人教PEP版英语五年级下册Unit 6 Work quietly！单元整体教学设计教案

第第页人教PEP版英语五年级下册Unit6Workquietly!单元整体教学设计教案单元（或主题）名称Unit6Workquietly!单元（或主题）教学设计说明本单元内容围绕Workquietly这一主题展开，该主题属于“人与社会”范畴“社会服务与人际沟通”主题群下的“班级、学校与社会规则，规则意识”的子主题内容。主要涉及五个语篇，包括两组对话，一组读写对话，一个趣味歌谣，一个配图故事。语篇一是小学生日常生活对话。Mike和ChenJie等在观看动物园影片时的场景。该语篇旨在引导学生在合适的时间做适切的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。语篇二是小学生日常生活对话。关于新生Tom和John在图书馆低声交谈时的情景的日常对话。该语篇从学生熟悉的学校环境入手，谈论一些在学校要遵守的行为规范，旨在帮助学生树立规则意识。语篇三是一首趣味歌谣。由字母组合wh-发音的几个单词串联的歌谣。该语篇通过谈论学生在不同的公共场所要遵守的行为规范，旨在培养学生的规则意识，养成良好的行为规范。语篇四是配图故事。描述了Zoom和Zip在电影院看电影时因不注意公共场合行为规范所引发的故事。该语篇旨在引导学生进一步领悟在生活中遵守行为规范的意义，形成积极的情感体验，养成遵守行为规范的习惯。语篇五是读写对话。Sarah和Robin在参加世界机器人博览会的过程中，通过与不同国家机器人的交流，领略其所具备的不同本领。该语篇旨在增加学生对不同国家文化的认识。单元（或主题）学习目标与重难点学习本单元后，学生能够：1.运用所学语言与小组成员交流、介绍自己一天的日常生活活动和所做之事。2.运用所学语言与小组成员交流、记录学校的校规校纪，并在全班交流在学校的公共场所中应遵守哪些行为规范。3.通过听读歌谣等活动感受特殊疑问词的发音，并能够自主发现wh的发音规律，感受单词的发音规则，并激发已有知识储备进行活动评价。4.运用所学语言知识与同伴交流、分享社会上公共场所中的不文明行为，培养学生的他人意识和社会责任感。5.通过阅读不同国家机器人所做的事情，思考并讨论不同国家的文化背景下在公共场所要遵守行为规范的异同。单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）附件2：课时教学设计课题Behappywhateveryouaredoing(ALet’stry&Let’stalk&Let'slearn&Lookandsay)课型视听说课1.教学内容分析Behappywhateveryouaredoing通过描述不同的人和动物在做的事情，引导学生学会保持快乐，享受生活。2.学习者分析从年级的纵向关联来分析，学生在前期已经积累了一些与之相关的背景知识和学习经验。在第五单元已经重点学习了现在进行时的用法，为本单元的学习奠定了扎实的基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，实现新旧知识滚动复现。学习目标确定通过本课时，学生能够：1.在听读练的活动中了解对话大意，并能简单讨论动物的日常习性；（学习理解）2.谈论ChenJie’sdayschedule，并在谈论中感知并理解动词词组的现在分词形式；（应用实践）3.合理有序地安排自己的日常生活并能运用动词词组的现在分词形式进行表达描述。（迁移创新）【核心短语】doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic【核心句型】Whataretheydoing?Whatbe...doing?I’mreadingabook.I’m...4.学习重难点1.学生能够在听读练的活动中了解对话大意，并能简单讨论动物的日常习性；（学习理解）2.谈论ChenJie’sdayschedule，并学习动词词组的现在分词形式；（应用实践）3.学生合理有序地安排自己的日常生活，并能运用动词词组的现在分词形式进行表达。（迁移创新）5.学习评价设计教师检查学生是否能在旧知的基础上衍生出新知识的理解思路，并在老师的引导下完整创编或续写对话，老师也应及时提出表扬和改进的建议。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动11.EnjoyasongQ:Whatisthepersondoinginthatsong?2.教师出示不同图片，引导学生回答：eating,drinking,playing等。3.听对话，回答教师问题，并讨论总结出动物行为规律。4.尝试续写或创编对话。1.Enjoyasong2.学生回答图片问题3.听对话，回答教师问题，并讨论总结出动物行为规律。4.尝试续写或创编对话。活动意图说明:带着问题引导学生去欣赏歌曲，自然引出本节课的学习内容。通过引导学生观察图片，激发已有的知识储备。环节二：教师活动2学生活动21.Lookandsay教师出示ALet’slearn的主情景图，并提问：T:Whatcanyouseeinthesepictures?教师引导学生回答：WecanseeChenJieinthepictures.WecanalsoseeChenJiedoesdifferentthingsatdifferenttime.2.WatchandanswerQ1:It’s6:00a.m.WhatisChenJiedoing?Q2:It’s9:00a.m.WhatisChenJiedoing?教师播放视频，引导学生回答问题：Sheisdoingmorningexercises.SheishavinganEnglishclass.1.观察情景图2.回答问题活动意图说明：通过图片浏览，获取关键信息，唤起旧知，以便导入新知。同时通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。环节三：教师活动31.Let’sread教师引导学生学习新词：doingmorningexercises,having...class结合句子：Whatisshedoing?She’s...教师在教授新词组的过程中，将doing和having的动词原形呈现出来，让学生感受词形式和意义上的变化。2.Readingroups引导学生依据ChenJie的生活习惯，来合理安排自己的生活。学生活动31.学习新词2.感受词形式和意义上的变化。3.依据ChenJie的生活习惯，来合理安排自己的生活。活动意图说明：教师引导学生学习新词的音、形、义，为后面的自主学习做准备。使用小组合作探究的学习方式，学习动词现在分词短语。最后通过学习了解别人合理的生活，自主思考如何合理安排自己的学习生活，并进行分享，从而体现本课时的主题意义。7.板书设计8.作业与拓展学习设计1.正确并流利朗读对话。2.请和同伴分享自己的日常生活并写下自己的日常安排。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进课题Followtheruleswhenyouatschool(BLet’stry&Let’stalk&Let’slearn&Look,matchandsay)课型视听说课1.教学内容分析Lesson2对话Followtherules通过介绍在学校中不同的场景和地点下应遵守的规则，引导学生树立规则意识。2.学习者分析从年级的纵向关联来分析，学生在前期已经积累了一些与之相关的背景知识和学习经验。在第五单元已经重点学习了现在进行时的用法，为本单元的学习奠定了扎实的基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，实现新旧知识滚动复现。学习目标确定通过本课时，学生能够：1.正确流利阅读语篇，熟知大意；并掌握重点词汇的音、形、义。（学习理解）2.依据对话中的情景发现在学校图书馆中应遵守的规则；并思考在学校我们应该怎样做？（迁移创新）3.熟练使用祈使句，并能在对话情景的基础上进行创编。（应用实践）【核心短语】keeptotheright,keepyourdeskclean,talkquietly【核心句型】CanI/we/you…?Ican…4.学习重难点1.学生能够正确流利阅读语篇，熟知大意；并对重点词汇的语音掌握熟练。（学习理解）2.学生能够依据对话中的情景发现在学校图书馆中应遵守的规则；并思考在学校我们应该怎样做？（迁移创新）3.学生能够熟练使用祈使句，并能在对话情景的基础上进行创编。（应用实践）5.学习评价设计教师检查学生是否能在旧知的基础上衍生出新知识的理解思路，并在老师的引导下完整创编或续写对话，老师也应及时提出表扬和改进的建议。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动11.Lookandsay教师出示Tom和John的图片，引导学生回答问题：Q1:What’sthenameoftheboy?教师介绍男孩的名字：HisnameisTom.Heisnewhere.Q2:Wherearethey?教师引导学生回答：Theyareinthelibrary.2.ListenandtickQ:Whataretherulesofthelibrary?教师播放听力，然后引导学生听音回答问题：Quiet,please.并教学：Talkquietly.Talkquietlyinthelibrary.3.Watchandchoose引导学生观看视频并作答。Q:WhatotherrulesshouldTomknowinthelibrary?A.Keepyourdeskclean.B.Keeptotheright.1.观察图片，回答问题2.听录音，回答听力问题3.观看视频回答问题活动意图说明:通过看图，获取关键信息，为接下来的听力扫清障碍。培养学生的听力能力，并学习新词组。培养学生的高阶思维，培养学生的规则意识，养成良好的习惯。环节二：教师活动2学生活动21.Readandchoose教师出示学校楼梯、餐厅等图图片并提问：T:Look,children,thisisourschool.Whataretherulesatourschool?教师引导学生依据所学内容，发散思维，并回答问题：Keeptotheright.Keeptotherightinthelunchroom/onthestairs/playground.观察学校楼梯、餐厅等图图片并回答问题活动意图说明：由于学校情景和本节课的话题相关，所以将它们整合在一起，既能将学生带入到真实情景中，也能丰富学生的知识，将新词组学习融合语篇，开发学生的高阶思维，使表达更加形象生动。环节三：教师活动3Match,sayandact2.Role-playormakeanewstoryofrulesatschool.学生活动3活动意图说明：重构文本，综合运用本节课所学的规则，培养学生的规则意识和批判性思维。学生根据自己的能力需求选择扮演的对话，体现了分层教学。7.板书设计8.作业与拓展学习设计正确并流利地熟读所学对话。2.为学校制作规则指示牌。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进 课题Findthepronunciationrulesof“wh”words.(Let’sspell)课型语音课1.教学内容分析语音歌谣通过对趣味歌谣的听读说唱，引导学生自主发现以wh-开头的特殊疑问词的发音规律2.学习者分析从年级的纵向关联来分析，学生在前期已经积累了一些与之相关的背景知识和学习经验。在第五单元已经重点学习了现在进行时的用法，为本单元的学习奠定了扎实的基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，实现新旧知识滚动复现。3.学习目标确定通过本课时的学习，学生能够：通过趣味童谣，感知并归纳字母组合“wh”的拼读规则；（学习理解）2.通过听童谣找单词、听音写词、头脑风暴等活动，强化wh的发音规律，尝试借助拼读规则拼读单词；（应用实践）3.运用“wh”的拼读规则，通过问题的创建进一步复述故事，感知语音规则。（迁移创新）【核心词汇】what,which,where,why,who,when【核心句型】Makesentenceswith“wh”words.4.学习重难点1.通过趣味童谣，感知并归纳字母组合“wh”的拼读规则；（学习理解）2.通过听童谣找单词、听音写词、头脑风暴等活动，强化wh的发音规律，尝试借助拼读规则拼读单词；（应用实践）3.运用“wh”的拼读规则，通过问题的创建进一步复述故事，感知语音规则。（迁移创新）5.学习评价设计教师检查学生是否能在旧知的基础上衍生出新知识的理解思路，并在老师的引导下完整创编或续写对话，老师也应及时提出表扬和改进的建议。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动1教师说：Todayisagoodday,wecanplayoutside.Beforethat,ourfriendgiveusafunnychant,let’slistentogether.听歌谣，创设语言情景，引导学生初步感受词汇的发音。呈现童谣内容，引导学生读童谣，了解童谣内容大意。找小老师带读童谣，找到含有wh的单词，并与同桌分享。初步感知wh的发音为[w]。4.selfwork:教师再次播放童谣，并带领学生跟唱，引导学生自主思考，探索发现童谣中包含的问题。例如：Wherecanyougo?听歌谣，初步感受词汇的发音。读童谣，了解童谣内容大意。找到含有wh的单词，并与同桌分享。初步感知wh的发音为[w]。自主思考，探索发现童谣中包含的问题。例如：Wherecanyougo?活动意图说明:通过语言情境创设，呈现趣味童谣，提升学生的阅读能力，激发学习兴趣，并能初步感受发音规律，同时激发学生的自主思考能力。环节二：教师活动2学生活动21.学生观看教材中的视频素材，根据chant找出里面含有的wh的词汇。2.Pair-work:二人一组，听音写词。可依据之前学习的自然拼读的方法，依据总结出的wh—[w]的发音规律，快速准确的写出单词。3.Group-work:头脑风暴，依据以往的知识经验，通过小组讨论的形式，自主思考发现生活中的含有wh的词汇。1.观看教材中的视频素材，根据chant找出里面含有的wh的词汇。2.二人一组，听音写词。3.Group-work:头脑风暴，依据以往的知识经验，通过小组讨论的形式，自主思考发现生活中的含有wh的词汇。活动意图说明：观看视频素材，进一步巩固对核心词汇的语音掌握；跟唱童谣，培养学生语音语感，激发学习兴趣。小组合作，引导学生在团队的影响下，合力发现更多的相关词汇，进一步感受发音规律，培养学生正迁移、归纳概括的能力。环节三：教师活动31.依据童谣中所提炼总结出的问题线索，鼓励学生挑战复述出童谣内容大意。2.教师和学生讨论并总结，在公共场所中，我们应该如何遵守规则才能更好地维护美好和谐的社会。学生活动31.依据童谣中所提炼总结出的问题线索。2.讨论并总结，在公共场所中，我们应该如何遵守规则才能更好地维护美好和谐的社会。活动意图说明：适度挑战，激发积极性，培养学生思维概括的能力，帮助学生进一步体会和谐社会需要良好的行为规范。7.板书设计8.作业与拓展学习设计1.正确朗读趣味童谣，感知并归纳wh在单词中的发音规则。2.利用问题创编“规范行为”小故事。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进附件2：课时教学设计课题Followtherulesinapublicplace(CStorytime)课型阅读课1.教学内容分析通过介绍在公共场所中不同的场景和地点下应遵守的规则，培养学生的他人意识和社会责任感。2.学习者分析从年级的纵向关联来分析，学生在前期已经积累了一些与之相关的背景知识和学习经验。在第五单元已经重点学习了现在进行时的用法，为本单元的学习奠定了扎实的基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，实现新旧知识滚动复现。3.学习目标确定通过本课时，学生能够：1.熟读且了解故事大意；（学习理解）2.总结Zoom在公共场合中做的不文明行为，并讨论生活中遵守规则能带来哪些好处。（迁移创新）【核心短语】film,gorilla,noise,exciting,talkquietly【核心句型】Talkquietly!Keepclean!4.学习重难点1.能够熟读且了解故事大意；（学习理解）2.能够依据wh开头的单词对故事进行提问，了解故事内容；（应用实践）3.总结Zoom在公共场合中的不文明行为，并讨论生活中遵守规则能带来哪些好处？（迁移创新）5.学习评价设计教师检查学生是否能在旧知的基础上衍生出新知识的理解思路，并在老师的引导下完整创编或续写对话，老师也应及时提出表扬和改进的建议。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动1Let’sreviewT:Children,doyouremembertherulesinschool?教师引导学生回答，如：Talkquietlyinthelibrary.Keepyourdeskcleanintheclassroom.Keeptotherightinthelunchroom.等等。T:Children,todaywearegoingtolearntherulesinthecinema.教师讲解：cinemaT:Whatcanyouthinkofaboutthecinema?教师出示film,popcorn并讲解意思。认真思考并回答问题。学习新词汇。活动意图说明:带动学生的学习热情，巩固上节课学习的有关公共场所的行为规范，以便引出本节课的新话题。环节二：教师活动2学生活动2教师呈现第1幅图，并提问：T:Whocanyousee?T:WhereareZoomandZip?T:Whataretheydoing?教师引导学生根据图片回答问题：ZoomandZip.They’reinthecinema.Theyareseeingafilm.认真观察图片并回答问题活动意图说明：通过观察图片，获取关键信息，为后面的阅读扫清障碍。且利用语音部分的单词，与小故事融合起来，既可以运用自然拼读比较发音规律，也可以利用融合加深对小故事的印象。环节三：教师活动3ThinkandsayQ:Whatotherthingsweshouldn’tdointhecinema?教师拓展在电影院应该遵守的行为规范，如：Nosmoking.Nocellphoneused.Nopetallowed...并渗透情感教育。2.Makeatitleforthisstory.学生活动3认真思考并回答问题。给故事起一个标题。活动意图说明：引导学生对Zoom和Zip的不良行为进行思考，及时进行情感教育，培养学生的规则意识。最后引导学生进行思考，为故事编写标题，便于更好的检验学生对故事的理解和朗读能力。7.板书设计8.作业与拓展学习设计1.表演并续编小故事；2.阅读绘本故事Awhistlewhale；3.尝试写出并分享发生在自己身上的遵守规则的故事。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明教学课件、教学卡片、微视频、襄阳教育云、希沃白板10.教学反思与改进附件2：课时教学设计课题Benicewheneveryoumeetnewfriends(BReadandwrite)课型读写课1.教学内容分析通过在机器人博览会上不同国家机器人之间的交流，引导学生对待新朋友应当遵守规则，礼貌友善。2.学习者分析从年级的纵向关联来分析，学生在前期已经积累了一些与之相关的背景知识和学习经验。在第五单元已经重点学习了现在进行时的用法，为本单元的学习奠定了扎实的基础。通过此表格的梳理，教师可以运用相关知识激活学生已知，实现新旧知识滚动复现。3.学习目标确定通过本课时学习，学生能够：通过图片观察和问题提出与思考，形成获取信息和文本书写的能力；（学习理解）综合运用本单元的核心词句，通过小组合作完成文本的续写和小练笔；（应用实践）进一步培养基本阅读策略，形成科学的阅读习惯和综合语言运用能力，体味阅读的快乐；（迁移创新）4.通过主情景参观，了解各国文化，培养学生的民族自豪感。（迁移创新）【核心短语】exhibition,speakingChinese,drawingapicture,playmusicwith...,doingkungfu【核心句型】CanI/we/you…?Areyoufrom…?Areyoudoing…?4.学习重难点1.学生通过图片观察和问题提出与思考，形成获取信息和文本书写的能力；（学习理解）2.能够综合运用本单元的核心词句，通过小组合作完成文本的续写和小练笔；（应用实践）3.能够进一步培养基本阅读策略，形成科学的阅读习惯和综合语言运用能力，体味阅读的快乐；（迁移创新）4.通过主情景参观，了解各国文化，培养学生的民族自豪感。（迁移创新）5.学习评价设计教师检查学生是否能在旧知的基础上衍生出新知识的理解思路，并在老师的引导下完整创编或续写对话，老师也应及时提出表扬和改进的建议。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动11.以图片形式展示各种的博览会，引出单词exhibition，通过自然拼读方法简单讲解并操练。2.Showtherobotexhibition引出主题，以听和看