小学美术公开课花鸟画教学计划

小学美术公开课花鸟画教学计划一、教学背景与目标定位花鸟画作为中国传统美术的重要门类，承载着“托物言志、缘物寄情”的文化内涵。在小学美术教学中开展花鸟画教学，需立足新课标“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的核心素养要求，结合儿童认知特点，构建“传统精神+儿童表达”的教学框架。（一）知识与技能目标1.认识花鸟画“以形写神、缘物寄情”的艺术特点，辨别写意、工笔两类表现形式的视觉差异；2.掌握“点、线、面”基础笔墨技法（如中锋画枝、侧锋擦叶、点厾法画花），尝试用国画工具（或替代材料）表现简单花鸟形象。（二）过程与方法目标1.通过“观察—对比—模仿—创作”的阶梯式活动，提升造型观察能力与动手表现能力；2.学会用“联想+夸张”的儿童化语言，赋予花鸟形象个性特征（如给小鸟画“彩虹羽毛”、让花朵长“笑脸”）。（三）情感态度与价值观目标1.激发对中国传统美术的喜爱，感受自然生命的意趣之美；2.培养“留心生活、热爱自然”的观察习惯，在创作中传递个人情感与创意。二、教学重难点剖析（一）教学重点理解花鸟画“造型概括性”与“笔墨表现力”的双重特征，引导学生在模仿传统技法的基础上，融入儿童视角的创意表达（如将齐白石的“水墨虾”转化为“卡通虾精灵”）。（二）教学难点突破“传统技法的儿童化转化”：既要保留笔墨韵味的基本感知（如墨色浓淡、笔法轻重），又要避免技法要求抑制儿童的自由表达，需通过“简化技法+创意拓展”的方式平衡二者关系。三、教学准备清单（一）教具准备1.多媒体资源：花鸟画名作高清图（如齐白石《牵牛花》、朱宣咸《红梅》、儿童花鸟画优秀作品）、鸟鸣与自然音效视频；2.示范工具：生宣纸（或水彩纸替代）、国画颜料（或水彩颜料）、毛笔（大小兼毫）、墨汁、调色盘、镇纸；3.辅助道具：仿真花鸟模型（如绢布牡丹、塑料小鸟）、花鸟画主题绘本（如《水墨宝宝视觉启蒙绘本》）。（二）学具准备1.基础工具：毛笔（兼毫小楷或水彩笔替代）、宣纸/水彩纸、国画颜料（或彩铅、水彩）、调色盘、垫纸板；2.前置任务：学生课前拍摄“家中/校园的花鸟”照片，或绘制简单写生稿。四、教学过程设计（40分钟）（一）情境导入：“花鸟小侦探的发现之旅”（5分钟）播放鸟鸣音效，同步展示“真实花鸟照片”与“传统花鸟画”“儿童花鸟画”三组对比图，提问：“小侦探们，这三类‘花鸟’哪里不一样？画家为什么要这样画？”引导学生观察发现：真实花鸟“像照片”，传统画“更简洁、有笔墨味道”，儿童画“更可爱、有想象力”，顺势引出课题——“今天我们要做‘小小花鸟画家’，用画笔讲一个属于自己的花鸟故事”。（二）新知探究：“花鸟画的‘形’与‘情’”（8分钟）1.文化感知：结合《牵牛花》《红梅》等名作，讲解“花鸟画不是简单画‘花和鸟’，而是画‘生命的姿态’和‘心里的情感’”（如红梅画得“苍劲”，传递坚强；小鸟画得“活泼”，传递快乐）。2.儿童化解构：对比儿童作品《我的宠物鸟》（用波浪线画羽毛、圆点画眼睛），提炼儿童表现特点——“造型夸张、色彩鲜艳、故事感强”，鼓励学生“把自己的心情放进画里”。（三）技法示范：“笔墨变变变，画出小美好”（10分钟）1.笔法游戏：中锋画枝：“像小蛇走路，稳稳地画曲线，表现枝干的挺拔”；侧锋擦叶：“像小刷子扫过，轻轻擦出叶子的蓬松感”；点厾法画花：“像小雨点跳舞，一笔一个花瓣，注意疏密变化”。2.墨色魔法：用“焦墨（浓黑）画枝干、浓墨画花蕊、淡墨画花瓣”示范，让学生观察“墨色从浓到淡的变化，像给花朵‘穿渐变裙’”。3.创意拓展：示范“给小鸟画‘彩虹翅膀’（色彩叠加）”“让花朵长‘星星眼睛’（添加拟人元素）”，强调“技法是工具，创意才是灵魂”。（四）创作实践：“我家的小花园”主题创作（12分钟）1.任务要求：以“我家的小花园”为主题，用学到的技法画一幅花鸟画，可结合课前观察的照片/写生稿，添加“会跳舞的花朵”“戴帽子的小鸟”等创意元素。2.分层指导：基础层：重点掌握“点、线”技法，完成一幅简单的花鸟组合（如“两朵花+一只鸟”）；进阶层：尝试墨色变化与创意构图（如“花丛里的小鸟音乐会”）；拓展层：结合综合材料（如剪贴树叶、亮片装饰）丰富画面。（五）展示评价：“花鸟故事会”（5分钟）1.学生将作品贴于“班级画廊”，依次介绍：“我的画里，____（花鸟）在____（做什么），因为我觉得____（情感/想象）”；2.互评关键词：“最喜欢的创意”“最生动的姿态”“最有趣的故事”；3.教师评价：肯定“技法尝试”（如“墨色渐变很自然”）与“创意表达”（如“给蝴蝶画皇冠，太有想法了”），提出“小建议”（如“枝干可以再粗一点，更有力量感”）。五、教学延伸与评价（一）课后拓展1.推荐资源：《水墨动画·小蝌蚪找妈妈》《中国传统花鸟画绘本》，鼓励家庭“亲子花鸟写生”；2.实践活动：用彩铅、黏土等材料再创作“立体花鸟画”，布置“班级自然角画展”。（二）多元评价1.过程性评价：观察课堂参与度（如“积极回答问题”“主动尝试技法”）、创意表现（如“独特的形象设计”“有趣的故事构思”）；2.成果性评价：从“技法掌握（笔墨运用）、创意表达（情感/想象）、文化感知（对传统的理解）”三维度进行星级评价（☆☆☆为基础，☆☆☆☆为优秀，☆☆☆☆☆为创新）。六、教学反思与调整教学中需关注“技法要求”与“儿童天性”的平衡：若学生对笔墨技