小学语文课文《松鼠》教学设计案列分析

小学语文课文《松鼠》教学设计案例分析——以“文体特质与语文要素融合”为视角一、教材与学情的双向观照《松鼠》是部编版五年级上册第四单元的文艺性说明文，与《太阳》（平实说明文）形成文体互补，共同承载“了解说明方法，体会说明文准确、清楚、有条理的表达特点”的单元语文要素。文本以生动细腻的笔触，从外形、习性、活动等方面展现松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点，兼具科学性与文学性，是引导学生感知说明文文体多样性的典型载体。五年级学生已积累一定说明文阅读经验，能识别列数字、举例子等基础说明方法，但对“文艺性说明”的语言特质（如拟人、摹状貌的表达效果）及“说明方法服务于说明对象特点”的逻辑关联缺乏深度认知。教学需立足学生认知起点，搭建“语言品析—方法体悟—表达迁移”的阶梯，实现文体特质与语文要素的深度融合。二、教学目标的精准定位基于单元要求与文本特点，教学目标设定为三维进阶：1.语言建构：掌握“驯良、矫健”等词语的音形义，能结合语境辨析“经常、通常”等限制性词语的表达效果。2.思维发展：通过对比阅读，区分文艺性与平实说明文的语言风格，体会“打比方、摹状貌”等说明方法对表现松鼠特点的作用。3.文化浸润：感受作者对松鼠的喜爱之情，激发观察自然、撰写说明性文字的兴趣，初步形成“科学观察+生动表达”的说明文写作意识。三、教学过程的创新设计（以“三性融合”为核心）（一）情境导入：唤醒生活经验，搭建文本桥梁活动设计：播放松鼠在林间跳跃、储粮的短视频，引导学生用“我印象中的松鼠______（外形/习性），因为______”的句式交流。教师顺势提问：“布封笔下的松鼠是否和我们印象中的一样？让我们走进课文一探究竟。”设计意图：以具象化情境激活生活认知，建立文本与经验的联结，为“体会说明的准确性”埋下伏笔——引导学生发现“文学想象”与“科学说明”的差异。（二）初读梳理：聚焦文本结构，感知说明条理活动设计：1.字词通关：结合“鼠”的象形字演变，指导书写“鼠、歇”等易错字；通过“语境填空”（如“松鼠的动作十分______（矫健/强健）”）辨析近义词，理解“驯良”的内涵。2.脉络梳理：默读课文后，以“思维导图”形式梳理内容：总起（漂亮、驯良、乖巧）→分述（外形、活动、搭窝、习性）→补充（其他特点）。设计意图：字词教学紧扣“说明文语言准确”的特质，通过字形、语境强化理解；结构梳理则直观呈现说明文“总分”的典型布局，为后续品析内容铺垫。（三）精读品悟：双线并行，解码“科学+文学”的表达密码1.外形之美：从“生动描写”到“说明方法”师生互动：朗读第1自然段，圈画描写外形的语句，思考：“玲珑的小面孔”“帽缨形的尾巴”“躲在尾巴底下歇凉”分别运用了什么手法？（打比方、摹状貌、拟人）对比改写句：“松鼠的尾巴很长，毛茸茸的”与原文“一条毛茸茸的大尾巴，总是向上翘着，常常躲在尾巴底下歇凉”，体会哪种表达更能体现松鼠的“漂亮”？设计意图：通过“手法识别—效果对比”，让学生发现：文艺性说明既用“打比方”等方法清晰说明外形，又以拟人化描写传递情感，实现“科学准确”与“文学生动”的统一。2.习性之妙：从“内容理解”到“逻辑思辨”小组探究：聚焦第2-4自然段，用“______（词语）体现了松鼠的______（特点），因为______（结合语句分析）”的句式交流。例如：“‘白天歇凉，晚上活动’体现驯良，因为不干扰人类生活”；“‘先……再……然后……’的搭窝过程体现乖巧，说明松鼠聪明且有规划”。辨析“经常、通常、一般”等词：“松鼠______（经常/总是）把窝搭在树枝分杈的地方”，删去或替换会怎样？设计意图：通过“词语品析—逻辑推理”，引导学生发现：说明文的“准确”不仅体现在修辞，更藏在限制性词语的精准使用中；而“生动”的描写（如“搬、放、编扎”的动作）实则服务于“乖巧”的特点说明，实现“内容理解”向“表达逻辑”的思维进阶。（四）对比拓展：文体互鉴，实现表达迁移活动设计：1.文体对比：出示《鲸》中“鲸的外形”段落（“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤……”），与《松鼠》第1段对比阅读，完成表格：文本语言风格说明方法表达效果----------------------------------------------------------《松鼠》生动活泼打比方、摹状貌突出松鼠的“可爱”，引发喜爱《鲸》平实客观列数字、作比较突出鲸的“庞大”，传递科学认知2.小练笔：选择“猫”或“仓鼠”，用“文艺性说明”或“平实说明”的风格写一段外形介绍（二选一）。例如：文艺性：“小猫的眼睛像两颗透亮的宝石，白天眯成细线，夜晚却能捕捉每一丝微光……”平实性：“猫的眼睛呈椭圆形，瞳孔可随光线变化收缩，夜晚视力远优于人类……”设计意图：通过“文体对比”深化对说明文多样性的认知；“小练笔”则将“语言风格选择—说明方法运用—内容特点匹配”的逻辑迁移到写作实践，实现“学—用”转化。四、教学反思：亮点与改进方向（一）亮点：1.文体特质的深度挖掘：突破“只教说明方法，不辨文体差异”的误区，通过“对比阅读+小练笔”，让学生直观感知“文艺性说明”与“平实说明”的适配场景，理解“形式服务于内容”的表达逻辑。2.语文要素的梯度落实：从“识别说明方法”到“分析表达效果”，再到“迁移运用方法”，形成“认知—思辨—实践”的完整链条，有效培养学生的说明文阅读与写作能力。（二）改进方向：1.学情适配的精细度：部分学生对“摹状貌”等说明方法的概念理解仍显模糊，可在“手法识别”环节增加“术语图解”（如用简笔画展示“帽缨形尾巴”的摹状貌效果），降低认知难度。2.评价维度的丰富性：小练笔的评价可增加“说明方法与内容特点的匹配度”指标，引导学生反思“为何选择这种风格”，而非仅关注语言是否生动。结语《松鼠》的教学设计需立足“