小学语文四年级单元测验试题

小学语文四年级单元测验试题一、测验设计理念本次单元测验紧扣统编版语文四年级（上册/下册，可根据实际单元调整）“成长的故事”人文主题，聚焦“把握文章主要内容（起因、经过、结果）”“把成长故事的经过写清楚”等语文要素，通过“基础积累—文本解读—表达运用”三层考查，全面检测学生的语言建构、思维发展与审美体验能力，实现“教、学、评”一体化的教学闭环。二、试题内容与考查要点（一）基础知识积累与运用（30分）1.字词通关站（1）看拼音，写词语（8分）根据单元生字表易错字设计，示例：kuìbài（溃败）hūnluàn（昏乱）chèhuàn（撤换）záguō（砸锅）（考查意图：强化单元生字的音形义掌握，关注“溃、撤”等易错笔画。）（2）汉字辨一辨，组词（6分）示例：辫（辫子）辨（辨别）辩（辩论）（考查意图：区分形近字，提升汉字辨析能力。）（3）多音字巧选择（4分）给“角”字选择正确读音（填序号）：①牛角（jiǎo）②主角（jué）③角斗（jué）④桌角（jiǎo）（考查意图：巩固多音字在语境中的读音辨析。）2.词句小能手（1）句子诊疗室（修改病句，4分）原句：通过这次活动，使我明白了团结的重要性。修改：删掉“通过”或“使”。（考查意图：掌握“介词滥用导致主语缺失”的病句类型。）（2）句子变变变（按要求改写，4分）原句：老师对我们说：“明天学校组织去博物馆参观。”改为转述句：老师对我们说，明天学校组织我们去博物馆参观。（考查意图：落实“转述句”的句式转换能力，关注人称与标点变化。）（3）名句巧运用（4分）根据语境填谚语：“____，____”，只要我们坚持练习，一定能把字写好。（示例：滴水能把石穿透，万事功到自然成）（考查意图：迁移单元“日积月累”内容，提升语言情境运用能力。）3.文学小百科填空：《陀螺》的作者是____，课文以“陀螺”为线索，讲述了“我”从____到____的情感变化。（答案：高洪波；懊恼/期待；自豪/喜悦）（考查意图：梳理课文内容与情感脉络，强化文学常识积累。）（二）阅读理解与感悟（35分）1.课内精读·《陀螺》选段（15分）（节选《陀螺》中描写陀螺比赛的段落，如：“我的陀螺刚一露面……彻底溃败了。”）（1）用简洁的语言概括这段话的主要内容：____（参考答案：“我”的小陀螺在比赛中战胜了大陀螺。考查意图：运用“起因—经过—结果”梳理主要内容。）（2）从“____”（如“手舞足蹈”“大受挫折”）这个词语，你体会到“我”当时的心情是____。（参考答案示例：“手舞足蹈”；兴奋、自豪。考查意图：抓关键词体会人物情感，落实单元“体会文章思想感情”的要素。）2.课外拓展·《童年的“野”游戏》（20分）（短文围绕“作者童年玩‘打野鸭’游戏”展开，包含游戏规则、一次难忘的游戏经历等内容。）（1）请按照“起因—经过—结果”的顺序，概括短文主要内容：____（参考答案示例：起因：童年时，“我”和伙伴们喜欢玩“打野鸭”游戏；经过：一次游戏中，“我”扮“野鸭”时差点摔倒，伙伴们的帮助让游戏更有趣；结果：这次游戏成为“我”难忘的童年回忆。考查意图：迁移课内“把握主要内容”的方法，提升文本概括能力。）（2）文中画线句“他像一只灵活的小猴子，在‘野鸭群’里穿梭”用了什么修辞手法？有什么作用？（参考答案：比喻，把“他”比作“小猴子”，生动形象地写出了小伙伴动作的灵活，体现了游戏的欢乐氛围。考查意图：赏析修辞手法，体会语言表达效果。）（三）写作表达·成长的故事（35分）题目：《那次，我____了》提示：在成长过程中，我们会经历许多事：也许赢了一场比赛，也许学会了一项技能，也许懂得了一个道理……请把题目补充完整，写一件印象深刻的事，把事情的经过写清楚，运用细节描写（如动作、神态、心理）表达真情实感，不少于400字。评分要点：内容（15分）：事件完整，经过具体，情感真实。结构（10分）：层次清晰，开头结尾自然。语言（8分）：语句通顺，细节描写生动。书写（2分）：工整规范，无错别字。三、参考答案与命题意图解析（一）基础知识部分参考答案（略，按题型逐一给出正确答案）命题意图：通过字词、句式、文学常识的分层考查，夯实语文基础，同时渗透“汉字文化”“语境运用”等语文核心素养（如多音字辨析关联生活场景，名句运用对接传统文化积累）。（二）阅读理解部分参考答案（结合示例解析）命题意图：课内阅读紧扣单元语文要素（把握内容、体会情感），引导学生回归文本精读；课外阅读则通过同主题文本迁移方法，考查“举一反三”的阅读能力（如概括方法、修辞赏析均呼应课内训练点）。（三）写作部分评分参考与指导评分参考：一类文（30-35分）：事件完整，经过具体（有动作、心理等细节），情感真挚，语言流畅，书写工整。二类文（24-29分）：事件较完整，经过有一定细节，情感较真实，语言通顺，书写较规范。三类文（23分以下）：事件不完整，经过简略，语言欠通顺，书写潦草。指导建议：写作前可引导学生“列提纲”：先确定事件（如“那次，我学会了骑自行车”），再梳理“起因（想学骑车）—经过（摔倒、坚持、掌握技巧）—结果（学会，懂得坚持的意义）”，重点细化“经过”部分的动作（如“我双手紧把车把，脚刚踩踏板就歪倒了”）、心理（如“我想放弃，但看到小伙伴的鼓励，又鼓起勇气”）描写。四、教学启示本次单元测验以“成长叙事”为线索，将语文要素分解为可测、可评的具体任务：基础知识关注“积累与运用”，阅读理解聚焦“方法与迁移”，写作表达落实“内容与情感”。教师可结合测验结果，针对学生薄弱点开展分层教学：如字词薄弱的学生加强“易错字闯关练习”，