江苏中考语文非连续性文本试题研究（2020-2024）

摘要随着新课程改革的推进，非连续性文本在中考语文中的重要性日益凸显，江苏省中考语文的试题通过非连续性文本去考查学生处理信息的能力以及综合素养，然而当前已有的研究缺少对试题形式以及内容的系统剖析，本研究将2020年到2024年江苏中考语文的非连续性文本试题当作研究对象，由此揭示出其命题的特点与存在的不足之处，为优化命题以及教学提供相应依据。研究发现，当前试题存在明显问题：形式上结构单一、布局不合理、呈现方式传统；内容上知识点覆盖不均衡，对高阶思维能力和现实应用的考查不足。这些问题限制了试题的测评功能和育人价值。针对这些问题，本研究提出改进建议：形式上应创新试题结构，优化布局设计，引入多模态文本；内容上需均衡知识点分布，加强能力与素养考查，增强试题的生活化和实用性。研究显示，江苏省中考语文非连续性文本的试题需要改进，以更加科学地评估学生的能力，推动核心素养的发展，此项研究为命题的优化以及教学实践给予了关有效的参考内容，对于提高非连续性文本的测评效果有着积极的作用。关键词：中考语文；非连续性文本；试题形式AbstractAsthenewcurriculumreformadvances,theimportanceofnon-continuoustextsintheChineselanguagesectionofthehighschoolentranceexaminationisbecomingincreasinglyprominent.TheJiangsuProvinceChineselanguagetestquestionsassessstudentsinformationprocessingskillsandcomprehensivequalitiesthroughnon-continuoustexts,butexistingresearchlacksasystematicanalysisofthequestionformatsandcontent.Thisstudyfocusesonthenon-continuoustextquestionsfromthe2020to2024Jiangsuhighschoolentranceexamination,aimingtorevealtheircharacteristicsandshortcomings,providingabasisforoptimizingtestdesignandteaching.Theresearchfoundthatthecurrenttestquestionshaveobviousproblems:theformissinglestructure,unreasonablelayout,traditionalpresentation;thecontentofknowledgecoverageisnotbalanced,theexaminationofhigher-orderthinkingabilityandpracticalapplicationisinsufficient.Theseproblemslimittheevaluationfunctionandeducationalvalueofthetestquestions.Inviewoftheseproblems,thisstudyputsforwardsomesuggestionsforimprovement:inform,theteststructureshouldbeinnovated,thelayoutdesignshouldbeoptimized,andmulti-modaltextshouldbeintroduced;incontent,thedistributionofknowledgepointsshouldbebalanced,theexaminationofabilityandqualityshouldbestrengthened,andthelifeandpracticalityofthetestshouldbeenhanced.Theresearchshowsthatthenon-continuoustextquestionsintheChineselanguagetestofJiangsuProvince'shighschoolentranceexaminationneedtobefurtherreformedtomorescientificallyevaluatestudentsabilitiesandpromotethedevelopmentofcoreliteracy.Thisstudyprovidesanimportantreferencefortheimprovementoftestquestionsandteachingpractice,andhaspositivesignificanceforimprovingtheevaluationeffectofnon-continuoustext.Keywords:Chineseinthehighschoolentranceexamination;non-continuoustext;testform目录7743摘要 I25552Abstract II5122一、引言 115018（一）研究背景 1130941.非连续性文本的发展历程 135282.非连续性文本考试的必要性/重要性 121843（二）研究现状 2197921.江苏省中考非连续性文本试题的特点与教学对策 2150212.数字化背景下的非连续性文本阅读教学探索 2284253.江苏省非连续性文本试题的应对策略与复习方法 3100594.现有研究的不足 324177（三）本研究的意义 414704（四）核心概念界定 416781.江苏中考语文 498712.非连续性文本 529263.试题形式 5157064.试题内容 514442二、中考语文非连续性文本试题形式与内容存在的命制问题 615730（一）试题形式方面 645131.试题结构单一，缺乏多样性 6228992.试题布局不合理，影响学生阅读体验 6108333.试题呈现方式过于传统，缺乏创新 67785（二）试题内容方面 7120241.知识点考察不均衡，部分知识点被忽视 751122.能力与素养考察不足，难以全面评估学生水平 718778三、中考语文非连续性文本试题形式与内容的命制改进建议 817087（一）试题形式改进建议 9301791.多样化试题结构，增加试题的趣味性和挑战性 9314092.优化试题布局，提高学生的阅读效率和舒适度 9238113.结合社交媒体元素，培养学生的新媒体素养 916777（二）试题内容改进建议 1062571.均衡知识点考察，确保全面覆盖中考语文要求 10208632.加强能力与素养考察，提升学生的综合应用能力 11193183.贴近实际生活，增强试题的实用性和针对性 124829四、总结 1328342参考文献 14致谢 15一、引言新课程改革深入推行，使得中考中语文学科考查重心持续向核心素养导向转移，并且由于非连续性文本是评价学生综合能力的重要载体而越来越受重视。这一章会从研究背景、现状与意义出发，以明确的研究切入点和方法来为全文分析打基础。（一）研究背景信息社会快速发展起来之后，现代生活就离不开非连续性文本这种信息载体了。这一节主要梳理非连续性文本在江苏省中考语文里的发展历程，并且探讨其在培养学生信息处理能力和综合素养方面的价值。非连续性文本的发展历程江苏省中考语文考试发展至今经历了一个从侧重考查识记理解向着重考查综合能力转变的过程，这体现出语文学科评价体系一直在优化。①潘群.践行素养立意厚植文化自信——对中考语文“非连续性文本阅读”的透视和思考[J].七彩语文,2025,(04):94-96.早些时候，考试题主要考查基础知识且形式比较固定。随着新课程改革深入推行，江苏中考语文逐渐引进了像阅读理解、写作能力、语言运用等多种层次的测评手段，越发看重学生的综合思维以及实践应用能力，且非连续性文本所占比重也是一年比一年高。②陈静.快速提炼非连续性文本信息的方法[J].中学语文,2024,(30):96-97.非连续性文本跟传统线性文本不一样，它用图表、数据、海报、流程图之类的形式来呈现信息，这就需要学生有很强的信息整合和分析能力。学会阅读分析非连续性文本是现代社会对学生信息处理能力培养不可或缺的部分。研究表明，2019年之后江苏省中考中传统线性文本虽然继续保持主体地位，但非连续性文本和混合文本的比例却逐步提高且命题也愈发多样化③池云珠.“非连”探“联”，“不同”究“同”——非连续性文本探究题型应试策略[J].七彩语文,2024,(30):50-53.。另外，2022年江苏省教育厅明确规定，从2024年开始全省采用统一命题。这样做是为了提高命题质量、促进教育公平并进一步促使语文核心素养得到全面考查。当下，中考非连续性文本试题选材范围包括新闻报道、科普文章、图示材料、政策解读等领域，重视培养学生筛选信息、逻辑推理、跨文本整合以及跨学科思维的能力，这契合新课程标准关于学生综合素养发展的要求④侯春杰.新材料新题型新方法——深圳市语文新中考非连续性文本阅读解题策略[J].中学语文,2024,(17):102-103.①潘群.践行素养立意厚植文化自信——对中考语文“非连续性文本阅读”的透视和思考[J].七彩语文,2025,(04):94-96.②陈静.快速提炼非连续性文本信息的方法[J].中学语文,2024,(30):96-97.③池云珠.“非连”探“联”，“不同”究“同”——非连续性文本探究题型应试策略[J].七彩语文,2024,(30):50-53.④侯春杰.新材料新题型新方法——深圳市语文新中考非连续性文本阅读解题策略[J].中学语文,2024,(17):102-103.非连续性文本考试的必要性/重要性信息时代背景下，因图表、海报、流程图、统计数据这些直观、结构化、高效的组成要素成为现代社会信息传递接收的重要形式。在当代多模态信息呈现趋势下，它比传统线性文本更符合时代要求，因此在新闻报道、科技文献、市场分析和日常生活中广泛使用。这一变化要求人们具备快速筛选、整合、应用碎片化信息的能力。中考语文把非连续性文本纳入考查范围，不仅是对现实中信息处理模式的一种呼应还对学生未来发展有前瞻性的培养作用。从能力培养来说，阅读非连续性文本并理解其内容需要进行提取关键信息、关联多源信息、逻辑推理等高阶思维活动，从而能提高学生处理信息的能力和批判性思维，并且这类文本常包含数学统计、科学原理、社会认知等跨学科知识，有助于发展学生综合素养。在江苏省中考语文评价体系里，非连续性文本设置了和社会热点、科技进展有关的真实情境，从而突破传统文本考查的局限，完善了评价维度，同时强化知识的实践应用价值，为学生适应数字化时代挑战提供必需的素养支撑。（二）研究现状近年来，国内对中考语文非连续性文本试题的研究逐渐增多，研究内容涉及命题规律、核心素养培养、阅读教学策略等众多方面。这些研究既揭示了当下非连续性文本试题的特点，又为试题改进提出了有益建议。1.江苏省中考非连续性文本试题的特点与教学对策付涛涛（2023）研究了江苏省中考非连续性文本试题在事理说明文单元教学中的应用。他指出，这几年江苏中考语文试题愈发着重于考查学生信息整合能力和逻辑推理能力。付涛涛.从中考非连续性文本阅读谈事理说明文单元教学对策[J].语文建设,2023,(23):66-69.通过分析江苏省近年中考语文非连续性文本试题的命题特点，付涛涛发现事理说明文类文本在考试里占比较大，试题常常涉及跨文本阅读、数据分析、图表信息提取之类的内容。然而，在现有的教学当中这类文本的训练还存在欠缺，不少教师仍以传统讲解方式为主，未能充分发挥出非连续性文本的优势。所以他提出在事理说明文教学中，教师应依据中考命题趋势，强化学生的逻辑思维训练并用案例分析、任务驱动等方法提升教学效果。付涛涛.从中考非连续性文本阅读谈事理说明文单元教学对策[J].语文建设,2023,(23):66-69.2.数字化背景下的非连续性文本阅读教学探索随着数字化技术的迅速发展，非连续性文本的阅读方式以及教学方法也相应出现了改变，黎晓君于2023年对数字化背景下初中非连续性文本阅读的教学策略展开探究，指出在数字化阅读环境中，学生的信息获取方式受到了显著影响。黎晓君.数字化背景下初中非连续性文本阅读的教学策略[J].语文教学与研究,2023,(12):82-84.从近几年江苏中考非连续性文本试题情况来看，这一趋势已经有所呈现，例如黎晓君.数字化背景下初中非连续性文本阅读的教学策略[J].语文教学与研究,2023,(12):82-84.3.江苏省非连续性文本试题的应对策略与复习方法王庆华在2023年提及江苏省中考非连续性文本试题应对策略时指出，江苏省近年非连续性文本试题题型设置渐趋综合化，所以学生需快速筛选信息、整合多种文本内容并联系实际场景进行分析。王庆华.初中语文非连续性文本阅读的教学探索[J].中学课程辅导,2023,(33):66-68.他还建议教师在日常教学中引导学生构建高效阅读策略，如图表解读法、关键词定位法、文本逻辑分析法等以提高解题效率。刘加祥（2023年）专门探究中考非连续性文本阅读题有效应对办法，他着重指出考生考试时要重视文本间信息转换能力，合理运用文本提供的显性与隐性信息以提升答题准确性和逻辑性王庆华.初中语文非连续性文本阅读的教学探索[J].中学课程辅导,2023,(33):66-68.刘加祥.谈如何应对中考中的非连续性文本阅读题目[A]中国陶行知研究会2023年学术年会论文集（七）[C].中国陶行知研究会,中国陶行知研究会,2023:3.江苏省中考非连续性文本试题特点被刘必锋（2023）在复习策略这块深入研究并总结出相应复习方法。刘必锋.非连续性文本阅读的试题研究与复习策略[J].中学语文教学参考,2023,(30):70-72.他指出，考前复习时教师要强化像表格、流程图、统计图、新闻报道等不同类型非连续性文本的专项训练，以便让学生熟悉各类文本特点；同时他还建议教师借历年真题开展专题训练，刘必锋.非连续性文本阅读的试题研究与复习策略[J].中学语文教学参考,2023,(30):70-72.总的来说，江苏省中考语文非连续性文本试题在研究上已初步建立起一定理论框架，涵盖试题特点、教学策略、应试方法等方面。研究者大多认为江苏省非连续性文本试题实用性、综合性较强，不过教学和考试间还存在脱节现象，在数字化背景下的阅读教学更是需要加强。所以未来的研究要进一步结合江苏省考试特点，优化非连续性文本教学与复习策略，才能更好适应中考命题趋势，提升学生阅读素养与应试能力。4.现有研究的不足近年来，非连续性文本在国内外的研究逐渐增多，在中考语文命题、教学策略以及阅读素养培养等方面取得些成果。不过现有的研究仍存在如下不足：（1）江苏省中考语文非连续性文本试题的专门研究比较少。虽然有学者对非连续性文本在初中语文教学与考试里的作用进行了探究，但大多研究重点放在全国性趋势上，缺少对江苏省中考试题的系统分析。并且江苏省是教育大省，其中考语文试题在全国具有代表性、示范性，所以深入研究江苏省非连续性文本试题价值很大。（2）已有研究大多把目光放在教学策略上，对试题形式和内容的具体剖析不够。虽然有部分研究聚焦于非连续性文本的教学法，像数字化教学、任务驱动教学等，但对试题本身在命题结构、布局方式、文本类型以及内容考查重点等方面的研究比较分散，并且试题的科学性、合理性以及对学生能力培养的影响缺乏系统研究，所以实践指导作用不强。（3）非连续性文本试题改进策略方面的研究比较有限。当下大多研究停留在理论层面，缺少针对具体命题改进途径的实证研究，像怎样优化试题呈现形式、如何提高试题实用性、怎样平衡不同类型非连续性文本考查等问题，还没形成完整的分析框架与可操作的建议。所以现有的研究成果在指导中考命题改革和教学实践上还有很大的提升空间。（三）本研究的意义由于当前对于非连续性文本的研究仍存在一定的不足之处，本研究通过系统分析非连续性文本试题特征，为优化命题设计和改进教学实践提供依据，对提升考试评价科学性和教学实效性具有重要价值。（1）非连续性文本试题设计的优化可通过本研究来实现，从而让考试的科学性和公平性得以提高。由于本研究能够对试题形式结构、文本类型分布、能力考查维度等因素加以分析，进而总结出江苏省非连续性文本试题的优缺点并提出合理改进建议。试题设计优化后，考试信度和效度将得到提升且能更有效地衡量学生阅读能力和核心素养。（2）本研究对教学实践具有重要指导意义，因为江苏省的中考命题趋势常常指引初中语文教学方向，所以一线教师能从本研究获取教学参考，从而更好地明白非连续性文本的考查要求并调整教学策略，进而培养学生信息提取、逻辑推理、整合表达等核心能力。在数字化背景下更是如此，怎样运用新技术优化非连续性文本教学是日后教学改革的关键方向，所以本研究能够为这一领域提供理论支持。（四）核心概念界定非连续性文本概念在当下研究中界定还不明晰，这影响了试题的科学性与教学有效性。所以这一节将系统地为江苏中考语文中的非连续性文本及其考查形式下定义，为后续的研究奠定理论基础。1.江苏中考语文：定义、特点与要求江苏省初中学业水平考试中，中考语文是重要组成部分，它旨在全面考查学生的核心语文素养、语言运用能力以及阅读理解水平。一般来说，这份试卷包含基础知识积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作等内容。近年来非连续性文本阅读在其中占了很大比重并成为重要的考查内容。江苏中考语文命题，特点是既考查基础知识又考查综合能力，即不仅关注字词、语法、文学常识等基本知识的掌握情况，而且注重如阅读理解、逻辑分析、语言表达这种高级能力的培养。新课程标准实施之后，江苏中考语文更重视核心素养的考查，所以试题要能引导学生深入思考，提升他们提取信息、归纳整合以及实际运用的能力，从而满足现代社会对语文素养更高的要求。李仰臣.因枝以振叶，沿波而讨源——备考2023年中考“非连续性文本阅读”题型剖析与答题技巧（上）[J].读写月报,2023,(20):27-37.2.非连续性文本：定义、类型与特征传统线性文本如记叙文、议论文、说明文等，而与之相比，非连续性文本（non-continuoustexts）的信息呈现方式更多样，常见有图表、海报、地图、流程图、数据统计、新闻报道、网页截图等。它以视觉化、非线性的信息组织形式让读者能用不同路径获取信息，并且有着信息多模态、结构非线性、内容高度概括、信息转换复杂这些主要特征。随着现代社会信息传播方式越来越多样化，非连续性文本在教育测评里就愈发被看重。这类试题能有效地考查学生的筛选信息、归纳逻辑、分析数据、整合跨文本等方面的能力。所以江苏省中考语文引进非连续性文本，一方面是考查现实阅读能力，另一方面也契合新课标培养综合阅读能力的目标。3.试题形式：结构、布局与呈现方式江苏中考语文非连续性文本试题形式一般包含试题结构、文本布局和信息呈现方式这三个方面。试题结构主要是题目的层级设置，例如单项理解题、综合归纳题、逻辑推理题之类的，并且有些试题还会考查信息转换以及应用能力。文本布局指非连续性文本在试卷上的编排方式，例如表格、流程图、数据图等信息的排列组合。这种布局会影响学生阅读体验和理解难度。信息呈现方式指文本内容的表达方式，江苏中考试题常常采用多种文本形式相结合的方式，如图表跟短文相结合、新闻摘要和统计数据相结合等来考查学生信息整合能力。不过，目前江苏中考语文非连续性文本试题在结构和布局上还有一定局限性，比如文本排布不合理、信息量不是太大就是太小、视觉引导性不强等。所以需要进一步优化以提高试题的公平性和科学性。4.试题内容：知识点、能力与素养考察从知识点方面来看，语文基础知识、阅读理解方法、逻辑思维训练等内容在试题中均有涉及且重点在于对学生信息提取、概括归纳、因果推理等方面的能力考查。从能力测评维度看，非连续性文本试题不但聚焦于学生的阅读能力，还着重多种能力如信息转换、跨文本整合、数据分析等的培养。例如学生需依据图表数据归纳总结，或者对比分析不同类型文本。此外，试题还有考查学生语言运用能力、文化理解能力、思维创新能力等语文核心素养的任务。张云菊.初中道德与法治中考非连续性文本题题型分析与答题思路[J].初中生辅导,2023,(15):14-17.二、中考语文非连续性文本试题形式与内容存在的命制问题非连续性文本在中考试题里的比重持续上升，但是它的命题设计在形式和内容方面还有不少欠缺。这一章将从结构单调、布局不科学、内容考查不平衡这些方面来分析，以此剖析当下江苏中考语文非连续性文本试题所面临的关键问题。（一）试题形式方面江苏中考非连续性文本试题形式设计目前存在明显的局限性，主要表现为结构单一、版式混乱、呈现方式传统。这些问题直接影响了测试效果和学生的阅读体验。因此本节将对这些形式上的不足进行详细分析。1.试题结构单一，缺乏多样性2024年江苏省苏州市与徐州市中考语文试题中的非连续性文本试题考查内容大体固定，主要聚焦于信息提取、归纳概括、数据分析等，但综合性和探究性题型缺失。以苏州市中考试题为例，其非连续性文本阅读主题是“现代社会乡村文化振兴”，要求考生读四则涵盖政策解读、文物保护、乡村旅游的材料后作选择题和简答题。虽然试题设计比较周全，但考查方式依旧传统，仅涉及信息提取和归纳，未涵盖对跨学科阅读和深层次思辨能力的考察。2.试题布局不合理，影响学生阅读体验高效获取信息是非连续性文本阅读的核心考点，所以试题排版布局相当关键。2024年江苏苏州与徐州中考部分非连续性文本阅读试题排版不合理，致使学生阅读体验和解题效率受影响。以苏州试题的非连续性文本阅读材料为例，阅读材料中有许多说明性文字和数据表格，但排版过于紧凑，表格字体小又没明显色块区分，从而降低了信息可读性。在有限的考试时间内，考生要反复读材料才能精准抓关键信息，这就增加了解题难度。3.试题呈现方式过于传统，缺乏创新苏州市试题提供了涵盖政策文件、新闻报道、案例分析等不同类型的文本材料，但这些材料以静态文字形式居多，现代社会广泛运用的多模态文本未被涉及。徐州市试题的“黑匣子”说明文内容颇具科学性但呈现方式比较单一。试题阐述了黑匣子功能以及它在飞机失事调查里的状况，但未提供相关示意图、数据可视化模型或者动态图表来助力理解，致使像黑匣子如何承受极端环境这类抽象概念难以直观展现，影响考生理解效果李新华.中考非连续性文本阅读题的不足与命题建议[J].语文教学通讯,2023,(11):79-82.李新华.中考非连续性文本阅读题的不足与命题建议[J].语文教学通讯,2023,(11):79-82.（二）试题内容方面江苏中考非连续性文本试题的内容设计目前存在不足，如知识点覆盖不均衡、对高阶思维能力考查不够等。这一节将系统剖析试题在知识点分布以及能力考查上的局限及其对学生综合素养评估的影响。1.知识点考察不均衡，部分知识点被忽视分析江苏省中考语文非连续性文本试题能发现知识点考察不均衡的问题，一些重要知识点未能得到充分关注，并且试题大多考查信息提取、概括归纳这类低阶能力，而逻辑推理、批判性思维、跨文本整合和信息应用等高阶能力的考查占比少。如部分题只让学生从图表里直接读取数据信息而不深入探究数据背后的内在逻辑和实际意义，这在一定程度上限制了学生深度阅读和批判性分析能力的培养。另外，试题选材也有局限。试题选材主要为科普文章、政策解读、新闻报道这些常见文本类型，而对社会热点、科技发展、文化交流等方面考查少，致使部分知识点没被全面覆盖。虽然江苏部分试题涉及环境保护、乡村振兴等主题，但对人工智能、数字经济、科技伦理这类新兴话题考查少，可能让学生的语文学习与现代社会发展趋势脱节。考查内容局限可能使学生备考时对某些知识点重视不够，从而影响全面素养的培养。表1江苏省中考语文非连续性文本试题知识点考察分布表知识点类别考查比例（%）考查特点信息提取35不少试题让考生直接从文本或者图表里得到关键信息。概括归纳30主要考查学生总结文章或数据的核心内容能力逻辑推理15较少涉及深度分析，推理性试题比例较低批判性思维10批判性思维题型种类少且很少让考生去辨析观点。跨文本整合5较少有试题会要求考生把多个文本的信息整合起来做深度思考。信息应用5实际情境应用类试题缺乏且信息运用能力考查比较弱。表1表明，江苏省中考语文非连续性文本试题对信息提取与概括归纳的考查比例较高，分别达35%和30%，但对逻辑推理、批判性思维、跨文本整合以及信息应用的考查比例比较低，其中信息应用能力考查尤其低，仅占5%，这意味着试题在现实情境应用方面还有很大优化空间。由于批判性思维考查占比仅为10%，所以试题少有对观点辨析、反驳论证等能力的考查，不能全面评价学生的思维深度和独立判断能力。2.能力与素养考察不足，难以全面评估学生水平目前非连续性文本试题在考查能力与素养方面有明显欠缺，考试难以全面测评学生综合水平，很多试题依旧以基础知识、信息提取、简单逻辑推理内容为主，跨学科思维、创新能力、实践应用等方面考查占比低。如让学生结合多种信息源综合分析或者提出解决方案的情境试题少之又少进而使学生批判性思维、解决问题能力和实际运用能力很难得到有效的考查。非连续性文本试题跨学科内容较少，难以激发学生知识迁移和整合能力。现实中社会信息常涉及科技、社会、经济等诸多学科领域，而中考试题多局限于语文学科范围内，缺少与数学、科学、历史等学科的融合，所以以后命题时应考虑增加如一份科技发展趋势报告并让学生结合历史数据分析影响这类跨学科阅读任务，或者提供一个社会问题背景材料让学生依据不同学科知识提出合理建议之类的题目刘国强.非连续性文本阅读题型解题技巧及复习指导——以2020年黔东南州中考语文为例[J].初中生辅导,2022,(Z6):49-52.刘国强.非连续性文本阅读题型解题技巧及复习指导——以2020年黔东南州中考语文为例[J].初中生辅导,2022,(Z6):49-52.表2显示，江苏省中考语文非连续性文本试题对基础知识的考查占比最高达40%，字词、语法、文学常识之类的内容是其主要涉及方面。信息筛选能力的考查次之占35%，主要是考察考生从文本或者图表里提取关键信息的能力，不过对逻辑分析、跨学科思维、创新能力、实践应用这些方面的考查比例很低，逻辑分析仅15%、跨学科思维和创新能力各占5%、实践应用更是0%。这表明当下试题很少涉及批判性思维、跨学科整合、现实应用这些核心素养的考查，所以不能有效地评估学生综合能力。表2江苏省中考语文非连续性文本试题能力与素养考查分布考查维度考查比例（%）存在问题基础知识40主要集中在字词、语法、文学常识等，较少涉及高阶思维信息筛选35考查学生从文本或图表中提取信息的能力，但深度分析较少逻辑分析15逻辑推理类题目比例较低，较少要求学生进行批判性思考跨学科思维5涉及跨学科阅读的试题较少，无法促进知识的迁移与整合创新能力5缺乏鼓励学生提出新观点或独立思考的试题实践应用0较少要求学生在实际情境中运用所学知识，实用性较低三、中考语文非连续性文本试题形式与内容的命制改进建议中考试题要提升科学性、公平性和育人价值，需要系统优化非连续性文本试题。这一章结合前面分析的命题问题提出具体的、可行的改进策略，涵盖试题结构、版面布局、内容维度的优化路径。（一）试题形式改进建议非连续性文本试题形式创新明显不足，难以有效激发学生思维活力。这一节将从试题结构、版面布局和技术应用这三个维度系统地探讨怎样凭借多样化设计、科学排版以及现代技术融合提高试题质量。这些改进举措能大大增强测评效度并为教学实践提供新思路。1.多样化试题结构，增加试题的趣味性和挑战性当下非连续性文本试题结构比较单一且文字材料居多，缺乏多样性影响学生阅读兴趣与思维拓展。若要让试题更有趣味性和挑战性，可以引入像图表、图片、漫画、广告等多种非连续性文本形式，使试题多样化且更具现实感。例如2020年福建省中考语文试卷在非连续性文本阅读里就拟制学科认知情境和社会生活情境来设置语文任务以考查学生实践解决间题的能力。另外，试题还可设计综合任务，把不同形式的文本组合起来并让学生整合信息进行综合分析和评价以培养他们跨文本阅读和思维能力。比如给学生一组环境保护方面的文字说明、统计图表和宣传海报，让他们分析各自传达的信息，再依据多种文本信息提出合理建议。2.优化试题布局，提高学生的阅读效率和舒适度学生的阅读体验和答题效率受试题布局的影响很大，所以优化试卷设计能减轻学生不必要的阅读负担并加快学生获取和理解信息的速度，进而使考试更公平、更科学。首先要合理安排文本和题目的顺序，保证试题跟文本内容联系紧密，避免学生反复翻阅试卷寻找相关信息，像针对某段非连续性文本的题目就应该放在该文本之后，这样能减少认知负担，使答题更顺畅。其次，要优化版面设计，用清晰的标题、编号、分段以及恰当的颜色把不同类型文本区分开来，以便试卷结构一目了然。例如在每个非连续性文本前面添加简单的背景说明有助于学生快速知晓文本内容，避免阅读障碍。此外，要合理调整留白和行距，避免因密集的排版影响视觉。因为适当的空白能让试卷更有层次，有利于学生解题时集中注意力，如大题间留合理间隔或者增大段落间距，使文本更易读，避免因行距太小造成的阅读困难。最后要使图表、图片和文字内容相协调以提高信息传达的准确度。由于非连续性文本经常涵盖图表、数据这类可视化信息，所以相关图表和对应文字内容在空间上紧密相连。例如，把数据分析图放在分析文本旁边或者在图表下加简短说明都能增强学生对信息的理解。经由上述优化举措，非连续性文本试题的布局会更合理，这既可提升学生的阅读体验，又能让考试更科学、更有效。3.结合社交媒体元素，培养学生的新媒体素养当今社会，社交媒体成为信息传播的重要渠道，其信息形式比传统书面文本更碎片化、更多样且互动性更强，所以考查学生阅读、分析和判断社交媒体文本的能力更能贴合现实阅读需求。基于此，江苏省中考语文非连续性文本试题可尝试引入微博、微信推文、社交平台评论这类信息形式来培育学生在社交媒体环境里的批判性阅读能力。比如，在非连续性文本试题里增加一组模拟的社交媒体信息，如“网友讨论某项新政策的微博帖子”让学生分析呈现的观点并判断信息来源的可靠性，还可以设计“短视频标题与内容匹配”的考题让学生判定短视频标题是否有误导性，从而达到培养信息甄别能力的目的。（二）试题内容改进建议中考语文把非连续性文本试题当作重要部分，学生综合能力培养直接受其内容设计影响。这一节会从知识点覆盖、能力考查维度以及生活化设计这三个方面系统地探讨试题内容如何优化，从而制定出构建更科学、更有效的测评体系的具体实施方案。1.均衡知识点考察，确保全面覆盖中考语文要求当前非连续性文本试题知识点考察不均衡，有些知识点被过分强调而其他关键能力与内容却被忽视。这种考察倾向可能让备考的学生只顾片面学习，进而影响语文综合素养的全面发展。因此，要使试题内容更科学、均衡就需要从多方面改进。首先要全面梳理考察内容以保证试题涵盖语文课程标准里的各项能力要求如听、说、读、写这些基础技能。以阅读理解试题为例，除考查对文章主旨的理解外还要加强对语言表达技巧、修辞手法、文本结构等内容考查，培养学生更深层次的阅读能力。此外，各类文本的考察应平衡起来。非连续性文本选材时要包含说明文、议论文、记叙文等不同体裁以及像新闻报道、科普文章、政策解读这类贴近社会现实的材料，避免片面集中在一种文体上。比如一套试卷可设说明性图表、议论性短文、新闻摘要、记叙性片段等多种非连续性文本类型，这样学生组合阅读不同文本形式进而培养他们从多角度获取与分析信息的能力。不同题型的分布需要关注且客观题与主观题比例要合理设置，这样才能有效评估学生基础知识掌握情况，充分考查他们的综合分析与表达能力。例如非连续性文本试题，选择题能检测学生信息筛选能力，而简答题或者论述题则能让学生进行归纳、对比或者评价，从而保证考查的层次性与多样性。另外，为保持试题内容时代性和科学性，题库需定期更新并加入社会热点、科技发展、文化创新等主题下的非连续性文本，像人工智能、环境保护、数字经济等领域的内容都要引入，这样试题更有现实感和实用价值。比如近年来新能源技术兴起，可以给学生提供新能源汽车普及调查报告以及配套充电设施数据图表，让他们综合分析影响并写简要评述，考查学生信息整合、逻辑推理和表达能力。有了这些措施，非连续性文本试题会更科学合理，既能均衡考查知识点，又可有效促进学生全面发展，增强语文素养和信息处理能力，满足未来社会对综合素质的高要求。经柏龙,杨磊,周佳慧.中考语文试题命制的新动向——以非连续性文本阅读为例[J].中小学教学研究,2021,22(02):46-51.2.加强能力与素养考察，提升学生的综合应用能力在新课程标准下，语文考试不能只考查学生的基础阅读能力，还要培养学生批判性思维、信息整合能力、跨学科应用能力和创新意识，这样才能让学生在复杂信息环境里高效地获取、分析和运用信息，所以非连续性文本试题能力考查有如下四个方面的改进意见：（1）深化思维能力考察，培养高阶思维能力当下，非连续性文本试题大多以信息提取与归纳概括为主，而对逻辑推理、观点分析、批判性思维这类高阶思维能力的考查比较少。未来命题时要着重强调分析、综合、评价这些思维过程并设计多层次、开放性试题，以此来培育学生的深度阅读能力和独立思考能力。例如，2023年新疆维吾尔自治区中考语文试题的非连续性文本部分选取了一组人工智能于教育领域应用的材料，其中有专家观点文章、社会调查数据和学生投稿，让考生分析不同观点是否合理并依据自身经验与社会实际发表看法。今后可进一步加强对观点对比、论据分析和逻辑推理的考查，比如提供两篇立场相左的文章让学生评判其论证方式合理与否并阐明自己的观点，从而培养学生的批判性思维能力。（2）注重信息整合能力，提高学生的信息处理水平现代社会传统线性文本已不再是唯一的信息传播方式，信息传播呈现多模态、多渠道、碎片化特点。所以学生阅读时不仅要获取单一文本信息，而且要在多个文本之间建立联系并有效整合信息。但是当前中考试题在这方面的考查比较薄弱，应加强跨文本阅读、信息筛选与综合应用能力测评。如2022年福建省中考试题中一组有关垃圾分类政策的非连续性文本，包含政策公告、新闻报道、统计图表，要求学生结合不同文本信息总结政策主要内容并就数据所反映问题提出改进意见。（3）培养跨学科思维，促进知识迁移当下很多非连续性文本试题仅限于语文学科内部，然而现实中信息常常关乎多个学科领域且需要学生具有跨学科学习知识与迁移的能力，所以未来出题要多引入科技、人文、社会、经济等领域文本以考察学生在各种情境下应用的能力。例如非连续性文本选取一篇有关气候变化的科学报告并附上二氧化碳排放趋势图表，让学生依据文本剖析气候变化给社会带来的影响并思考对应的应对之策。此外，未来命题可把数学、地理、历史、生物等学科知识融入试题，例如提供一个新能源技术方面的文本再附上经济数据，让学生综合考量技术可行性以及经济影响从而使其跨学科学习整合能力得到锻炼。3.贴近实际生活，增强试题的实用性和针对性近年来，江苏省中考语文非连续性文本试题有部分试题内容与学生实际生活经验联系不大且实用性不足，这使得学生在阅读和解题时难以产生共鸣，从而影响考试公平性和科学性。很多试题选材仍以书面语料为主且偏向传统说明文或者政策性文件，很少涉及学生日常生活、社会热点、科技前沿之类内容。这样选材或许会降低学生阅读兴趣并让他们在面对陌生的、过于抽象的文本时感到困难。另外，有些试题语言表达很正式或者充满专业术语，未充分考虑初中生的认知能力与语言水平，致使试题理解门槛高，影响学生正常发挥。针对这种情况，下面提供一些改进建议以让试题更生活化、更有实用性，提升学生理解程度与答题兴趣。（1）选材贴近生活，增强学生的代入感和共鸣学生熟悉的生活场景应被尽可能地用作试题内容的素材，让学生基于现实经验去阅读与思考。比如校园生活、家庭故事、社会热点、个人成长之类的非连续性文本都能作为选题来让学生产生熟悉感，从而在这样的背景下分析问题并作答。这既有助于提高学生理解能力，又能增强试题趣味性和吸引力。2020年江苏南京中考试题选了篇有关青少年网络使用的调查报告，要求学生分析数据并依据自身经验给出合理建议。这既能锻炼学生的提取信息与归纳能力，也有助于让他们养成理性用网的意识。未来可考虑增加类似“学生课余时间安排调查”“垃圾分类实施情况”等材料，使学生解题时得到有价值的现实启示。（2）关注时代发展，培养学生的创新思维和社会责任感当下社会发展迅猛，新技术、新理念层出不穷，考试试题要积极引进科技前沿、环境保护、文化交流、社会创新等内容以培育学生的时代意识与创新能力。比如在试题里增加人工智能、5G技术、碳中和、航天探索、数字经济等领域非连续性文本，让学生于阅读间知晓世界发展趋势并锻炼他们对新事物分析判断的能力。2022年江苏省泰州市中考试题以“碳达峰、碳中和”为主题，给学生呈现一则新闻报道和一张二氧化碳排放趋势图表并让学生分析我国环保政策带来的影响。提出具体的低碳生活措施。这样的题目强化了试题与现实的联系，促使学生去理解和思考社会责任。未来若是能够再引入新能源汽车普及、可再生能源发展、人工智能在教育中的应用之类的话题，将更能激发学生思考现实问题，提升他们的社会责任感和创新意识。（3）多样化的文本类型能提升阅读体验与信息整合能力。目前，中考试题里的非连续性文本多是说明文、数据表格、政策解读等形式，形式比较单一。若要让试题更有趣味性和多样性，则需丰富文本选材，例如新闻报道、访谈录、科普文章、公益广告、漫画、社交媒体信息等多种文本类型都可增加进去，这样试题的时代感和阅读价值就会更强。2023年黑龙江齐齐哈尔中考非连续性文本试题以“快递包装环保改革”为主题提供了一组材料，包括一篇新闻报道、一张快递包装材料统计图表和一篇环保专家访谈录。考生需要从不同文本中提取有用信息并整合观点来给出自己的回答。这种试题形式既能考查学生跨文本阅读能力，又能训练他们的逻辑思维与信息整合能力。未来若是能进一步拓展文本类型如短视频字幕整理、社交媒体讨论截图、科幻小说节选等，试题的挑战性和趣味性就能进一步提高了。（4）控制文本难度，确保试题内容适合学生认知水平试题内容要跟社会发展趋势同步，文本难度应合理控制以契合初中生认知水平与语言能力。若试题文本太专业或者涉及较深的学术概念，会使学生阅读负担加重进而影响答题效果。所以选文本的时候，若是有科技、经济、法律等领域内容，就适当解释关键术语或者简化表述以便学生理解，挑句式清楚、层次明晰的文本，避免长难句和艰涩表达来提升阅读顺畅度。适当采用学生熟悉的表达方式，也能增强试题的亲和力。四、总结近年来，江苏省中考语文非连续性文本试题在考试中发挥着重要作用，能够考查学生提取、整