小学语文五年级下册重点练习题

小学语文五年级下册重点练习题五年级语文下册的学习既承接四年级的基础积累，又为六年级的综合运用铺路，字词夯实、句子锤炼、阅读思辨、写作表达四大能力维度的训练尤为关键。以下结合教材核心知识点与经典题型，为同学们梳理重点练习的突破路径。一、字词积累：夯实语文学习的基石1.易错字攻坚（结合课文高频字）教材中如“噩耗”（注意“噩”的结构：横、竖、竖、横折、横、竖、横折、横、横、点、横、点）、“毡帽”（“毛”部与“占”的衔接）、“卸煤”（左窄右宽，“臼”的写法）等生字易因笔画复杂或结构失衡出错。例题：看拼音写词语（选自《草原》《丝绸之路》）hóngmáo（鸿毛）xièméi（卸煤）èhào（噩耗）解析：书写时关注“鸿”的“鸟”部末笔为提，“噩”需保证内部横画均匀。2.多音字辨析（语境定音是关键）高频多音字如“哄”（hōng：哄堂大笑；hǒng：哄骗；hòng：起哄）、“冠”（guān：皇冠；guàn：冠军）、“率”（shuài：率领；lǜ：效率）。例题：选字填空（选自《将相和》）秦王（强qiǎng/qiáng）逼赵王鼓瑟，蔺相如据理力争。解析：“强逼”指强迫，读qiǎng；“强大”读qiáng，需结合语境判断词义再定音。3.词语运用进阶（近义词、成语、文化词）近义词辨析：如“破绽”（侧重逻辑漏洞）与“漏洞”（侧重实际缺陷），可结合《红楼梦》“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’”分析王熙凤言语的“破绽”。成语文化：“程门立雪”（尊师重道）、“入木三分”（书法/见解深刻）需结合典故理解，避免望文生义。例题：补充词语并选一个造句（选自“日积月累”）（）钉（）铁（）（）大悟（）（）起敬解析：“斩钉截铁”形容态度坚决，造句需体现语气/行动的果断，如“他斩钉截铁地说：‘这件事我一定负责到底！’”二、句子训练：从规范表达到修辞创意1.句式变换（逻辑与语气的转换）反问→陈述：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”→“秦王我都不怕，更不会怕廉将军。”（去掉反问词，否定变肯定，问号改句号）把→被：“蔺相如把和氏璧送回赵国。”→“和氏璧被蔺相如送回赵国。”（主动者与被动者位置互换，“把”改“被”）2.病句诊疗（抓“成分、搭配、逻辑”三病）常见病因：成分残缺：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”（删“通过”或“使”，让“我”做主语）搭配不当：“他的写作水平明显改进了。”（“水平”与“提高”搭配，“改进”改“提高”）例题：修改病句（选自单元练习）“我们要继承和发扬革命前辈的革命事业。”解析：“发扬”与“事业”搭配不当，应改为“继承革命前辈的革命事业，发扬革命前辈的精神”。3.修辞实践（从模仿到创新）教材重点修辞：比喻（《草原》“羊群像绿毯上的白花”）、拟人（《祖父的园子》“倭瓜愿意爬上架就爬上架”）、排比（《手指》“拿笔的时候……推门的时候……招呼人的时候……”）。例题：仿写比喻句（结合《威尼斯的小艇》）“威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛______。”解析：本体是“小艇”，需突出“轻快灵活”，喻体可选“水蛇”“田沟里的水獭”，如“仿佛田沟里的水獭，在河道里穿梭自如”。三、阅读理解：从信息提取到文本思辨1.记叙文阅读（以《草船借箭》《景阳冈》为例）概括内容：用“六要素法”（时间、地点、人物、起因、经过、结果），如《草船借箭》可概括为“周瑜妒忌诸葛亮，设下造箭难题，诸葛亮利用大雾天气，向曹操‘借’得十万支箭，挫败周瑜阴谋”。人物分析：结合细节，如诸葛亮“算准大雾、算准曹操多疑、算准船轻水急”，体现“神机妙算”。2.说明文阅读（以《手指》《威尼斯的小艇》为例）说明方法：举例子（“拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险”说明大拇指的作用）、打比方（“威尼斯的小艇像独木舟，又像新月”）。作用分析：打比方使“小艇的形状”更形象，举例子让“大拇指的功能”更具体。3.文言文阅读（以《杨氏之子》为例）字词翻译：“孔指以示儿曰”中“示”（给……看）、“曰”（说）。句子理解：“未闻孔雀是夫子家禽”→“没听说孔雀是先生您家的鸟”（注意“夫子”是尊称，“禽”指鸟类）。例题：结合《杨氏之子》，分析杨氏子的回答妙在哪里？解析：孔君平以“杨梅”（杨姓）调侃，杨氏子以“孔雀”（孔姓）反问，既礼貌（用“未闻”）又巧妙（以对方姓氏反击），体现机智。四、写作能力：从模仿框架到个性表达1.写人习作（“特点鲜明的人”）选材：选典型事例，如“爱唠叨的妈妈”（清晨催起床、放学问作业、睡前念安全），用细节（妈妈的眼神、口头禅）刻画。结构：开头外貌+悬念（“她的包永远装着三种东西：我的水杯、创可贴、备忘录——这就是我的‘唠叨妈妈’”），中间分2-3个事例，结尾点题（“唠叨里藏着爱，我愿听一辈子”）。2.缩写故事（以《将相和》为例）保留主干：删去次要情节（如蔺相如的心理活动、侍从的对话），保留“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”的核心冲突。简化语言：原句“秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事”可简化为“秦王赞璧却不提换城”。3.文化遗产写作（“中国的世界文化遗产”）资料整合：从“历史背景（如长城始建于西周）、建筑特点（如故宫的‘前朝后寝’）、文化价值（如兵马俑的艺术成就）”三方面梳理。结构建议：总分总，开头点题（“长城，是中华民族的脊梁”），中间分“历史渊源、建筑奇迹、精神象征”，结尾升华（“它守护的不仅是疆土，更是文明的火种”）。五、综合学习：汉字与信息的趣味探索1.遨游汉字王国（猜谜、谐音、演变）字谜：“一人一张口，口下长只手”（拿）；“千里相逢”（重）。谐音文化：歇后语“外甥打灯笼——照旧（舅）”、广告语“默默无蚊（闻）”，需分析谐音的幽默/创意效果。2.走进信息世界（搜集、整理、表达）资料分类：如“春节习俗”可分“饮食（饺子）、活动（贴春联）、传说（年兽）”三类。手抄报设计：标题用艺术字，内容分板块（文字+插图），如“信息小报”可设“新闻速览”“科技新知”“生活小贴士”。学习小贴士1.错题本活用：将易错字词、病句类型、阅读答题思路分类整理，标注“错因+修正方法”。2.课文精读法：把课文当“例题”，分析作者如何用词、造句、谋篇，模仿中创新。3.生活观察眼：