2025 小学四年级科学下册节能小窍门的分享与实践课件

1.1从数据看现状：我们为什么需要节能？演讲人2025小学四年级科学下册节能小窍门的分享与实践课件一、开篇引言：为什么要学习节能？——从生活现象到全球责任的认知启蒙各位同学、老师们：今天站在这里分享“节能小窍门”，我想起自己读四年级时的一个场景——那时我总爱蹲在厨房看奶奶淘米，她会把第一遍淘米水倒进塑料桶，第二遍用来洗菜，最后一遍则拿去浇阳台的绿萝。我问奶奶“为什么这么麻烦”，她摸摸我的头说：“水从水龙头流出来容易，可它们要翻山越岭、经过水厂处理才能到我们家，省一点是一点。”这个画面在我心里扎根了二十年，也让我明白：节能不是遥远的“大道理”，而是藏在日常细节里的“小智慧”。011从数据看现状：我们为什么需要节能？1从数据看现状：我们为什么需要节能？根据国家统计局2024年发布的《中国能源发展报告》，我国人均水资源仅为世界平均水平的1/4，人均石油可采储量不足世界平均的1/10；而另一方面，家庭用电中15%的能耗来自“待机耗电”——电视、空调的遥控器一按，它们其实还在“偷偷工作”；学校里，每天因忘记关灯、未关水龙头造成的浪费，足够一个班级一周的清洁用水。这些数字背后，是地球资源的有限性与人类需求的增长之间的矛盾。022从科学课标的要求看意义2从科学课标的要求看意义四年级科学下册的核心目标之一是“培养学生对物质与能量的初步认知”，而节能正是“能量守恒”“资源循环”等科学原理的生活化应用。当我们学会“让一度电发挥更多作用”“让一滴水完成更多任务”，本质上是在理解“能量不会凭空产生，也不会凭空消失”的科学规律，这比背诵公式更能让科学知识“活起来”。二、家庭篇：方寸之间的节能智慧——从“习以为常”到“主动优化”的生活实践家是我们最熟悉的场所，也是节能行动最容易落地的起点。我曾在社区做过调查，发现80%的家庭存在“无意识浪费”，但通过简单调整习惯，月均能耗可降低15%-20%。接下来，我们分场景拆解家庭节能的具体窍门。031电器使用：让“待机模式”变“节能模式”1电器使用：让“待机模式”变“节能模式”（1）拔掉“隐形耗电户”：电视机顶盒、路由器、充电器，这些设备即使关机，只要插着插头就在耗电。以机顶盒为例，待机10小时耗电约0.01度，一个月就是0.3度——足够一盏台灯亮30小时。建议：给常用电器配带开关的插线板，出门前一键断电。01（2）合理设置运行参数：冰箱冷藏室温度调至5℃、冷冻室-18℃最节能（每调高1℃，耗电量增加3%-5%）；空调夏季设定26℃、冬季20℃，既舒适又比极端温度省电30%；洗衣机选择“经济洗”模式，可减少20%的水、电消耗。02（3）错峰使用大功率电器：电热水器、微波炉等功率大的电器，尽量避开用电高峰（如晚上7-9点）。我家试过把热水器加热时间从晚餐前改到上午，一个月电费少了12元——这足够买一本新的科学课外书了！03042水资源管理：让“一次使用”变“多次循环”2水资源管理：让“一次使用”变“多次循环”（1）一水多用的“三级阶梯”：一级（清洁度高）：淘米水、洗菜水→洗碗（需先过滤杂质）、浇花；二级（轻度污染）：洗衣第二遍漂洗水→拖地、冲马桶；三级（重度污染）：洗澡最后段的冷水→收集起来擦门窗、洗拖鞋。（2）修复“隐形漏点”：一个滴水的水龙头，每分钟漏60滴，一天漏掉7升水，一年就是2.5吨——足够一个人洗50次澡。建议：每周检查一次水龙头、马桶水箱，发现滴水及时用扳手拧紧，或联系家长更换密封垫。（3）缩短“等待热水”的时间：冬天开热水器，往往要放半盆冷水才出热水。我家的办法是：在花洒下接一个小桶，收集这些“前冷水”，用来洗手或冲厕所。坚持一个月，竟攒了15桶水！053照明与取暖：让“自然能源”替代“人工消耗”3照明与取暖：让“自然能源”替代“人工消耗”（1）充分利用自然光：白天写作业时，尽量靠窗坐，拉开窗帘（避免拉上纱帘阻挡光线）；衣柜、阳台等区域可安装反光镜，把自然光“反射”到阴暗角落。我小时候的书房窗户朝西，下午阳光刺眼，奶奶用旧镜子贴在对面墙上，光线柔和了，还省了台灯电。（2）选择“会省电的灯”：LED灯比白炽灯省电80%，寿命长10倍；买灯泡时注意看“能效标识”，一级能效最省电。我家把所有白炽灯换成LED灯后，每月照明电费从50元降到12元，效果特别明显。（3）取暖“局部优先”：冬天觉得冷，先穿厚袜子、加件毛衣，再开暖气；暖气别对着窗户吹（热量会从玻璃散失），可以在窗缝贴密封条减少散热。去年冬天，我用旧毛巾裹住卧室窗户的缝隙，暖气温度从22℃降到20℃，反而更暖和了！1233照明与取暖：让“自然能源”替代“人工消耗”三、校园篇：集体生活中的节能实践——从“个人习惯”到“班级文化”的责任共建学校是我们每天生活6-8小时的“第二个家”，这里的节能不仅关系到资源节约，更能培养我们的集体责任感。我曾参与过“校园节能小卫士”项目，发现当一个班级形成节能文化时，学生的自律性、合作意识都会显著提升。061教室场景：从“开关”到“责任”的细节管理1教室场景：从“开关”到“责任”的细节管理（1）“三查三关”制度：每天放学前，由值日小组检查：查电灯：最后一排靠窗的灯是否关闭（避免自然光充足时仍开灯）；查风扇/空调：是否已调至“关机”（而非“待机”）；查投影仪：是否拔下电源（避免待机耗电）。（2）“光线观察员”岗位：设立轮值岗位，每节课间由1名同学观察教室光线：如果阳光能覆盖2/3的课桌面，就关闭1/2的电灯；阴雨天则根据实际亮度调整。我们班试行后，月度电费从120元降到85元，还被学校评为“节能示范班”。（3）废旧物品的“二次生命”：用完的中性笔壳可以做笔筒（用彩纸包裹），过期的科学作业本可以裁成便签纸（装订成小本），喝完的矿泉水瓶剪开做花盆——这些实践不仅节能，还能在科学课上作为“材料循环利用”的案例。072实验室与功能室：从“操作规范”到“科学思维”的延伸2实验室与功能室：从“操作规范”到“科学思维”的延伸（1）实验材料的“精准取用”：做“水的蒸发”实验时，量取50ml水即可（过多会浪费）；使用蜡烛、酒精等易燃物时，用多少取多少（剩余的不能倒回原瓶，但可以集中保存用于下一次实验）。我带学生做“热传导”实验时，原本每节课用3根蜡烛，后来改成“两人一组共用1根”，一学期节省了120根蜡烛。（2）仪器设备的“节能使用”：显微镜、电子天平使用后及时关闭电源；电脑教室下课后，不仅要关机，还要拔掉插线板电源（避免待机耗电）。我们学校电脑房曾做过对比：关机后不拔电源，待机10小时耗电0.5度；拔掉电源则完全不耗电——一个月就能省150度电！（3）实验废水的“分类处理”：酸碱实验后的废水不能直接倒下水道，需用中和试剂处理（如酸性废水加小苏打）；清洗玻璃仪器的水可以收集起来擦实验台、拖地面。这不仅是节能，更是环保意识的培养——科学探究既要“求真”，也要“求善”。083公共区域：从“被动遵守”到“主动设计”的创意行动3公共区域：从“被动遵守”到“主动设计”的创意行动（1）节能提示牌的“个性化设计”：在卫生间贴“一滴清水，一片绿地”的手绘标语（比印刷体更有亲切感）；在楼梯间贴“上下楼梯，拒绝电梯”的漫画（画一个背着书包爬楼梯的小朋友，旁边写“我今天省了1度电”）。我们班设计的“洗手时，水开小一点”提示牌，让卫生间月用水量减少了25%。（2）“节能积分”制度：班级设立“节能银行”，关灯一次积1分，收集废水浇花一次积2分，想出新窍门积5分。积分可兑换“科学图书借阅券”“实验器材优先使用权”等奖励。这个制度实施后，学生的参与度从30%提升到90%，连平时最调皮的同学都争着当“节能小卫士”。（3）跨班级的“节能挑战赛”：每月评选“节电王班级”“节水王班级”，获奖班级在升旗仪式上分享经验。我们学校去年的“节能月”活动中，全校月均用电量下降18%，用水量下降22%，连校长都感慨：“孩子们的行动力，远超我们想象！”3公共区域：从“被动遵守”到“主动设计”的创意行动四、原理篇：节能背后的科学密码——从“做得到”到“懂为什么”的认知升级前面分享的小窍门，看似是生活经验，实则都有科学原理支撑。四年级科学课正在学习“能量”“物质变化”等概念，理解这些原理，能让我们的节能行动更有“科学含金量”。091电能的“隐形流失”——能量转化的不可逆性1电能的“隐形流失”——能量转化的不可逆性电器待机时，电能并没有消失，而是转化为热能（比如机顶盒发烫）、电磁能（比如遥控器接收信号），这些能量无法再被利用，属于“无效消耗”。就像我们用铅笔写字，写错了可以用橡皮擦掉，但浪费的铅笔芯却再也找不回来了——电能的浪费也是如此，一旦转化为无效能量，就无法“重来”。102水资源的“循环真相”——自然与人工的双重约束2水资源的“循环真相”——自然与人工的双重约束地球上的水虽然多，但淡水仅占2.5%，其中可直接利用的不到0.3%。我们日常用的自来水，需要经过“取水→沉淀→过滤→消毒→输送”5道工序，每一步都要消耗电能、化学试剂和人力。所以，节约一滴水，不仅是省水，更是省去了背后的“能源套餐”。113热能的“传递规律”——减少散失就是增加效率3热能的“传递规律”——减少散失就是增加效率冰箱、空调的工作原理是“搬运热量”（把冰箱内的热量搬到外面，或把室内的热量搬到室外）。如果冰箱门密封不严、空调房窗户没关，热量就会“跑回来”，导致机器需要反复工作，消耗更多电能。这就像我们冬天穿羽绒服——羽绒服本身不产热，而是通过“锁住”身体的热量来保暖，节能设备也是通过“锁住”或“导向”能量来提高效率。总结与行动：让节能成为“刻进DNA”的生活方式同学们，今天我们分享的20多个小窍门，归结起来就是三句话：关注细节，把“无意识浪费”变成“有意识节约”；善用工具，让科学原理为生活服务；共建文化，让个人行动变成集体习惯。我曾收到一位毕业生的来信，他说：“四年级的节能课，让我养成了出门拔插头、用洗菜水浇花的习惯。现在我工作了，负责公司的能耗管理，这些小时候的‘小习惯’，竟成了我职业发展的‘大优势’。”这让我更深切地明白：节能教育的意义，不仅是节约资源，更