XX初中政史地教研组跨学科主题学习“家乡的变迁”设计计划

XX初中政史地教研组跨学科主题学习“家乡的变迁”设计计划跨学科主题学习是落实初中政史地学科核心素养的重要载体，更是衔接课堂教学与现实生活的关键路径。为打破政史地学科壁垒，引导学生运用政治学、历史学、地理学多学科知识，探究家乡在政治、经济、文化、地理环境、社会生活等方面的变迁轨迹，感受家乡发展成就，增强家国情怀、乡土认同感和跨学科探究能力，结合我校初中政史地教学实际和学生认知特点，政史地教研组特制定本次“家乡的变迁”跨学科主题学习设计计划，明确学习目标、实施流程、分工安排及保障措施，确保主题学习有序、高效、高质量开展，请全体政史地教师严格遵照执行，协同推进各项学习任务落地见效。一、指导思想以初中政史地新课程标准为指导，立足“立德树人”根本任务，紧扣“家乡的变迁”核心主题，坚持“跨学科融合、生活化探究、自主化学习、实践性导向”的原则，整合政治、历史、地理三门学科的核心知识与探究方法，引导学生走出课堂、走进家乡，通过实地调研、资料查阅、访谈交流、成果展示等多种形式，探究家乡的历史沿革、地理变迁、政治发展、经济进步和文化传承，培养学生的跨学科思维、探究实践能力和家国情怀，推动政史地学科教学深度融合，提升我校学科教学质量和学生核心素养。二、主题学习基本信息1.学习主题：家乡的变迁——探寻故土印记，感悟时代发展2.主办单位：XX初中政史地教研组协办单位：学校教务处、德育处、团委、各年级组3.参与对象：我校八年级全体学生（以小组形式参与，每组4-6人，可跨班级组队，由政史地教师分工指导）4.学习时间：下学期第6-15周，全程10周，分为“启动部署、探究实施、成果打磨、展示评价”四个阶段，每周利用1节政史地学科课时、1次课后服务时间开展学习活动，遇节假日、学校重大活动可适当调整。5.学习地点：校内（教室、图书馆、多媒体教室）、校外（家乡历史遗迹、博物馆、社区、企业、乡村示范点等，提前报备并做好安全保障）6.学习宗旨：以家乡变迁为切入点，融合政史地多学科知识，引导学生在探究中了解家乡、热爱家乡、建设家乡；培养学生的跨学科探究能力、实践操作能力、团队协作能力和表达展示能力；实现“以学促思、以思促行、以行践情”，推动学科融合与学生全面发展。7.学习形式：采用“课堂引导+实地调研+资料探究+访谈交流+成果创作+展示评价”相结合的形式，兼顾知识性、实践性和趣味性，注重学生自主探究与教师精准指导相结合，确保学习内容入脑入心、落地见效。三、学习总目标（一）知识目标1.地理学科：了解家乡的地理位置、地形地貌、气候特征等自然地理条件，探究家乡地理环境的变迁（如土地利用、交通布局、生态环境等）及其影响因素。2.历史学科：梳理家乡的历史沿革、重要历史事件、历史人物，了解家乡在不同历史时期的发展面貌，探究历史变迁对家乡现代发展的影响。3.政治学科：了解家乡的政治制度、政策导向，探究家乡在基层治理、民生保障、经济发展等方面的政策支持，感受家乡的发展成就和制度优势。4.跨学科目标：整合政史地三门学科知识，形成对“家乡的变迁”的全方位、多维度认知，掌握跨学科探究的基本方法，学会运用多学科知识分析和解决实际问题。（二）能力目标1.探究实践能力：学会制定调研计划、开展实地调研、查阅整理资料、访谈相关人员，提升自主探究和实践操作能力。2.跨学科思维能力：打破学科壁垒，学会运用政史地多学科视角分析家乡变迁的原因、影响，提升跨学科整合、分析和解决问题的能力。3.团队协作与表达能力：在小组合作中，学会分工协作、沟通配合，提升团队协作能力；学会通过多种形式（报告、PPT、短视频、手抄报等）展示学习成果，提升语言表达和成果展示能力。4.创新能力：鼓励学生创新调研方式、成果展示形式，结合家乡实际提出合理化建议，提升创新思维和实践创新能力。（三）素养目标1.家国情怀与乡土认同：通过探究家乡的变迁和发展成就，增强对家乡的认同感、归属感和自豪感，培养热爱家乡、建设家乡的情感，厚植家国情怀。2.科学素养与责任意识：了解家乡地理环境、历史发展、政治建设的客观规律，树立科学的发展观；增强生态保护、文化传承、社会参与的责任意识，主动承担起建设家乡的责任。3.文化素养与人文情怀：挖掘家乡的文化底蕴，传承家乡的优秀传统文化，培养人文情怀和文化自信，推动优秀乡土文化的传播与发展。（四）成果目标1.完成一批高质量的跨学科探究成果（调研报告、PPT展示、短视频、手抄报、漫画、情景剧等），全面呈现家乡的变迁轨迹和发展成就。2.培养一批具备跨学科探究能力、实践能力的学生，提升学生的学科核心素养和综合素养。3.形成政史地跨学科主题学习的实施经验和案例，推动我校跨学科教学常态化、规范化开展，打造具有我校特色的跨学科教学品牌。4.开展主题学习成果展示活动，扩大活动影响力，引导全体学生关注家乡、热爱家乡，营造“爱家乡、学知识、践行动”的良好校园氛围。四、跨学科融合设计（打破壁垒，精准融合）本次主题学习以“家乡的变迁”为核心主线，深度整合政史地三门学科的知识、方法和素养要求，避免学科割裂，实现“学科互补、协同育人”，具体融合设计如下：（一）学科知识融合1.核心主线：家乡的变迁（自然地理变迁、历史沿革变迁、政治经济变迁、社会文化变迁）2.地理学科：家乡的自然地理特征（地形、气候、河流等）；家乡土地利用、交通布局、生态环境的变迁；地理环境对家乡人类活动、经济发展的影响。3.历史学科：家乡的起源与历史沿革；家乡不同历史时期的政治、经济、文化面貌；家乡重要历史事件、历史人物对家乡发展的影响；家乡历史文化遗产的保护与传承。4.政治学科：家乡的基层治理体系、民生保障政策；家乡经济发展的政策支持（如乡村振兴、产业升级等）；家乡的民主法治建设、精神文明建设；公民参与家乡建设的途径与责任。（二）探究方法融合1.地理学科：实地考察法、地图分析法、数据统计法（如调研家乡交通布局、生态环境变化）。2.历史学科：文献查阅法、访谈法、史料分析法（如查阅家乡地方志、访谈老人了解家乡历史）。3.政治学科：问卷调查法、访谈法、案例分析法（如调研家乡基层治理、民生政策落实情况）。4.跨学科方法：小组合作探究法、成果展示法、总结归纳法，整合多学科探究方法，全面、深入开展主题探究。（三）素养目标融合1.地理学科：培养区域认知、综合思维、人地协调观，引导学生关注家乡生态环境，树立可持续发展理念。2.历史学科：培养时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，引导学生铭记家乡历史，传承优秀传统文化。3.政治学科：培养政治认同、法治观念、公共参与，引导学生认同家乡发展政策，主动参与家乡建设。4.跨学科素养：培养跨学科思维、实践创新、团队协作、语言表达等综合素养，推动学生全面发展。五、学习实施流程（分阶段推进，闭环管理）本次“家乡的变迁”跨学科主题学习分为四个阶段，明确各阶段时间、核心任务、实施内容和责任分工，确保学习有序推进、落地见效，具体实施流程如下：（一）启动部署与准备阶段（第6-7周）1.核心任务：召开主题学习启动大会，明确学习目标、流程和要求；组建学习小组，确定指导教师；开展学习培训，明确探究方向；准备学习资料和调研工具，完成调研计划制定。2.具体实施内容：（1）启动大会：召开政史地教研组专题会议，明确主题学习设计计划和教师分工；召开八年级学生启动大会，讲解主题学习的意义、主题、流程、要求和评价标准，展示家乡变迁相关案例，激发学生参与兴趣。（2）小组组建：学生以自愿报名、合理搭配的方式，组建4-6人学习小组，确定组长，明确小组分工（调研员、资料员、访谈员、成果编辑员等）；各小组确定具体探究方向（如“家乡交通的变迁”“家乡历史遗迹的保护与传承”“家乡民生保障的发展”等），上报指导教师审核。（3）教师分工：每位政史地教师分工指导若干学习小组，结合学科特长，为小组探究提供精准指导；明确地理教师侧重指导实地考察、地理变迁探究，历史教师侧重指导史料查阅、历史沿革探究，政治教师侧重指导政策调研、民生探究。（4）学习培训：指导教师开展专题培训，向学生讲解跨学科探究的基本方法、调研计划的制定、资料查阅的技巧、访谈的注意事项、安全防护知识等；发放学习资料（家乡地方志节选、调研模板、安全手册等），指导学生准备调研工具（笔记本、相机、问卷、录音笔等）。（5）计划制定：各学习小组在指导教师的指导下，结合探究方向，制定详细的调研计划，明确调研内容、调研方法、调研地点、调研时间、人员分工和预期成果，上报教研组审核通过后实施。3.责任分工：政史地教研组组长牵头组织启动大会和教师分工；全体政史地教师负责小组指导和学习培训；各学习小组组长负责小组组建、分工和调研计划制定；教务处、德育处协助做好启动大会组织和学生动员。4.完成标准：召开启动大会，全体学生明确学习要求；完成学习小组组建和探究方向确定；完成学习培训，学生掌握基本探究方法；各小组完成调研计划制定并通过审核；准备好学习资料和调研工具。（二）探究实施阶段（第8-12周）1.核心任务：各学习小组按照调研计划，开展全方位、多维度的探究活动，包括实地调研、资料查阅、访谈交流等，收集整理调研数据和资料，撰写初步调研笔记，记录探究过程和收获。2.具体实施内容：（1）资料查阅：各小组结合探究方向，前往学校图书馆、当地图书馆、档案馆，查阅家乡地方志、历史史料、政策文件、地理资料等；利用网络资源，搜集家乡变迁相关的图片、视频、新闻报道等资料，整理分类，形成资料汇编。（2）实地调研：各小组在指导教师的带领和安排下，前往家乡历史遗迹、博物馆、社区、企业、乡村示范点、交通枢纽、生态保护区等地点，开展实地考察，记录调研数据、拍摄照片和视频，填写实地调研记录表；地理小组重点调研家乡地理环境、交通布局变迁，历史小组重点调研家乡历史遗迹、历史风貌，政治小组重点调研家乡基层治理、民生情况。（3）访谈交流：各小组访谈家乡老人、社区工作人员、企业负责人、历史文化学者、基层干部等，了解家乡的历史变迁、发展历程和未来规划；提前准备访谈提纲，规范访谈流程，做好访谈记录（录音、文字记录），整理访谈心得。（4）中期交流：第10周召开中期交流会议，各小组汇报探究进展、已收集的资料、遇到的问题和下一步计划；指导教师针对各小组存在的问题（如调研方向不明确、资料收集不全面、访谈方法不当等），提供针对性指导，帮助小组优化探究方案。（5）过程记录：各小组做好探究过程记录，包括调研笔记、资料汇编、照片视频、访谈记录、小组讨论记录等，及时整理归档，为后续成果创作和评价提供依据；指导教师定期跟踪各小组探究进展，做好指导记录。3.责任分工：各学习小组组长负责小组探究活动的组织和推进，落实人员分工；全体政史地教师负责各自指导小组的探究指导，及时解决小组遇到的问题；教研组专人负责中期交流会议组织和探究过程跟踪；德育处、团委协助做好校外调研的安全保障和联络工作。4.完成标准：各小组完成资料查阅、实地调研、访谈交流等探究活动；收集整理完整的调研资料，做好探究过程记录；召开中期交流会议，解决探究过程中的问题，明确下一步成果创作方向；无安全事故发生。（三）成果打磨与创作阶段（第13-14周）1.核心任务：各学习小组整合调研资料，梳理探究成果，创作跨学科主题学习成果；指导教师对成果进行逐一指导、打磨，优化成果质量；各小组完善成果展示形式，做好展示准备。2.具体实施内容：（1）成果梳理：各小组召开小组讨论会议，整合调研资料、数据和访谈心得，梳理家乡变迁的轨迹、原因和影响，总结探究收获，提炼核心观点，形成初步的探究成果框架。（2）成果创作：各小组结合探究方向和自身特长，选择合适的成果展示形式（至少选择1种，鼓励多种形式结合），开展成果创作，具体形式如下：①文本类：跨学科探究报告（整合政史地多学科知识，详细阐述探究过程、成果和感悟）、家乡变迁短文、地方志节选汇编等。②视觉类：手抄报、漫画、家乡变迁对比海报、PPT展示课件等。③影音类：家乡变迁短视频、访谈纪录片等（时长3-5分钟，突出主题、内容真实）。④实践类：家乡历史情景剧、家乡变迁主题演讲稿、为家乡发展提出的合理化建议方案等。（3）成果打磨：指导教师逐一审核各小组的成果，从内容完整性、学科融合度、逻辑严谨性、形式创新性等方面，提出修改建议；各小组根据指导意见，修改完善成果，打磨出高质量的跨学科学习成果；教研组组织骨干教师，对优秀成果进行重点打磨，推荐参与成果展示。（4）展示准备：各小组根据成果形式，做好展示准备，如PPT调试、短视频剪辑、情景剧排练、演讲准备等；确定成果展示的发言人、展示顺序和展示时长，确保展示顺利开展。3.责任分工：各学习小组负责成果梳理、创作和打磨，落实创作任务；全体政史地教师负责各自指导小组的成果指导和打磨，确保成果质量；教研组专人负责成果审核、优秀成果筛选和展示准备统筹；后勤保障处协助做好成果创作所需物资（纸张、颜料、U盘等）的提供。4.完成标准：各小组完成跨学科学习成果创作和打磨，成果质量符合要求；确定成果展示形式、发言人及顺序，做好展示准备；形成一批高质量、多样化的跨学科学习成果。（四）成果展示与评价总结阶段（第15周）1.核心任务：组织开展“家乡的变迁”跨学科主题学习成果展示活动；开展全面、客观的评价工作；总结主题学习成效和不足，梳理经验，优化后续跨学科教学方案；引导学生总结探究收获，增强乡土情怀。2.具体实施内容：（1）成果展示：组织开展成果展示大会，邀请学校领导、政史地教研组全体教师、各年级学生代表、部分家长代表参加；各小组按照预定顺序，展示跨学科学习成果，通过PPT讲解、短视频播放、情景剧表演、演讲、作品陈列等多种形式，呈现探究过程和成果；展示结束后，各小组进行互动交流，分享探究心得。（2）多元评价：采用“学生自评、小组互评、教师评价、家长评价”相结合的多元评价方式，围绕探究过程、成果质量、学科融合度、团队协作、表达展示等方面，开展全面评价；制定详细的评价标准，确保评价公平、公正、客观；评选优秀学习小组、优秀学习成果、优秀探究标兵，颁发荣誉证书或奖品，鼓励学生积极参与。（3）总结交流：召开主题学习总结大会，政史地教研组组长总结本次跨学科主题学习的开展情况、成效和存在的不足，梳理跨学科教学的经验和问题，提出改进措施和后续计划；邀请优秀学习小组代表、学生代表分享探究心得和收获，引导全体学生总结学习成果，增强对家乡的热爱之情。（4）资料归档：整理本次主题学习相关资料，包括学习计划、调研计划、探究过程记录、学习成果、评价表、展示照片视频、总结报告等，分类整理、规范归档，为后续跨学科主题学习开展提供依据。（5）成果推广：通过校园宣传栏、校园广播、公众号（如有）等渠道，展示优秀学习成果和主题学习精彩瞬间；组织优秀成果在各年级巡展，扩大活动影响力，引导更多学生关注家乡、热爱家乡，推动跨学科教学理念在我校落地生根。3.责任分工：政史地教研组组长牵头组织成果展示大会和总结大会；全体政史地教师负责评价工作的开展、优秀评选和资料归档；各学习小组负责成果展示和心得分享；教务处、德育处、团委协助做好展示大会组织、成果推广和宣传工作。4.完成标准：成功举办成果展示大会和总结大会；完成多元评价工作和优秀评选；整理完整的主题学习资料并规范归档；完成优秀成果推广，扩大活动影响力；全体学生总结探究收获，增强乡土情怀和家国情怀。六、组织分工（明确职责，协同发力）为确保本次跨学科主题学习有序、高效开展，明确政史地教研组教师及各协办部门的具体分工，做到“人人有任务、事事有人管、件件有落实”，具体分工如下：（一）政史地教研组分工1.领导小组（政史地教研组组长XXX）：统筹主题学习全流程工作，制定学习设计计划和实施流程；协调各协办部门，争取学校支持；确定教师分工、学习主题和探究方向；监督各项学习任务的落实，处理学习过程中的重大问题；牵头组织启动大会、中期交流、成果展示和总结大会；总结主题学习经验，优化后续跨学科教学方案。2.指导教师组（全体政史地教师）：（1）地理教师：负责指导学生开展地理方面的探究活动（实地考察、地理资料查阅、地理变迁分析等）；协助学生制定调研计划，解决地理探究过程中的问题；参与成果指导、评价和优秀评选工作。（2）历史教师：负责指导学生开展历史方面的探究活动（史料查阅、历史访谈、历史沿革梳理等）；协助学生收集整理家乡历史资料，解决历史探究过程中的问题；参与成果指导、评价和优秀评选工作。（3）政治教师：负责指导学生开展政治方面的探究活动（政策调研、民生访谈、基层治理探究等）；协助学生解读家乡相关政策，解决政治探究过程中的问题；参与成果指导、评价和优秀评选工作。3.筹备执行组（XXX、XXX老师）：负责主题学习资料（家乡地方志、调研模板、评价表等）的收集、整理和发放；负责启动大会、中期交流、成果展示、总结大会的场地布置、设备调试和组织工作；负责学习过程中的照片、视频拍摄和宣传工作；负责学习资料的归档和管理。4.评价与成果组（XXX、XXX老师）：制定详细的多元评价标准（学生自评表、小组互评表、教师评价表、家长评价表）；组织开展评价工作，统计评价成绩；负责优秀学习小组、优秀成果、优秀探究标兵的评选工作；负责优秀成果的打磨、整理和推广工作；协助撰写主题学习总结报告。（二）协办部门分工1.教务处：协助协调主题学习时间（学科课时、课后服务时间），避免与正常教学冲突；协助审核学习设计计划和实施流程，提供必要的教学支持；将本次主题学习开展情况纳入政史地学科教学评价，推动学科融合教学；协助安排成果展示场地和设备。2.德育处：协助做好学生动员和纪律管理，引导学生积极参与主题学习；负责校外调研的安全保障工作，协助联络校外调研地点（社区、博物馆、企业等）；协助组织成果展示大会和总结大会，营造良好的活动氛围；将主题学习与学生德育教育结合，培养学生的家国情怀和责任意识。3.团委：协助开展主题学习宣传工作，利用校园公众号、宣传栏、校园广播等渠道，宣传主题学习的意义和进展；组织学生志愿者参与成果展示大会的现场服务（引导、秩序维护等）；协助组织优秀成果推广和巡展活动，扩大活动影响力。4.各年级组：督促八年级各班做好学生动员和小组组建工作，确保每位学生都能参与主题学习；协助协调本班学生的校外调研时间，配合指导教师开展探究指导；协助组织本班学生参与成果展示和总结大会，支持主题学习顺利开展。5.后勤保障处：负责主题学习所需物资（纸张、颜料、U盘、音响设备等）的采购和提供；负责校外调研的车辆协调（如有）；负责培训场地、展示场地的环境卫生整治和设备维护，为主题学习开展提供良好保障。注：各小组、各部门密切配合、协同发力，可根据主题学习实际情况，在领导小组统筹下调整分工，确保各项学习任务顺利推进。七、保障措施（强化支撑，确保实效）1.组织保障：成立“家乡的变迁”跨学科主题学习领导小组和执行小组，由政史地教研组组长牵头，全体政史地教师参与，明确分工、协同配合；定期向学校领导、教务处、德育处汇报学习进展，争取学校支持，协调解决学习过程中的场地、时间、物资、安全等问题；各协办部门主动配合，形成工作合力，确保主题学习有序推进。2.时间保障：严格按照各阶段时间安排，合理分配学习时间，每周利用1节政史地学科课时、1次课后服务时间开展学习活动，确保主题学习全程有序推进；协调主题学习与正常教学、学校重大活动的冲突，提前调整时间，避免影响学习进度；保障指导教师参与主题学习指导的时间，合理协调教学与指导工作。3.物资保障：申请学校专项经费，用于主题学习资料采购、成果创作物资、优秀评选奖品、校外调研保障等；协调学校图书馆、多媒体教室、理化生实验室等场地，为资料查阅、成果创作、交流展示提供场地支撑；联络当地图书馆、档案馆、社区、博物馆等单位，为校外调研提供支持；准备充足的调研工具和学习资料，确保每位学生都能顺利开展探究活动。4.安全保障：制定校外调研安全预案，明确安全责任，校外调研前对学生进行安全培训（交通、人身、财产安全等），安排指导教师全程带队，确保学生安全；与校外调研单位做好安全对接，排查调研场地安全隐患；配备必要的急救物资，妥善处理调研过程中的突发安全情况；加强学生纪律管理，明确调研纪律，杜绝安全事故发生。5.师资保障：组织全体政史地教师开展跨学科教学培训，提升教师的跨学科整合能力和探究指导能力；选拔骨干教师组成指导团队，为主题学习提供专业指导；邀请当地历史文化学者、地理专家、基层干部等，为学生开展专题讲座或提供调研指导，提升主题学习的专业性和针对性。6.评价保障：建立“多元评价、注重过程、突出素养”的评价体系，制定详细、客观的评价标准，采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价相结合的方式，全面评价学生的探究过程、成果质量和综合素养；建立优秀表彰机制，对表现突出的学习小组、学生和指导教师进行表彰，激发学生的参与热情和教师的指导积极性；将评价结果纳入学生综合素质评价和教师绩效考核，强化评价导向作用。八、注意事项1.注重跨学科融合，杜绝学科割裂：本次主题学习核心是“跨学科”，各指导教师、各学习小组要注重政史地三门学科知识、方法和素养的融合，避免单纯的学科探究，确保实现“学科互补、协同育人”的目标；引导学生运用多学科视角分析和解决问题，提升跨学科思维能力。2.注重实践导向，贴合学生实际：主题学习全程坚持“实践为主、指导为辅”，引导学生走出课堂、走进家乡，开展实地调研、访谈交流等实践活动，避免形式化探究；结合八年级学生的认知特点和家乡实际，确定探究方向和内容，确保探究活动贴合学生实际，让学生在实践中有所收获、有所提升。3.注重安全第一，防范安全隐患：校外调研、成果展示等活动，必须