人教PEP版英语五年级下册Unit 1 My day单元整体教学设计教案

第第①朗读平板发送的对话，将主人公的周末活动和感受填写在表格中。三星作业：制作周末日程闹钟并在组内交流分享，可参考下图：设计意图：自助餐式作业给学生提供选择，学生根据兴趣以及难度自行选择，激发学生主动性。一星作业基于课本，歌谣大赛活泼生动；二星作业作为语篇二的延伸拓展，达到学练结合的目的；三星作业为综合性作业，为学生提供了自由发挥的空间，创用结合。第三课时（一）语篇研读What:语篇是关于Zip周中周末活动安排的趣味故事。周中Zip的活动围绕收坚果、烘干坚果和分享坚果展开，周末通常看电视，但是本周有一场琵琶表演，在二人交流过程中，差点错过。Why:通过该语篇分享一周活动安排，引导学生树立合理规划时间的意识。How:该语篇为常见配图故事。涉及同坚果有关的活动：collectnuts，drynuts，eatnuts以及相关句型如：“Iusuallycollectnutsintheafternoon.Ioftendrymynutsinthesun.Ieatnutswithmyfriends.”。内容有趣，配图生动，和坚果相关的活动对于学生来讲比较新颖，具有吸引力。（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看听说活动中，获取Zip一周内的活动安排，包含时间和活动内容，借助板书结构梳理信息；（学习理解）2.借助语言支架，分角色表演对话；（应用实践）3.简要评价Zip的一周安排；（迁移创新）4.小组内创编以Zoom'sweek为主题的故事，并在班级内展示。（迁移创新）【核心短语】collectnuts,drynuts,eatnutswith,playthepipa【核心句型】Iusuallycollectnutsintheafternoon.Ioftendrymynutsinthesun.Ieatnutswithmyfriends.（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看听说活动中，获取Zip一周内的活动安排，包含时间和活动内容，借助板书结构梳理信息；（学习理解）1.学生观看教师的一周活动，思考自己的一周安排，说出自己某一天或某段时间的安排。2.学生根据给出的对话情境，预测Zoom和Zip的位置和谈话内容，之后观看视频并验证预测。3.学生重点读图2-图4提取并梳理周一至周五活动安排的相关信息，包含时间以及活动内容；匹配活动（collectnuts,drynuts,eatnutswithfriends）和图片。4.学生观察图片预测Zip周末活动并观看5，图6视频片段验证预测；提取并梳理周末活动相关信息；在教师引导下关注playthepipa的时间安排并给出建议。5.学生分片段跟读对话录音，重点模仿语音语调和节奏。1.观察学生表达自己的活动安排的语言是否准确。2.根据学生的预测合理程度评价其利用情境线索推断对话内容的能力。3.观察学生描述周中活动的信息是否准确，全面评价其信息梳理能力及借助图片理解短语的能力。4.评价学生的信息提取能力；观察学生能否关注到图片的细节信息和表达是否准确；关注学生给出建议是否合理。5.评价学生的语音、语调、语言节奏。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，巩固练习本单元的核心句型，学习对话中的新短语。在教师指导下，学生从整体到细节逐步理解故事内容并从周中周末两方面梳理主人公的一周安排，学生借助图片，推测并理解语篇，提取归纳主要信息。2.借助语言支架，分角色表演对话；（应用实践）6.借助板书，学生填写故事梗概。7.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言并根据板书，进行角色扮演。程度好的学生根据板书支架进行复述。6.观察学生故事梗概的完整度以及准确度。7.教师观察学生能否借助板书完成角色扮演或复述，评价学生语音语调以及语言是否准确。设计意图：在教师的指导下，借助板书支架，完成故事的梗概并进行角色表演。通过角色表演，使学生能深入角色和情境，运用语言理解意义。程度好的学生可以选择进行故事的复述，为后面创编新的对话做准备。3.简要评价Zip的一周安排；（迁移创新）8.学生在教师引导下，谈一谈对Zip一周安排的看法，用关键词进行评价，引出时间表。8.根据学生反馈，引导讨论，观察学生的评价是否积极有益。设计意图：学生自由谈一谈对于Zip一周生活的看法以及建议，增加情感教育，引导培养学生合理安排生活的意识4.小组内创编以Zoom’sweek为主题的故事，并在班级内展示。（迁移创新）9.学生在小组内，完成Zoom一周的时间表设计。10.根据时间表创编以Zoom’sweek为主题的新对话，并在班级内展示。9.观察学生时间表时间规划是否合理。10.教师观察学生在小组内运用所学句型和语言创编对话的准确性、完整性和趣味性。设计意图：跳出语篇，引导学生能从周中、周末两个方面合理规划Zoom的一周，用所学语言在新情境中运用相关语言进行表达和交流，发挥学生的想象能力和规划能力。Homework词汇扩充：对所学活动进行分类进行分类，并学习课本外活动的表达，积累并画出相关活动。2.阅读素养：熟练朗读平板发送语篇，语音、语调自然流畅，尝试复述。注：a.新词句的积累，b.提取关键信息完成习题，c熟练朗读短文并简要概括主人公活动安排。设计意图：本节课两项作业均为拓展性作业，拓宽学生同主题相关的词汇储备以及句型储备，为丰富的表达积累知识，在阅读新语篇时，锻炼语篇分析以及提取信息的能力。第四课时（一）语篇研读What:信件叙述了Robin扮演的Robinson在荒岛上的日常生活，包括早起，洗漱打扫洞穴以及同星期五做运动等。Why:通过分享的荒岛生活，引导学生学会合理规划生活，学会分享生活，培养健康的生活方式，珍惜当下生活和热爱当下生活。How:该语篇为应用文信件，通过改编原本教材语篇，将含有cl,pl字母组合发音的词汇融入语篇，在情境中进行语音教学及读写教学。涉及重点词汇：liveonanisland,cleanmycave,playsports,isgoodat同语音教学相关的词汇有:clock,clean,clever,clothes，play,plate,plant，eggplant介绍自己日常生活以及常做活动核心语言:“Ialways/usually/often/sometimes...with...Iliveahealthyandhappylife”。语篇从早上，下午和周末分享了自己的荒岛生活。语言真实有感染力，能帮助学生更好融入情境。（二）教学目标通过本语篇的学习，学生能够1.在看、读、听、说的活动中，获取，梳理话剧中Robin的日常生活安排；（学习理解）2.归纳并掌握cl、pl发音规则；（学习理解）3.在教师帮助下，表演话剧；（应用实践）4.模仿范例，书写个人日常生活安排。（迁移创新）【核心短语】liveonanisland,cleanmycave,playsports,isgoodat...【核心句型】Iusually/often/sometimes...Iliveahealthyandhappylife.（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、读、听、说的活动中，获取，梳理话剧中Robin的日常生活安排；（学习理解）1.复习单元主题，学生通过回答教师问题，回顾与日常生活作息安排这一主题相关内容。2观察图片，预测语篇内容；快读语篇，提取相关信息并准确完成判断题目。3.小组合作完成思维导图，梳理语篇信息，并再次感受Robinson的荒岛生活。1.观察学生能否主动分享自己已有的知识经验，融入互动。2.观察学生是否能有依据进行预测，提取相关信息进行判断。3.观察小组合作，学生能否梳理关于What,Who,Where的信息，并补全思维导图。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中，先通过判断类题目完成细节信息的提取，在小组合作中，借助思维导图完成语篇内容的梳理，锻炼学生团队合作能力以及逻辑思维能力。（提取与梳理）2.归纳并掌握cl、pl发音规则；（学习理解）运用读音规则拼读出示的与Robinson活动相关的包含cl组合的短语，运用读音规则进行拼读，总结cl发音规则。出示语篇中包含pl字母组合的短语运用读音规则进行拼读，总结pl发音规则。学生参与Bingo游戏来巩固cl,pl的发音。学生在组内运用Bingo以及语篇中的相关词汇创编句子或者歌谣，在班级展示。学生听录音，跟读语篇，关注语音，语调，连读以及cl,pl字母组合的发音。观察学生能否正确拼读相关单词，并准确归纳cl的发音。观察学生能否正确拼读单词，并准确归纳pl发音。学生能否快速识别且准确读出包含cl,pl的短语。观察学生造句以及歌谣是否有意义，发音是否准确。教师根据学生的朗读情况给予指导或鼓励。设计意图：通过改编语篇内容，将语音教学融入到本语篇当中，能让学生在情境中进行有意义的学习，同时语音学习也促进了学生对于语篇内容的进一步理解。3.在教师帮助下，表演话剧；（应用实践）9.基于语篇内容和板书支架，学生进行话剧表演。（程度好的学生可以进行改编）9.观察学生能否借助板书呈现完成话剧表演，关注语言的准确度，表演的生动度。设计意图：在教师的指导下，借助板书思维导图，进行话剧表演，使学生能深入角色和情境，促进语言内化。程度好的学生可以将话剧进行适当改编。4.模仿范例，书写个人日常生活安排。（迁移创新）10.在教师引导下，就Robinson的荒岛生活表达自己的看法，体会语篇传达的要健康生活，热爱生活的深层含义；11.学生观察信件书写的格式，总结信件类文章书写的格式要求；12.小组讨论写作内容及要点并在班级内交流；13.根据讨论的内容要点，补全给Robinson的回信（程度好的学生可以选择个性化书写方案），并根据评价进行修改。10.根据学生对问题的反应与表达，引导讨论和正确评价；11.学生能否全面准确总结信件类文章书写格式要求；12.观察学生对于内容要点的梳理情况；13.观察学生回信的语言组织，语法词汇，主题和情感表达以及修改情况。设计意图：在教师引导下，深层次感悟语篇想传达的主题意义能够激励学生珍惜当下生活，培养健康的生活方式热爱生活；通过信件格式和内容的梳理，学生在写作时思路更清晰。为了照顾到全体学生，为不同程度的学生提供的不同的写作任务选择，评价过后，修改作品，学生也能够在课堂上完成质量较高的写作。Homework:1.字母无处不在找一找你身边的含有字母组合cl,pl的单词并摘抄下来，尝试根据拼读规律读一读吧。2.在句子中填写含有cl,pl发音规则的单词,并读一读。Ioften_____myroomat8o’_____.Isometimeswash_____afterdinner.Myuncleisgoodat_____sports,heisaba