2026年教育心理学教师招聘考试题集含学生心理辅导技巧

2026年教育心理学教师招聘考试题集含学生心理辅导技巧一、单项选择题（共10题，每题2分，合计20分）1.在学生心理辅导中，采用倾听、共情、非评判的态度，最符合哪种辅导技巧？A.认知行为疗法B.人本主义辅导C.行为矫正法D.精神分析疗法2.小明因考试成绩不理想而自卑，辅导教师建议他通过设定具体、可达成的小目标来逐步建立自信，这种方法属于：A.强化法B.代币奖励法C.自我效能感训练D.认知重构3.某学生因家庭矛盾导致情绪低落，教师发现后建议其通过写日记、绘画等方式表达情绪，这种辅导技巧属于：A.行为激活B.情绪宣泄法C.问题解决训练D.社交技能训练4.在团体辅导中，教师通过角色扮演帮助学生在模拟情境中练习沟通技巧，这种方法主要运用了：A.角色转换法B.情景模拟法C.认知训练法D.行为示范法5.当学生出现拖延行为时，教师采用“行为契约”要求其在规定时间内完成任务并给予奖励，这种方法属于：A.惩罚法B.正强化法C.自然后果法D.榜样示范法6.学生小华因被同学孤立而感到焦虑，教师通过组织小组合作活动帮助其融入集体，这种方法属于：A.社交技能训练B.同伴支持法C.家庭系统治疗D.认知行为干预7.在辅导中，教师引导学生识别并分析自身负面思维，并学习用更合理的想法替代，这种方法最接近：A.人本主义疗法B.认知行为疗法C.行为疗法D.精神分析疗法8.某学生因学习压力过大出现失眠，教师建议其通过放松训练（如深呼吸、冥想）缓解焦虑，这种方法属于：A.生物反馈法B.认知重构法C.行为激活法D.社交技能训练9.在心理辅导中，教师通过“优势清单”帮助学生发现自身长处，以增强自我效能感，这种方法属于：A.认知行为干预B.人本主义技术C.行为矫正技术D.情绪调节训练10.当学生因考试失败产生习得性无助时，教师通过强调努力与结果的关系，帮助其重拾动力，这种方法属于：A.归因训练B.自我效能感训练C.情绪宣泄法D.社交技能训练二、多项选择题（共5题，每题3分，合计15分）1.学生心理辅导中常用的非言语沟通技巧包括：A.倾听时的点头示意B.面带微笑以传递关怀C.非评判性的身体语言D.及时给予反馈E.适当运用沉默2.在处理学生人际冲突时，教师可采取的辅导策略有：A.引导双方换位思考B.制定明确的规则和界限C.提供情绪宣泄的渠道D.运用第三方调解E.强化冲突方的对立情绪3.小组辅导中，促进团体凝聚力常用的方法包括：A.共同制定团体契约B.组织团队建设活动C.安排角色分工D.鼓励成员相互反馈E.过度干预成员互动4.针对厌学学生，教师可尝试的辅导措施有：A.降低学业难度以增强成就感B.帮助学生明确学习目标C.运用兴趣引导法激发动力D.建立家校沟通机制E.强制学生参加所有补习班5.在辅导中，教师需关注学生的心理需求，以下哪些属于常见的心理支持技巧？A.表达无条件积极关注B.提供选择机会以增强自主感C.避免过早给出建议D.运用共情理解学生感受E.强调学生的错误行为三、简答题（共3题，每题5分，合计15分）1.简述心理辅导中“倾听”技巧的关键要素。2.如何运用“认知重构”技术帮助学生应对考试焦虑？3.简述团体辅导中处理“沉默”成员的策略。四、案例分析题（共2题，每题10分，合计20分）1.案例：学生小林因父母离异导致情绪低落，上课注意力不集中，常与同学发生冲突。班主任发现后联系心理教师进行辅导。请结合心理辅导技巧，提出至少三种可行的辅导方案。2.案例：学生小华因成绩下滑被家长批评，产生“自己一无是处”的想法，遂拒绝参加任何集体活动。请分析小华的心理问题，并设计一个简短的辅导对话（不少于3轮对话）。五、论述题（1题，15分）结合当前教育情境，论述教师在学生心理辅导中的角色与职责，并举例说明如何将心理辅导技巧融入日常教学。答案与解析一、单项选择题1.B解析：人本主义辅导强调共情、无条件积极关注等非评判态度，符合题意。其他选项侧重行为干预或心理分析。2.C解析：通过设定小目标提升自我效能感，属于认知行为疗法中的自我效能感训练。3.B解析：写日记、绘画等方式帮助情绪表达，属于情绪宣泄法。4.B解析：角色扮演属于情景模拟法，通过模拟情境提升技能。5.B解析：行为契约属于正强化法，通过奖励增强行为。6.B解析：组织小组合作帮助融入集体，属于同伴支持法。7.B解析：认知重构技术直接干预学生的负面思维模式。8.A解析：放松训练（深呼吸、冥想）属于生物反馈法。9.B解析：“优势清单”属于人本主义技术，强调发掘自身价值。10.A解析：归因训练帮助学生理解努力与结果的关系。二、多项选择题1.A、B、C、E解析：非言语沟通包括点头、微笑、身体语言及适当沉默，D项属于言语反馈。2.A、B、C、D解析：换位思考、规则制定、情绪宣泄、第三方调解均为常用策略，E项会加剧冲突。3.A、B、C、D解析：团体凝聚力可通过契约、活动、分工、反馈增强，E项过度干预可能破坏自主性。4.A、B、C、D解析：降低难度、目标设定、兴趣引导、家校合作均有效，E项强制补习可能适得其反。5.A、B、C、D解析：无条件关注、选择机会、避免过早建议、共情理解均属心理支持，E项强调错误可能增加学生压力。三、简答题1.倾听技巧的关键要素：-保持专注（不随意打断）；-运用非言语回应（点头、眼神接触）；-避免评判性态度；-运用开放式提问（如“后来呢？”）；-及时给予情感反馈（如“听起来你很难过”）。2.认知重构应对考试焦虑：-帮助学生识别焦虑时的负面自动化思维（如“我肯定考砸了”）；-引导分析思维证据（如“上次考试我复习充分，表现不错”）；-替代不合理想法（如“尽力就好，结果不重要”）；-通过行为实验验证新认知（如模拟考试后自我肯定）。3.处理团体沉默成员：-耐心等待，避免催促；-小范围互动（如两两讨论）；-给予非言语鼓励（如教师点头）；-安排角色任务（如记录员）；-事后单独沟通，了解原因。四、案例分析题1.辅导方案：-情绪疏导：通过绘画或日记引导表达失落感；-认知调整：分析父母离异与自我价值的关系，强调“父母关系不影响你”的替代思维；-社交支持：安排友善同学结对，减少孤立感。2.辅导对话：-教师：“最近成绩下滑，让你感到很沮丧吗？”-小华：“嗯，爸妈总骂我没用。”-教师：“听起来批评让你更难过，但成绩下滑可能还有其他原因，比如最近睡眠不足？”-小华：“可能……我晚上会胡思乱想。”-教师：“那我们可以试试睡前冥想放松，明天试试看？”-小华：“好，也许能行。”五、论述题教师在学生心理辅导中的角色与职责：教师不仅是知识传授者，更是学生心理健康的守护者。职责包括：1.早期识别：通过观察（如情绪波动、学业下降）发现心理问题；2.初步干预：运用倾听、共情等技巧提供临时支持；3.家校协作：与家长沟通，形成辅导合力；