2026届新高考语文三轮冲刺复习：鉴赏诗歌形象

2026届新高考语文三轮冲刺复习鉴赏诗歌形象复习目标：

1、把握诗歌形象特点、内涵。2、鉴赏诗歌形象的方法及步骤。3、分析诗歌形象作用。

【整体感知】复习任务一景物形象命题角度一意象

1．意象内涵

意象是主观的“意”和客观的“象”的结合，即熔铸了作者主观思想感情的客观事物，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。在诗歌的发展过程中，形成了很多传统的意象，它们的基本含义是固定的，熟悉这些意象的含义，有助于我们解读诗歌。2．古代诗歌中常见的六类意象类别常见意象举例送别类杨柳、长亭、南浦、美酒昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》)思乡类月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)愁苦类梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)类别常见意象举例爱情类红豆、莲、连理枝、比翼鸟在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》)战争类投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)隐逸类五柳、东篱、三径、菊花采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒(其五)》]【衔接教材】1．请根据理解填写下表。意象诗句内涵梅不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(王冕《墨梅》)①______________________水六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。(王安石《桂枝香·金陵怀古》)②_______________高洁坚贞，不慕名利时光流逝意象诗句内涵柳此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白《春夜洛城闻笛》)③______________________雁雁过也，正伤心，却是旧时相识。(李清照《声声慢》)④_________________杨花杨花落尽子规啼，闻龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)⑤_______________________杜鹃(子规)其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。(白居易《琵琶行》)⑥____________表达别离的伤感之情

思乡的象征

离愁别绪、送别怀人

凄凉哀伤【关联考题】1.阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。【注】

①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。【思维提示】

“峨眉”是诗人的居住地，“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。颈联上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，诗人不得不与友人离别的依依不舍之情，下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿，体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情。答：________________________________________________________________________________________________________________________答案：①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。

一、如何准确把握意象特点(内涵)

1．抓住重点词语，把握其外在特点。

重点词语主要指该意象前面的修饰限制语及后面的描述语，抓住这两类词语，就可以清楚其特点了。如“风急天高猿啸哀”一句，“风”“天”“猿”后面的形容词、动词就点明了意象的外在特点。另外，要注意意象所处的地域(环境)特征、时令色彩和冷暖色调，尤其是后两者，不同季节、不同色调，传达出的情调是不同的。【解题思维】2．找准“物”与“情”“志”的契合点，把握其思想情感内涵。

(1)依据具体语境。所谓“物”与“情”“志”的契合点，就是指意象与内容、情感的联系。要找出联系，需要依据具体语境。这里说的语境，不仅包括诗歌内容及作者的情感，还包括诗中出现的其他相关意象。

(2)借助背景知识。诗歌的背景知识包括作者情况、时代背景以及注释内容。运用这些背景知识有助于我们分析与揭示意象特点及其内涵、情思。

(3)参照意象固定内涵。诗中不少意象由于民族文化、民族心理以及民族特殊的审美习惯，有其特定的意义和内涵，如“柳”“月”“红豆”等。分析时可以联系作者当时的具体处境和特定心境，结合固定内涵和具体语境，具体问题具体分析。

二、如何准确分析意象作用

主要围绕以下几个方面展开思考：

1．营造意境。意象的作用之一是造境，众多意象组合在一起，渲染了某种氛围，奠定了某种感情基调。思考的着力点在于营造了怎样的意境。如冷清的意象营造的是凄清的氛围，奠定的是伤感的情调。

2．表情达意。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出作者的羁旅之苦，“空城落花”传达出作者对国势衰危的哀叹或作者一腔的爱国情。但一般情况下，意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。3．衬托人物。一是为人物的活动提供环境和背景，二是衬托人物品质或性格。

4．结构作用。或为前后照应，或为全诗线索，等等。命题角度二意境

1．意境内涵

意境，通俗地讲，就是诗歌中所有意象的叠加所构成的艺术境界。意象是具体可感的个体，意境是由多个意象组成的抽象的整体。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的艺术境界。

如马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”三句，“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”是意象，这些意象组合在一起，就构成了具有凄凉气氛和灰暗色彩的画面，就是意境。【知识构建】2．意境的组成

意境由意象组成，其构成要素为时、地、人、景、物及其特征；意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后判断基调，如温暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等；再具体说明意境的构成。

意境由景与景、景与人、景与情的关系构成，要辨析景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系，确定“景”因“人”生、“景”缘“情”生、“情”由“景”生、情景交融等构成方式。3．常用的意境特点术语类型术语豪放型雄浑开阔、旷达洒脱、浩瀚辽阔、广袤高远清幽型和谐静谧、淡雅闲适、宁静恬淡、清新明丽、恬静优美伤感型凄惨萧条、哀怨低沉、寥廓冷寂、孤寂冷清、苍凉悲壮、冷清萧条婉约型委婉含蓄、哀婉动人、缠绵悱恻、蕴藉风流、朦胧缥缈超脱型远离尘嚣、超脱世俗、高雅脱俗、超凡脱俗、风致雅洁华美型华美绚丽、富丽堂皇、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓【衔接教材】2．请结合前面的“知识构建”，概括下列诗(词)句所表现出来的意境特点。(1)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)答：_____________________________________________________________答案：冷寂寥廓(2)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)答：_____________________________________________________________答案：雄浑开阔(3)二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。(姜夔《扬州慢》)答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：清冷萧条(4)少无适俗韵，性本爱丘山。[陶渊明《归园田居(其一)》]答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：远离尘嚣【关联考题】2．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。纪村事韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田[注]归。【注】

饷田：到田间送饭。“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？【思维提示】

“酿酒迎新社”，写农人为准备社日的祭祀活动而忙于酿造美酒，这句呈现出一派热闹、忙碌的景象。“遥砧送暮晖”，写远处传来的捣衣声送走了落日余晖，显现出乡村宁静和谐的氛围。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。3．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。度破讷沙①二首(其二)李益破讷沙头雁正飞，

鹈泉②上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。【注】

①破讷沙：沙漠名。②鹈泉：泉水名。请从意境营造的角度赏析全诗。【思维提示】

前两句的主要意象有辽远的大漠、高飞的大雁，后两句的主要意象有日出、铁衣。全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。辽远的大漠、高飞的大雁，有得胜之喜，有怀乡之思，构成喜忧对比；日出东南、铁衣生寒，景象开阔壮美，生活艰辛，构成冷暖、声色等的比照。由此可概括出雄健壮美的意境。根据上面的意境分析，不难概括出征人慷慨悲壮的情怀。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。【解题思维】复习任务二事物形象

古诗中的事物形象，指在以某些事物为描写对象的诗歌中，具有人格化的事物形象。作者通过这种象征性的物象描写曲折地表现某些品格节操、思想感情。事物形象也涉及意象。【衔接教材】3．联系教材中所学诗句，请根据特征写出事物名称，或根据事物名称写出其象征含义。①__________：坚贞伟岸、坚韧不拔或常青不朽。②__________：有节或虚心。③花：______________________________________________④青鸟：__________________________________________⑤鹧鸪叫：__________________________________________⑥乌鸦、秋风(西风)、夕阳：______________________________⑦寒砧：______________________________________________松

竹

暗喻女子、大好年华、美好时光等。

信使，借以表达思念、思归之情。

凄凉悲苦，难言之悲切。

肃杀、悲愁、衰败、残破。思念征人。【关联考题】4．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。苦笋陆游藜藿①盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】

①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。【思维提示】

一、二句写诗人见到苦笋的感受，这里突出苦笋的洁白；三、四句将苦笋人格化，写它的“耿介”“苦节”。第五句写“我”对魏征的赞美——“殊媚妩”，根据注释可知，这里是对魏征抗颜直谏的称赞。苦笋的“苦”与魏征的直言进谏带给人的感觉是相通的，这里运用类比的手法；而魏征直言进谏的耿直性格又与“笋”与生俱来的“耿介”是一样的，这里又运用了象征的手法。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。1．鉴赏事物形象“三角度”【解题思维】2．鉴赏事物形象“三步骤”复习任务三人物形象【衔接教材】4．阅读辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，回答以下问题。(1)看标题、注释，揣摩形象或情感标题中的“怀古”暗示了词人怎样的情感？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：暗示了词人怀古伤今之情。(2)赏景物(意象)，分析形象或情感词中的“一片神鸦社鼓”表现了词人怎样的情感？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：词人通过对敌占区民众祭祀佛狸祠景象的描述，表达了对敌占区民众人心麻木、安于现状的担忧和完成统一大业的急迫心情。(3)抓描写，把握形象词中的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”三句表现了怎样的词人形象？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：表现了仰慕英雄，渴望收复中原、建功立业的词人形象。(4)析典故，理解形象词中的“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”表现了怎样的词人形象？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：表现了渴望报国，但又感叹英雄迟暮、报国无门、壮志难酬，因而情感悲愤的词人形象。规律总结：鉴赏人物形象，需要结合题目、注释、关键语句、手法等角度思考。【关联考题】5．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”【思维提示】

首联点题，表达了诗人在分别时那种乐观豁达的胸怀。我们仅从这两句诗中就可以看出诗人有着旷达的性格。颔联劝勉。上句勉励子由要不辞辛苦，“凌风雪”写出了路途的艰辛。下句鼓励子由要不辱使命，要让契丹国王感觉到仁德之国派出的使臣的风度，不要失掉大国风范。颈联思念。上句设想身居沙漠的子由，时时回望故国的月亮，不忘故国。下句设想子由梦境，梦中的湖光山色应该是杭州之景。尾联嘱托与担忧。这首诗以送别为题，写出了苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理，写寻常之题材，寄兄弟之亲情，明国家之大义，实乃苏诗中抒写爱国情怀之佳作。(1)(高考真题)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________答案：表现了诗人旷达的性格