三年级语文表格式教案设计

三年级语文表格式教案设计一、三年级语文教学与表格式教案的价值定位三年级是小学语文学习的承转关键期：识字写字从“量的积累”转向“质的提升”，阅读需掌握基本策略（如预测、提问），写作从“写话”过渡到“习作”。表格式教案以结构化呈现教学环节，既便于教师梳理“语文要素”的梯度落实（如三年级上册第三单元“学习预测故事内容”），又能通过清晰的目标、流程设计，保障课堂教学的有效性与可操作性。二、单元整体表格式教案设计（以部编版三年级上册第三单元“童话世界”为例）（一）单元教学总览表课题课时教学目标教学重难点教学准备教学过程板书设计教学反思--------------------------------------------------------------------------童话单元整体教学2（单元导入+方法指导）1.知识与技能：认识单元生字词，了解童话“奇妙想象、角色鲜明”的特点；

2.过程与方法：通过对比阅读，掌握“根据题目、插图、情节预测”的阅读策略；

3.情感态度与价值观：感受童话的真善美，激发创编童话的兴趣。重点：梳理童话特点，掌握预测方法；

难点：运用预测策略自主阅读课外童话。1.童话动画片段（如《夏洛的网》节选）；

2.单元课文插图合集；

3.预测学习单。**导入**：播放童话动画，提问“童话里的世界和现实有什么不同？”引发讨论，引出单元主题。

**新授**：

1.解读单元导语，明确“预测”的语文要素；

2.对比《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》的题目、插图，示范预测思路；

3.小组合作：用“预测卡”记录阅读《小狗学叫》时的猜想与验证。

**巩固**：“童话预测大挑战”——出示课外童话片段（如《稻草人》节选），小组竞赛预测情节。

**小结**：回顾童话特点（奇妙、温暖）与预测方法（题目、插图、情节线索）。

**作业**：收集1篇喜欢的童话，用“预测卡”记录阅读时的猜想。童话单元

→奇妙的想象

→预测的乐趣（课后填写：学生对预测方法的掌握程度、兴趣点等）三、单篇课文表格式教案示例（《总也倒不了的老屋》）（一）课时教案表课题课时教学目标教学重难点教学准备教学过程板书设计教学反思--------------------------------------------------------------------------《总也倒不了的老屋》11.知识与技能：会写“暴、喵、孵”等8个生字，正确朗读“偶尔、孵蛋、叽叽喳喳”等词语；

2.过程与方法：学习根据题目、插图、情节预测故事，分角色朗读体会老屋的善良；

3.情感态度与价值观：感受老屋乐于助人的品质，培养关爱他人的意识。重点：掌握预测方法，分角色朗读；

难点：体会角色情感，理解老屋“总也不倒”的深层原因。1.老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛的头饰；

2.课文插图（老屋的三次“倒下”场景）；

3.预测学习单（含“我预测……因为……”的句式）。**导入**：出示老屋图片（破旧、孤独），提问“老屋说‘我到了倒下的时候了’，你觉得它会倒吗？为什么？”

**新授**：

1.初读课文：圈出生字词，同桌互读正音，教师指导“暴”（上下结构，“日”下是“共”+“水”）的书写。

2.预测学习：

-读第1-2段，预测“老屋要倒了，谁会来请求帮助？”（出示小猫插图，验证预测）；

-读第6段，预测“老屋又要倒了，接下来会发生什么？”（小组讨论，结合老母鸡的需求猜想）。

3.分角色朗读：

-小组分配角色（老屋、小猫、老母鸡、旁白），模仿角色语气（老屋的疲惫、小猫的急切、老母鸡的恳切）；

-全班展示，评价“谁的朗读最能体现角色心情”。

4.深入理解：

-讨论“老屋总也倒不了，是因为它太破旧了吗？”（引导发现：老屋的善良让它愿意帮助他人，所以一直没倒）；

-拓展：“如果你是老屋，还会帮助谁？”

**巩固**：“续编小能手”——小组合作，续编老屋的故事（如“老屋遇到了迷路的小松鼠……”），用预测方法猜想情节。

**小结**：回顾预测方法（题目、插图、情节），总结老屋“乐于助人、善良宽厚”的品质。

**作业**：把续编的故事写下来，配上插图，下节课分享。总也倒不了的老屋

→小猫（避雨）→老母鸡（孵蛋）→小蜘蛛（织网）

→善良·乐于助人（课后填写：学生预测的准确性、分角色朗读的参与度等）四、习作课表格式教案设计（《我来编童话》）（一）习作指导表课题课时教学目标教学重难点教学准备教学过程板书设计教学反思--------------------------------------------------------------------------我来编童话2（指导+评改）1.知识与技能：能根据提示（角色、场景）创编童话，把故事写清楚、写通顺；

2.过程与方法：学习确定角色关系、设计情节（起因→经过→结果），运用拟人、想象手法丰富内容；

3.情感态度与价值观：享受创编的乐趣，培养想象力与表达能力。重点：创编有情节、有主题的童话；

难点：合理想象，用生动的语言（对话、动作）表现角色。1.优秀童话范文（如《小种子的旅行》）；

2.创编提示卡（角色：蚂蚁、蒲公英、月亮；场景：沙漠、星空、森林）；

3.评价量表（情节、语言、创意三维度）。**第1课时（指导）**

**导入**：回顾单元童话，提问“如果让你当童话作家，你会让谁当主角？发生什么故事？”

**新授**：

1.选材指导：

-出示提示卡，小组讨论“选哪些角色？他们会在哪里相遇？”（如“蚂蚁在沙漠迷路，遇到会飞的蒲公英”）；

-分享交流，教师点拨“角色要有特点，场景要有趣”。

2.情节设计：

-范文引路：分析《小种子的旅行》的结构（起因：小种子想旅行；经过：遇到风、小鸟、河流；结果：找到新家）；

-小组合作：用“鱼骨图”梳理自己的童话情节（起因→问题→解决→结果）。

3.语言指导：

-出示例句：“小蚂蚁哭着说：‘我找不到家了！’”→对比“小蚂蚁说：‘我找不到家了。’”，体会拟人化的对话更生动；

-练写：为自己的角色设计1-2句对话，加入动作、神态。

**巩固**：“童话片段练笔”——选择情节中的“问题解决”部分，写一个生动的场景。

**小结**：回顾创编步骤（选角色→设情节→写生动），布置作业：完成童话初稿。

**第2课时（评改）**

**导入**：展示学生优秀片段，提问“这个故事哪里让你觉得奇妙？”

**新授**：

1.自评：用评价量表（情节是否完整、语言是否生动、创意是否新颖）检查自己的初稿；

2.互评：小组交换作文，用“彩虹批注法”（红笔标优点，蓝笔提建议）互评；

3.师评：选取典型作文，全班共评，指导“如何把情节写得更曲折”（如“蚂蚁迷路后，不仅遇到蒲公英，还遇到了想抓它的小蜥蜴……”）。

**巩固**：根据评价修改作文，完善细节。

**小结**：总结童话创编的小妙招（角色拟人化、情节有起伏、语言生动化）。

**作业**：将修改后的童话誊写工整，制作成“童话绘本”（画图+文字）。我来编童话

→角色：（）（）（）

→情节：起因→（）→（）→结果

→魔法：拟人·想象（课后填写：学生创编的创意点、修改后的进步点等）五、表格式教案的使用建议1.学情适配：根据班级学生的识字基础、阅读能力调整教学环节（如基础薄弱班可增加“生字闯关游戏”，能力强的班可拓展“童话辩论会”）。2.反思优化：课后及时填写“教学反思”，重点记录“预测方法的掌握难点”“