的原则。(2)教学难点：克服不敢表达的心理恐惧，在实际情境中灵活运用表达方法与换位三部曲，做到恰当、有效的沟通。三、教学准备教师：多媒体课件；“我不敢表达的经历与原因”记录表。学生：提前回忆自己在生活中勇敢表达或被不敢表达的经历。(一)导入新课(约5分钟)播放短视频《沉默的小宇》:小宇因不敢表达自己的真实想法，错过参加校园演讲比赛的机会，事后十分遗憾。教师提问：“同学们，看完视频后，你们觉得小宇为什么会感到遗憾?如果是你，你会怎么做?”引导学生自由发言。揭示课题：总结并板书课题《学会表达》。学生活动：观看视频，结合自身感受思考问题，积极举手分享自己的看法。设计意图：通过生活化的短视频创设情境，引发学生情感共鸣，让学生直观感受不敢表达的遗(二)讲授新课：学会表达(约30分钟)第一框：不敢表达的遗憾教师提问：“同学们，你们有没有过因不敢表达而感到遗憾的事情?大胆和大家分享一下吧。”讲解填写要求，引导学生回忆自身经历，填写表格，之后邀请几位学生分享自引导学生根据课本活动园的情境分组进行表演，表演结束后引导学生讨论：“如果晓晓提前表达自己临时有事的情况，会有什么不同的结果?”学生活动：积极分享自己因不敢表达而遗憾的经历。认真填写记录表，主动分设计意图：通过提问分享、实践活动，让学生结合自身经历理解不敢表达的遗憾创设情境：“班级要开展社会实践活动，同学们讨论出游要准备的物品员，会怎样表达自己的想法?”引导学生分组讨论，每组推选代表分享讨论结果。结合学生分享，总结表达的方法，逐一讲解每一点方法的具体含义，举例说明如设计意图：通过情境讨论、案例分析等方式，让学生掌握善于表达的方法和(三)践行与内化(约5分钟)布置综合实践任务：“假设班级要举办一次元旦联欢会，大家正在讨论节目形式，有人想表演唱歌，有人想表演小品，有人想做游戏。请小组合作，模拟讨论过程，运用今天学到的表达方法和换位三部曲，共同确定2-3个节目形式。”学生活动：以小组为单位进行模拟讨论，主动运用所学的表达方法分享自己设计意图：通过模拟真实生活中的讨论情境，让学生在实践中巩固所学的表达方法和换位三部曲，将知识转化为实际能力，突破教学难点，提升学生的人际沟通与合作能力。(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师活动：教师带领学生回顾本节课的核心内容：“通过今天的学习，我们知道了不敢表达会留下遗憾，学会了勇敢表达、善于表达的方法，也明白了表达要礼貌、友善、尊重，要学会换位思考。希望同学们在生活中，都能克服恐惧，大胆、恰当地表达自己的想法和感受，成为善于沟通的小达人。”布置实践作业：拓展作业：回家后，和爸爸妈妈分享今天学到的表达方法，尝试用恰当的方式向他们表达一个自己的愿望或想法，记录下沟通的过程和结果，下节课和大家分享。学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本课知识点，强化记忆；课后延伸任务将课堂学习与家庭生活结合，让学生在真实的家庭场景中进一步践行表达方法，实现知识的巩固与迁移。六、教学反思(预设)本节课围绕“学会表达”展开，通过情境导入、案例分享、实践活动等多种形式，引导学生从“不敢表达的遗憾”到“善于表达的方法”逐步深入学习，基本达成了预设的核心素养目标。教学过程中，学生参与度较高，尤其是情境表演和小组讨论环节，学生能够积极投入，主动分享自己的经历和想法，在实践中体会到表达的重要性。《同学要互助》教学设计一、核心素养目标(1)政治认同：通过感受同学间互助的温暖，增强对集体生活的认同感，树立团结互助的集体意识。(2)道德修养：培养乐于助人的良好品德，学会主动关心他人、真诚帮助他人，提升自身道德判断力。(3)法治观念：理解互助是校园和谐相处的重要准则，懂得在互助中尊重他人、平等对待同学，遵守校园交往规范。(4)健全人格：在互助体验中学会换位思考、理解他人，增强人际交往能力，培养积极乐观的生活态度。(5)责任意识：明确在集体中互助的责任，主动为同学、为集体贡献力量，养成对他人、对集体负责的习惯。二、教学重难点(1)教学重点：理解互相帮助对建立友谊、促进集体和谐的重要意义，掌握真心互助的具体方法。(2)教学难点：识别互助路上的“绊脚石”,学会将心比心，在他人需要的时候真诚地施以援手，给予支持。三、教学准备教师：制作多媒体课件(包含互助情境图片、案例视频)、互助情境卡片、“友谊桥梁”装饰材料。学生：回忆自己或身边同学互助的经历，提前和同桌交流相关故事。四、教学过程(一)导入新课(约5分钟)教师活动：播放改编的趣味互助儿歌(配简单动作示意),带领学生一起拍手跟唱：“小同学，手拉手，校园生活乐悠悠；你有难，我来帮，互助友爱好朋友；借文具，讲礼貌，难题共同来探讨；互帮助，心相连，友谊之花永鲜艳!”儿歌结束后，提问互动。揭示课题：总结并板书课题《同学要互助》。学生活动：积极跟随教师拍手唱儿歌，感受儿歌的趣味性和互助的温暖氛围，主动分享从儿歌中发现的互助行为，联想自己和同学的互助经历，快速融入课堂氛围。设计意图：让学生在轻松愉快的氛围中初步感知互助行为，自然引出“互助”主题，同时为后续的主题探究奠定轻松的学习基调。(二)讲授新课：同学要互助(约30分钟)第一框：互相帮助友情深出示课件展示同学互助的温馨图片(如帮同学捡文具、辅导作业、共同打扫卫生等),引导学生思考：“在你的身边有这样乐于关心或帮助别人的同学吗?你关心或帮助过别的同学吗?当时发生了什么事情?帮助别人以后你有什么感受?”鼓励学生结合自身经历分组分享，每组推选代表全班交流。学生活动：分组积极交流自己的互助经历，主动分享帮助他人或被他人帮助的故事，畅谈内心感受。设计意图：通过图片情境和真实经历分享，让学生直观感受互助与友谊的关联，理解互助的积极意义，落实道德修养素养的培养。第二框：互助路上的“绊脚石”结合课本上给出的4个情境，邀请学生分组扮演情境中的角色，扮演结束后，引导全班讨论：“这些想法和做法对吗?为什么会妨碍互相帮助?”总结：每个人都会遇到困难，都可能需要别人的帮助，应将心比心，在他人需要时真诚施以援手。学生活动：积极参与角色扮演，深入体会情境中的消极想法，通过讨论辨析行为的对错，理解“绊脚石”的危害，学会换位思考。设计意图：通过角色扮演和讨论辨析，让学生主动识别互助中的错误认知和行为，突破教学难点，培养健全人格和道德判断力。第三框：互助要真心教师活动：结合前面的讨论，提问：“既然这些做法不对，那我们应该怎样真心帮助同学呢?”引导学生自主思考后，总结真心互助的方法：①观察别人的需要；②将心比心体会心情；③给出具体帮助行为或建议，不挑毛病。随后出示“同学忘带文具”“同桌解题困难”等情境，让学生分组讨论具体的帮助方法。学生活动：自主思考并分享真心互助的方法，结合具体情境讨论可行的帮助行为，掌握实用的互助技巧。设计意图：从方法总结到情境应用，让学生将理论认知转化为实践思路，掌握真心互助的具体方法，落实责任意识和实践能力的培养。(三)践行与内化(约5分钟)教师活动：拿出提前准备的“友谊桥梁”装饰材料，说明活动要求：“请同学们在卡片上写下自己能为同学提供的帮助，然后把卡片贴在‘友谊桥’上，作为自己的互助承诺。”活动结束后，邀请几位同学分享自己的承诺。学生活动：认真写下自己的互助承诺，主动贴在“友谊桥”上，积极分享承诺内容，强化互助意识。设计意图：通过实践活动让学生主动践行互助理念，将认知转化为行动承诺，增强责任意识，同时营造团结互助的班级氛围。(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师活动：教师带领学生回顾本节课的核心内容：“通过今天的学习，我们知道了互相帮助能让友谊更深厚、集体更温暖，希望同学们都能克服互助路上的‘绊脚石’,用真心和实际行动帮助同学。”布置实践作业：拓展作业：本周内主动为同学做一件力所能及的帮助之事，下周课堂上分享自己的践行经历。学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本课知识点，强化记忆；通过课后践行任务，让课堂学习延伸到生活中，实现知行合一。五、板书设计六、教学反思(预设)本节课围绕“同学要互助”展开，以儿歌互动导入趣味切入，通过情境分享、角色扮演、实践活动等环节，层层递进引导学生理解互助的意义、识别互助中的错误行为、掌握真心互助的方法，较好地落实了核心素养目标。课堂上学生参与积极性高，能主动分享自身经历和想法，在互动中深化了对主题的认知。要加强课后践行任务的跟踪反馈，通过班级分享、小组评价等方式，强化学生的互助行为，真正实现知行合一。《待人要诚信》教学设计一、核心素养目标(1)政治认同：理解诚实是中华民族传统美德，认同守信是做人做事的基本准则，增强对中华优秀传统道德文化的认同感。(2)道德修养：养成诚实待人、信守诺言的良好品质，能够在生活中主动践行诚信行为，提升自身道德判断力和行为约束力。(3)法治观念：知晓诚信是公民基本道德规范的重要内容，初步认识失信行为可能带来的不良后果，树立遵守道德规范的意识。(4)健全人格：学会正视自己的说谎行为，勇于承担责任，培养勇于认错、知错就改的勇气，形成健康向上的心理品质。(5)责任意识：明确诚信不仅关乎个人形象，还会影响他人和集体，树立对自己、对他人、对集体负责的责任观念。二、教学重难点(1)教学重点：理解诚实与守信的内涵，认识到诚实是重要品质、守信是做人准则，掌握践行诚信的基本方法。(2)教学难点：能够在生活中主动抵制说谎行为，自觉践行守信承诺，勇于正视并改正自己的失信行为。三、教学准备教师：制作多媒体课件、明山宾卖牛故事动画视频、古今中外诚信故事素材包。学生：课前搜集1-2个古今中外关于诚实、守信的故事；回忆自己生活中与诚实、守信相关的经历。(一)导入新课(约5分钟)播放明山宾卖牛故事动画片段，完整呈现故事内容：明山宾家中贫困，卖掉自家耕牛，后来想到牛曾患病，主动找到买主说明情况，退还部分钱款。提问：“同学们，听完明山宾卖牛的故事，你们觉得他是一个什么样的人?为什么会这样认为?”引导学生总结：诚实是中华民族的传统美德。中国人一直把诚实看作做人的根本、做事的准则。揭示课题：总结并板书课题《待人要诚信》。学生活动：认真观看动画，倾听并理解明山宾卖牛故事的完整情节；思考后自由设计意图：通过明山宾卖牛这一体现诚实品质的经典故事导入，既能让学生直观感受诚实的内涵，又能借助传统美德故事营造浓厚的道德教育氛围，引发学生对“诚(二)讲授新课：待人要诚信(约30分钟)PPT展示课本3个情境：浩浩主动道歉、妍妍谎称作业完成、彬彬如实说明板报作者。教师提问引导：“你赞成图中哪些同学的做法?为什么?”结合学生回答，总结知识点：诚实是重要的品质，与人交往要诚实。引导探究：“诚实的反面是说谎。在多数情况下，我们并不会故意说谎，但会因为恐惧、胆怯或虚荣而说谎。你是否也因为某种原因而说过谎?说谎后的心情怎样?有什么后果?你应该吸取什么教训?”学生活动：认真观察情境图，梳理每个同学的行为。小组讨论后发言，明确赞成浩浩和彬彬的设计意图：通过情境分析、小组讨论，让学生直观理解诚实的行为表现；引导学引用“君子一言，驷马难追”,强调守信的重要性。组织发言：“请选择你身边一位讲信用的人，跟大家讲讲他的故事。”引导小组分享：“在我国传统文化中，有许多劝导人们要讲信用的故事。请把课前搜集的相关故事与小组同学分享，从这些故事中你得到什么启示?”学生活动：认真倾听教师讲解，理解守信的内涵；分享身边讲信用的人的故事；小组设计意图：从身边事例和传统故事切入，让学生感受守信的现实意义和文化底蕴；通过反思自(三)践行与内化(约5分钟)教师活动：根据学生课前搜集古今中外关于诚实的故事，课上召开“诚实”主题故事会。学生写下自己的诚信承诺，接下来一周，践行自己的诚信承诺学生活动：积极分享搜集的诚信故事；认真思(四)课堂总结与延伸(约5分钟)教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们学习了诚实与说了诚实是立身之本，守信是处世之道。希望同学们都能个诚信的小公民。”拓展作业：课后和父母一起分享诚信故事，听听父母的诚信经历，共设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本课知识点，六、教学反思(预设)本节课围绕“待人要诚信”主题，通过情境探究、故事分享、实践体验等环节，较好地落实了核心素养目标，大部分学生能够理解诚实与守信的内涵，认识到诚行诚信行为。教学过程中，注重联系学生生活实际，引导学生反针对性和感染力；多样化的学生活动，如主题故事会、小组讨论等，充分极性，提升了课堂教学效率。后续可建立“诚信成长档案”,通过学生自评、互评、家长评价相结合的方式，跟踪记录学生的诚信践行情况，及时给予肯定和指导，让生心中三年级下册《道德与法治》教师工作总结本学年，我担任三年级《道德与法治》学科教学工作，以“立德树人”为根本任务，依托教材生活化的内容设计，结合三年级学生的认知特点，将道德认知与生活实践深度融合，现将本学年教学工作总结如下：一、教学工作开展情况(一)立足教材，优化课堂设计我以教材四个核心单元为框架，将“共建美好生活”“劳动最光荣”等主题转化为学生可参与的课堂活动。·在《我们的生活越来越幸福》一课中，我组织学生开展“家庭老物件分享会”,通过对比爷爷奶奶辈的生活用品与当下的科技产品，让学生直观感受生活变迁，理解国家发展带来的幸福。·在《从小爱劳动》的教学中，我设