2025 小学四年级科学下册科学家的故事与精神课件

一、教学目标：以故事为舟，载精神远航演讲人04/精神提炼：故事背后的“共同密码”——科学家精神的四大维度03/主体内容：故事里的星辰大海——科学家的真实人生02/课堂导入：当历史照片“活”过来——从一个提问开始01/教学目标：以故事为舟，载精神远航06/总结升华：科学精神，就在你我身边05/课堂互动：我是“小科学家”——精神的践行与传承07/课后拓展：让科学精神“落地生根”目录2025小学四年级科学下册科学家的故事与精神课件01教学目标：以故事为舟，载精神远航教学目标：以故事为舟，载精神远航作为一线科学教师，我始终相信：小学科学课的价值不仅在于传递知识，更在于播撒科学精神的种子。基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“培养学生科学态度与责任”的核心要求，结合四年级学生“对自然现象充满好奇，能初步理解科学与技术对社会的影响”的认知特点，本课件设定以下三维目标：1知识目标掌握4-5位中外科学家的典型事迹（如张衡、李时珍、屠呦呦、爱迪生），了解其主要科学贡献与研究背景；能简述“地动仪”“《本草纲目》”“青蒿素”“电灯”等科学成果的基本原理与社会价值。2能力目标通过阅读故事、分析案例，提炼科学家精神的核心要素；能运用“观察现象—提出问题—实践验证”的科学思维，讨论“如果我是小科学家”的可行方案；提升信息提取与语言表达能力。3情感目标感受科学家“求知若渴”“坚韧不拔”的人格魅力，萌发对科学探索的兴趣；理解“科学精神不仅属于实验室，更存在于日常生活”的深刻内涵，树立“我也能成为小科学家”的自信。02课堂导入：当历史照片“活”过来——从一个提问开始课堂导入：当历史照片“活”过来——从一个提问开始上课铃响前，我会在黑板上贴出四张照片：一张是东汉张衡手持地动仪模型的想象图，一张是李时珍背着药篓在深山采药的古画，一张是屠呦呦在实验室查看青蒿提取物的工作照，最后一张是爱迪生坐在一堆灯丝前微笑的老照片。“同学们，这四张照片里的人有什么共同点？”当有学生喊出“科学家”时，我会顺势追问：“那你们知道，他们为了一个科学发现，付出过多少‘不为人知的努力’吗？今天，我们就像‘科学侦探’一样，走进他们的故事，寻找藏在故事里的‘精神密码’。”这样的导入设计，既贴合四年级学生“形象思维为主”的认知特点，又通过“侦探”的角色设定激发探索欲，为后续学习埋下情感伏笔。03主体内容：故事里的星辰大海——科学家的真实人生主体内容：故事里的星辰大海——科学家的真实人生3.1张衡：在地震中“听”大地的声音（中国古代科学家代表）“公元132年的洛阳城，一场地震让房屋倒塌、百姓伤亡。有位官员望着断壁残垣，眉头紧锁——他不是在感叹灾情，而是在想：‘如果能提前知道地震的方向，是不是能救更多人？’这个人，就是时任太史令的张衡。”讲到这里，我会展示地动仪的复原模型图，用孩子能理解的语言解释原理：“你们玩过不倒翁吗？地动仪中间有一根‘都柱’，就像高个子的不倒翁。地震时地面晃动，都柱会朝地震方向倾倒，推动对应的龙首口中的铜珠掉进蟾蜍嘴里，发出‘当啷’一声——这就是最早的‘地震报警器’！”主体内容：故事里的星辰大海——科学家的真实人生但故事的重点不在“发明本身”，而在“背后的坚持”。我会补充：“张衡为了验证地动仪是否准确，整整记录了五年地震数据。有一次，龙首西边的铜珠掉了，可洛阳城没感觉到地震，大家都笑他‘仪器坏了’。但三天后，陇西（今甘肃）的快马传来消息：那里确实发生了地震！”这时，我会让学生讨论：“如果张衡被嘲笑时放弃了，会怎样？”孩子们的答案往往很可爱：“地动仪可能不会被发明”“古人可能更害怕地震”——这正是渗透“坚持”精神的最佳时机。主体内容：故事里的星辰大海——科学家的真实人生3.2李时珍：用31年“尝”出一本“东方药物百科全书”（中国古代科学家代表）“你们生过病吗？吃药时有没有想过：‘这些药是怎么被发现能治病的？’400多年前，有位医生发现，古书上的药材记载有很多错误——比如把有毒的‘虎掌’写成补药，把‘兰草’和‘泽兰’混为一谈。他说：‘病人吃错药，会出人命的！我得自己去弄清楚。’”说到这里，我会展示《本草纲目》的部分手绘图（放大版），指着其中的“曼陀罗”插图说：“看，这朵花画得多细致！李时珍为了画准每一株植物，不仅跑遍湖北、江西、江苏的深山，还跟着药农学采药，甚至亲自尝草药——他曾因为尝曼陀罗花过量，昏睡了整整一天！”更关键的是时间跨度：“从34岁开始整理资料，到65岁完成《本草纲目》，他用了31年。31年是什么概念？如果你们现在10岁，要等到41岁才能完成！”这时，教室里会响起“哇”的惊叹声——这正是让孩子感受“坚持”与“责任”的契机。主体内容：故事里的星辰大海——科学家的真实人生3.3屠呦呦：从古籍里“挖”出的诺贝尔奖（中国现代科学家代表）“2015年，有位85岁的奶奶获得了诺贝尔生理学或医学奖，这是中国科学家第一次获此殊荣。但很少有人知道，她的‘青蒿素’发现，和一本1600年前的古书有关。”我会播放30秒的青蒿素提取过程动画（简单版），解释：“上世纪60年代，很多战士因为疟疾牺牲。屠呦呦奶奶翻遍了2000多本医书，终于在《肘后备急方》里看到‘青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之’——她突然想到：‘古人用的是“绞取汁”，也就是冷水浸泡，可能高温会破坏药效！’”接下来，我会讲述关键细节：“为了验证这个猜想，她和团队做了191次实验，前190次都失败了。第191次，当提取物注入感染疟疾的小白鼠体内时——小白鼠活了！但她没有停步，为了确认安全性，她甚至自己当‘实验对象’，率先试服药物。”主体内容：故事里的星辰大海——科学家的真实人生这时，我会问学生：“屠奶奶的故事里，哪些地方让你觉得‘特别了不起’？”孩子们会七嘴八舌：“查了好多书”“做了191次实验”“自己试药”——这些回答，正是“严谨”“奉献”“创新”精神的具象化。3.4爱迪生：“1000次失败”背后的“1001次尝试”（国外科学家代表）“你们知道晚上为什么能开灯写作业吗？这要感谢一位‘发明大王’——他一生有1093项专利，其中最著名的，就是电灯。但你们知道吗？他为了找到合适的灯丝，试了1600多种材料！”我会展示爱迪生实验室的老照片，指着照片里的笔记本说：“看，这些本子上记满了实验数据——竹丝、棉线、头发、甚至朋友的红胡子，他都试过。有人嘲笑他：‘你都失败1000次了，放弃吧！’他却笑着说：‘我没有失败，我成功证明了1000种材料不适合做灯丝。’”主体内容：故事里的星辰大海——科学家的真实人生最后，我会总结：“电灯的发明，不是‘突然的灵感’，而是‘把每一次失败都变成进步’的结果。就像你们做科学实验时，第一次搭不好电路，第二次调整导线位置，第三次终于亮了——这就是科学家的思维！”04精神提炼：故事背后的“共同密码”——科学家精神的四大维度精神提炼：故事背后的“共同密码”——科学家精神的四大维度当四个故事讲完，我会在黑板上画出一棵“科学精神树”：树根是“好奇心”，树干是“坚持”，树枝是“严谨”，果实是“奉献”。通过小组讨论（4人一组，每组发一张记录卡），引导学生从故事中提炼关键词，并对应到“精神树”的各个部分。1树根：好奇心——“为什么”是科学的起点张衡看到地震后追问“能否预测”，李时珍发现药书错误后想“如何纠正”，屠呦呦读到古方时思考“为何用冷水”，爱迪生看到煤油灯时琢磨“能否更安全”——所有科学探索，都始于对自然现象的好奇。我会让学生分享：“你最近对什么事感到好奇？比如‘为什么天空是蓝色的’‘蚂蚁为什么排队走’？”把这些问题写在“好奇树”上，告诉他们：“科学家的第一步，就是像你们这样多问‘为什么’。”2树干：坚持——“再试一次”的力量张衡记录5年地震数据，李时珍跋涉31年，屠呦呦实验191次，爱迪生尝试1600种材料——这些数字背后，是“遇到困难不放弃”的韧性。我会播放一段视频：毛毛虫破茧成蝶的过程（慢镜头），问学生：“如果毛毛虫在破茧时放弃，会怎样？科学探索就像破茧，坚持才能看到‘蝴蝶’。”3树枝：严谨——“差一点”就是“错很多”张衡为验证地动仪等待三天，李时珍亲自尝药记录细节，屠呦呦核对2000本医书，爱迪生记录每一次实验数据——科学容不得马虎。我会拿出准备好的“对比卡”：一张是潦草记录的“小苏打和醋反应”实验（只写“冒泡了”），一张是详细记录的（“10克小苏打+20毫升醋，3秒后开始冒泡，持续15秒，气球膨胀到直径10厘米”），让学生讨论：“哪张记录更像科学家的做法？为什么？”4果实：奉献——“让世界更美好”的初心张衡发明地动仪为救百姓，李时珍写《本草纲目》为纠正药误，屠呦呦研究青蒿素为对抗疟疾，爱迪生发明电灯为照亮夜晚——所有科学成果，最终都是为了服务人类。我会展示一组对比图：古代人们用火把照明（危险）、现代用LED灯（安全）；过去疟疾无药可治（死亡）、现在青蒿素能快速治愈（康复），问学生：“科学家的‘奉献’，给我们的生活带来了什么？”05课堂互动：我是“小科学家”——精神的践行与传承1角色扮演：“科学家的一天”分组选择一位科学家，用5分钟编排小短剧（如“张衡测试地动仪”“李时珍采药遇难题”），重点表现“遇到困难—如何解决”的过程。去年上课时，有组学生扮演“屠呦呦团队”，用皱巴巴的纸代表“失败的实验记录”，最后举起一张写着“成功”的纸欢呼——这种直观的演绎，比单纯讲解更能让孩子理解“坚持”的意义。2头脑风暴：“我的科学小计划”发放“科学小任务卡”，引导学生结合生活观察，设计一个“小科学探索计划”。比如：“为什么绿萝在教室北边长得慢？”（观察光照影响）、“哪种材质的杯子装热水凉得慢？”（对比实验）。我会强调：“不需要复杂工具，用家里的杯子、尺子、记录本就可以——科学家的实验室，可能就在你的书桌上！”3情感共鸣：“我想对科学家说”让学生写下想对某位科学家说的话，选几位分享。有个孩子曾写道：“屠奶奶，我发烧时吃过青蒿素药，现在我要好好学习，长大也像您一样帮助别人。”这样的表达，正是科学精神“内化于心”的体现。06总结升华：科学精神，就在你我身边总结升华：科学精神，就在你我身边下课前，我会指着黑板上的“科学精神树”说：“科学家不是‘遥不可及的超人’，他们只是比我们多了一点好奇、多了一份坚持、多了一些严谨、多了一份奉献。”然后展示一组照片：班里学生在种植角记录植物生长（好奇）、反复调整小车轨道（坚持）、用尺子精确测量数据（严谨）、把自己种的青菜送给社区老人（奉献）——“看，这些就是你们身上的‘科学家精神’！”最后，我会用一段话总结：“今天我们认识了张衡、李时珍、屠呦呦、爱迪生，他们的故事像一颗颗星星，照亮了人类文明的夜空。但更重要的是，你们每个人都是‘未来的星星’——保持好奇，勇敢尝试，严谨做事，心怀善意，你们也能成为自己的‘小科学家’！”07课后拓展：让科学精神“落地生根”课后拓展：让科学精神“落地生根”阅读任务：推荐《科学家的故事100个》（适合四年级的简写版），选择1位科学家写2-3句读后感，重点写“他/她的哪一点最让我佩服”。实践任务：完成课堂上设计的“科学小计划”，用照片或手抄报记录过程，下节课分享。观察任务：寻找身边的“科学精神”——爸爸修自行车时反复调试（坚持）、妈妈记