2025 小学五年级科学上册保护生态环境的具体行动课件

一、理解根基：为什么要保护生态环境？演讲人理解根基：为什么要保护生态环境？01持续动力：让环保行动成为终身习惯02落地实践：保护生态环境的具体行动03总结：保护生态环境，是“具体的爱”04目录2025小学五年级科学上册保护生态环境的具体行动课件各位同学、老师们：作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：生态环境保护的种子，要在孩子们心中尽早埋下；而这颗种子的萌发，需要具体、可操作的“行动指南”作为养分。今天，我们将围绕“保护生态环境的具体行动”展开学习——这不是空洞的口号，而是从教室到社区、从今天到未来的生活实践。让我们先从“为什么要保护生态环境”开始，逐步揭开“怎么做”的答案。01理解根基：为什么要保护生态环境？理解根基：为什么要保护生态环境？要谈“具体行动”，首先要明白“为何行动”。生态环境是我们生存的根基，它像一张精密的大网，每一根“网线”都连接着你我。1生态系统：生命共同体的运行逻辑五年级的我们已经学过“生物与环境”单元，知道生态系统由生物（植物、动物、微生物）和非生物（阳光、空气、水、土壤）共同组成。以校园的小池塘为例：水草通过光合作用释放氧气，供小鱼呼吸；小鱼吃水草的种子，帮助传播；腐烂的水草被微生物分解，成为土壤的养分。这是一个“谁也离不开谁”的循环系统。我曾带学生观察过学校后巷的一片荒草地：三年前这里被垃圾填埋，土壤板结、蚊虫滋生；去年我们清理垃圾、种植本地草本植物后，现在能看到蝴蝶采蜜、蚯蚓松土、麻雀筑巢。这就是生态系统的“自愈力”，但它需要人类停止破坏、提供帮助。2破坏的代价：身边的警示案例生态环境的破坏，往往从“小疏忽”开始。水资源污染：我小时候家附近有一条河，夏天能游泳、摸鱼；后来上游建了小工厂，废水直接排进河里，河水变黑发臭，鱼虾绝迹。直到十年前政府治理污水、关闭违规工厂，河水才慢慢变清。现在我带学生去观察，孩子们问：“老师，为什么以前的人要污染它？”这就是我们需要行动的原因——别让“先破坏后治理”的悲剧重演。土壤退化：去年科学课上，我们对比了校园花坛和校外建筑工地的土壤：花坛的土壤疏松、湿润，能捏出团，挖开能看到蚯蚓；工地的土壤板结、干燥，几乎没有生物。这是因为建筑废料长期堆积，破坏了土壤中的微生物和有机质。如果我们随意丢弃电池（含重金属）、乱扔塑料（难降解），土壤也会慢慢“生病”。2破坏的代价：身边的警示案例生物多样性减少：记得我上小学时，教室窗外常有麻雀、白头鹎跳来跳去；现在很多同学说“很少看到鸟了”。调查发现，城市绿化大量种植单一树种（如香樟），缺乏昆虫和鸟类需要的食物（如浆果、虫蛀果）；同时，杀虫剂的过度使用杀死了益虫，导致食物链断裂。这些案例告诉我们：生态环境的破坏会直接影响我们的生活质量——喝的水、呼吸的空气、看到的风景，甚至未来的生存空间。保护生态环境，本质上是在保护“我们自己”。02落地实践：保护生态环境的具体行动落地实践：保护生态环境的具体行动明白了“为什么”，接下来要解决“怎么做”。保护生态环境不是“大事”，而是由无数“小事”组成的。我们可以从“校园”“家庭”“社区”三个场景入手，每个场景都有具体、可操作的行动。1校园：从教室到操场的责任田校园是我们每天生活6-8小时的地方，也是培养环保习惯的“第一课堂”。1校园：从教室到操场的责任田1.1垃圾分类：让垃圾“各回各家”五年级的我们已经学过“垃圾的处理”，知道垃圾分为可回收物（如纸张、塑料瓶）、有害垃圾（如电池、过期药品）、厨余垃圾（如水果皮、剩饭）、其他垃圾（如纸巾、碎陶瓷）。但真正做到“精准分类”，需要三个步骤：认识标志：可回收物是三个箭头循环的标志，有害垃圾是红色带感叹号的标志，厨余垃圾是绿色带餐叉的标志，其他垃圾是灰色菱形标志。具体判别：比如牛奶盒（洗净后属于可回收物）、用完的修正液瓶（属于有害垃圾）、吃剩的饼干（属于厨余垃圾）、擦过鼻涕的纸巾（属于其他垃圾）。监督反馈：我们班去年设立了“垃圾分类小卫士”，每天午餐后检查垃圾桶，把分错的垃圾重新归类，并记录一周的分类准确率。一个月后，班级准确率从60%提升到95%，连隔壁班都来“取经”。1校园：从教室到操场的责任田1.2节约资源：从“随手”到“习惯”校园里的资源浪费，往往藏在“不经意间”：节水：洗手时开小水流，用完及时关紧水龙头；拖地时用洗拖把的水冲厕所（我们班拖把池连接着卫生间的冲水箱，这是科学老师和后勤师傅一起改造的）；看到漏水的水龙头，第一时间报告老师修理。节电：晴天教室不开灯，最后离开教室的同学检查电扇、投影仪是否关闭；走廊的声控灯常被调皮的同学“反复触发”，我们可以提醒大家“轻拍手、不打闹”。节纸：草稿纸写满再扔，背面可以当验算纸；班级黑板报用可擦写白板代替纸张，过期的试卷、作业本收集起来卖给废品站（所得班费用来买绿植）。去年秋天，我们班发起“校园资源节约月”，同学们用废弃的酸奶盒种蒜苗，用旧报纸做手工装饰教室，连科学老师都感慨：“原来‘节约’能让校园更有生命力。”2家庭：从餐桌到阳台的微改造家庭是我们生活的“主阵地”，很多环保行动可以从“改造日常习惯”开始。2家庭：从餐桌到阳台的微改造2.1节水：让每滴水“物尽其用”1家庭用水占城市用水的30%以上，而“一水多用”能节省30%的水量：2淘米水：可以用来浇花（含微量元素，比清水更有营养）、洗碗（去油效果好，减少洗洁精使用）。3洗衣水：最后一遍漂洗的水可以用来拖地、冲厕所（我奶奶至今保留这个习惯，她说“以前缺水，每滴水都要算着用”）。4缩短洗澡时间：淋浴时水温稳定前的冷水可以用桶接起来（用来冲厕所），洗澡时间控制在10分钟内（既省水又省电）。5我曾让学生记录一周家庭用水量，有个同学发现：妈妈每天用浴缸泡澡要150升水，改成淋浴后只用50升，一周省了700升——相当于2000瓶矿泉水！2家庭：从餐桌到阳台的微改造2.2减塑：向“白色污染”说“不”1塑料垃圾需要200-400年才能降解，而我们每天都在制造“微塑料”（如外卖餐盒、塑料袋、吸管）。家庭中可以这样做：2自带购物袋：妈妈买菜时用帆布包代替塑料袋（我和妈妈一起缝了印着“环保小卫士”的布袋，现在奶奶也跟着用）；买水果时，用网兜代替塑料盒。3拒绝一次性用品：去餐馆吃饭自带餐具（我的铅笔盒里常年放着不锈钢勺子）；点外卖时备注“不需要一次性餐具”（上次我备注后，商家还送了小盆栽表示感谢）。4重复使用塑料瓶：饮料瓶剪成花盆（种多肉植物）、收纳盒（装小零件）；快递盒用来装玩具，比买收纳箱更环保。5去年暑假，我带学生做“家庭减塑挑战”，一个月后统计：每个家庭平均减少使用塑料袋45个、一次性餐具20套，这个数据让家长们都很惊讶——原来“少用一点”就能改变很多。2家庭：从餐桌到阳台的微改造2.3节粮：让“光盘”成为家风全球每年约13亿吨食物被浪费，相当于全球粮食产量的1/3。家庭节粮可以从“小处”着手：按需买菜：妈妈现在买菜前会看冰箱存货，列“购物清单”，避免买多了吃不完（以前经常有烂在冰箱里的蔬菜）。变“剩菜”为“新菜”：吃剩的米饭可以炒成蛋炒饭，吃剩的蔬菜可以煮成蔬菜粥（奶奶的“剩菜改造”总是让我们吃得很香）。参与“光盘行动”：我家的碗柜上贴着“吃多少盛多少”的标语，每次盛饭时我都会提醒自己“少盛一点，不够再添”。去年班级“节粮主题班会”上，有个同学分享：“我爷爷是农民，他说‘一粒米要晒100天太阳’，现在我吃饭再也不撒米粒了。”这句话让全班都安静了——粮食的背后，是土地的付出和劳动者的汗水。3社区：从“旁观者”到“行动者”社区是我们生活的“大集体”，保护生态环境需要“人人参与”。3社区：从“旁观者”到“行动者”3.1绿化维护：让社区多一片绿社区的绿化带、小花园是生态的“微基站”，我们可以这样做：认养绿植：我们小区有“家庭认养花坛”活动，我家认养了单元门口的月季丛，每周浇水、除草，还立了“请爱护小花”的提示牌（现在邻居路过都会绕着走）。种植本土植物：很多社区为了“好看”种外来花卉（如非洲菊），但本土植物（如栀子花、绣球）更适应气候，还能吸引本地昆虫（如蜜蜂、蝴蝶）。我们可以向物业建议“多种本土植物”。清理垃圾：周末和爸爸妈妈一起参加“社区环保日”，用夹子捡绿化带里的烟头、塑料瓶（我还发明了“垃圾分类夹”——用旧衣架弯成夹子，比徒手捡更卫生）。去年春天，我们小区的小朋友发起“社区绿地图”活动：用彩笔在地图上标出“开花的树”“有鸟窝的树”“需要清理的角落”，物业根据地图调整了绿化方案，现在小区的蝴蝶多了，麻雀也敢停在长椅上了。3社区：从“旁观者”到“行动者”3.2宣传带动：让环保成为社区共识一个人的行动是“点”，一群人的行动是“面”。我们可以这样做：制作环保标语：用废旧纸板做“垃圾不落地，社区更美丽”的标语牌，插在垃圾桶旁（我们班做的标语牌被社区选为“最佳创意”，还在社区公众号推广）。组织环保课堂：暑假时，我和科学兴趣小组的同学在社区活动室给小朋友讲“垃圾分类小剧场”（用布偶表演“电池的烦恼”“塑料瓶的旅行”），很多爷爷奶奶也来听，还问“孙女，我家的旧手机属于什么垃圾？”监督不文明行为：看到有人随地吐痰、乱扔垃圾，可以礼貌提醒：“叔叔，前面有垃圾桶，我们一起保护环境好不好？”（大多数人会不好意思地捡起来，有一次还收到了“谢谢”）。社区主任曾说：“孩子们的行动像‘小太阳’，照得大人也跟着动起来了。”这就是“带动”的力量——你不需要做“英雄”，只需要做“第一个行动的人”。03持续动力：让环保行动成为终身习惯持续动力：让环保行动成为终身习惯保护生态环境不是“一次活动”，而是“一生的坚持”。如何让这些具体行动从“刻意为之”变成“自然习惯”？1记录与反馈：看见改变的力量我们可以用“环保手账”记录每天的行动：今天分类了几袋垃圾？节约了多少水？种了几棵植物？一个月后翻翻看，你会惊喜地发现：“原来我做了这么多！”去年我带的班级有个“环保存折”：每做一次环保行动，就盖一个“绿色印章”，积累到10个印章可以兑换小奖品（如种子盲盒、环保书签）。孩子们的积极性很高，连平时最调皮的男生都抢着当“垃圾分类监督员”。2科学支持：用知识指导行动保护生态环境需要“巧劲”，而不是“蛮干”。比如：选择“环境友好型”产品：买洗衣粉时选“无磷”的（磷会导致水体富营养化），买纸巾选“原生木浆”的（比再生纸更易降解）。参与科学观察：加入“公民科学家”项目（如“观鸟记录”“植物物候观测”），用手机APP记录身边的生物（我带学生用“iNaturalist”记录了校园37种植物，数据被纳入了全球生物多样性数据库）。学习先进经验：通过纪录片（如《地球脉动》）、书籍（如《自然笔记》）了解更多环保案例，比如“日本的垃圾分类”“德国的零废弃社区”，从中借鉴适合我们的方法。科学知识能让我们的行动更有方向——不是“为了环保而环保”，而是“知道为什么这样做更好”。3代际传承：让环保成为家庭文化环保习惯的养成，需要家庭的支持。我常看到这样的场景：奶奶教孙女用淘米水浇花，说“这是我妈妈教我的”；爸爸和儿子一起修旧玩具，说“修好了还能用，比买新的更有意义”；妈妈和女儿一起做堆肥（果皮、菜叶埋在花盆里变成肥料），说“土地会感谢我们的”。这些场景里，环保不再是“任务”，而是融入生活的“文化”。当你把今天学的行动教给爸爸妈妈，当他们又教给爷爷奶奶，环保就会像“传家宝”一样，一代一代延续下去。04总结：保护生态环境，是“具体的爱”总结：保护生态环境，是“具体的爱”同学们，今天我们从“为什么”讲到“怎么做”，从校园到家庭再到社区，梳理了20多项具体行动。这些行动没有“高大上”的口号，只有“弯腰捡垃圾”“关紧水龙头”“自带购物袋”的细节——但正是这些细节，构成了保护生态环境的“千里之行”。01记得去年世界环境日，我们班在校园里种了一棵香樟树。种下时它只有我胸口高，现在已经超过了我的头顶。种树的同学说：“我要看