二年级古诗教学教案设计

二年级古诗教学教案设计一、设计理念二年级学生以形象思维为主，对鲜活情境充满兴趣。古诗教学需立足“趣味启蒙”与“文化浸润”双重目标，紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，通过情境体验、活动建构、生活联结，让学生在识字写字中触摸汉字温度，在朗读感悟中走进诗歌意境，在实践拓展中萌发文化自信。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“居、童”等4个生字，会写“村、居”等5个生字，掌握“左右结构”“半包围结构”书写要点；2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《村居》。（二）过程与方法1.通过“图文对照、动作演示、生活联想”，理解诗句大意，感受诗歌画面感；2.学习“边读边想象”的阅读方法，提升诗歌鉴赏初步能力。（三）情感态度与价值观1.体会春天生机与儿童生活情趣，激发对大自然和传统文化的热爱；2.初步感知古诗“景情交融”特点，培养审美感知力。三、教学重难点重点：识字写字的规范书写，古诗的朗读背诵与文意理解。难点：透过文字想象诗歌意境（如“拂堤杨柳醉春烟”的朦胧美感），体会诗人对春天与童真的赞美之情。四、教学准备1.多媒体资源：春天实景视频、《村居》诗意动画、古诗配乐（如《春江花月夜》片段）；2.实物道具：柳枝道具（绿绸带替代）、风筝模型、生字卡片、田字格磁性黑板；3.学习单：含“古诗配画”“我的春天小事”填空表。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入·唤醒春之体验（5分钟）“小朋友们，春天的风一吹，小草就从土里钻出来了！（播放春风拂过草地的视频）瞧，黄莺在天上飞，柳树的枝条在跳舞……你们在春天里最喜欢做什么？”（学生分享后）“清朝有个叫高鼎的诗人，也特别喜欢春天，他把春天的故事写成了一首诗，名字叫《村居》。今天，我们就跟着诗人的脚步，去看看他笔下的春天吧！”（二）初读感知·搭建语言支架（10分钟）1.自由读诗，正音正字学生自由朗读古诗，圈出不认识的字。教师利用生字卡片，指导认读“莺、拂、堤、醉”等字（如“莺”是后鼻音，“拂”的声母是f），并结合字理讲解：“拂”的提手旁，就像我们用手轻轻抚摸柳枝；“醉”的酉字旁，和酒有关，春天的美景就像美酒，把杨柳都‘醉’倒啦！2.指导书写，夯实基础聚焦“村、居、纸、童、散”5个生字，结合田字格演示：“村”：木字旁捺变点，“寸”的横要穿插在木字旁下方；“居”：半包围结构，“尸”的撇要舒展，包住“古”；“纸”：绞丝旁的写法（撇折、撇折、提），右边“氏”的竖提与撇要呼应。学生书空后，在练习本上书写2遍，教师巡视纠正姿势与笔顺。（三）精读感悟·走进诗意图景（15分钟）1.逐句品读，情境还原“草长莺飞二月天”：播放“小草生长、黄莺飞翔”的动画，提问：“从‘草长’‘莺飞’里，你仿佛看到了什么？”（引导学生用“我看到____，听到____”说话）“拂堤杨柳醉春烟”：请学生上台用柳枝道具模仿“拂堤”的动作，教师描述“春烟”（春天的雾气像薄纱），追问：“杨柳为什么会‘醉’？是喝了酒吗？”（引导体会美景让杨柳“陶醉”）“儿童散学归来早”：联系生活，“你们放学回家会做什么？诗里的孩子为什么‘早’回家？”（为了放风筝）“忙趁东风放纸鸢”：学生模仿“放风筝”的动作，感受“忙”的急切与快乐。2.小组合作，串讲诗意四人小组用“在____的二月天里，____，孩子们____”的句式，结合画面与动作，尝试讲解诗意。教师巡视点拨，如“醉春烟”可理解为“杨柳被春天的美景陶醉了”。（四）朗读升华·浸润诗韵之美（7分钟）1.多元朗读，以读悟情配乐读：播放轻柔的春景音乐，学生闭眼朗读，想象画面；角色扮演读：男生读景物句，女生读儿童句，读出童趣；师生接读：教师读前半句，学生接后半句，感受节奏。2.趣味背诵，巩固记忆用“填空法”（草长____二月天，拂堤____醉春烟。儿童____归来早，忙趁____放纸鸢）和“动作背诵法”（边做放风筝动作边背），帮助学生熟练背诵。（五）拓展延伸·联结生活诗意（3分钟）1.古诗配画：在学习单上画出诗中的场景，可添加自己的创意（如给风筝画图案）；2.生活联结：填写“我的春天小事”：“春天里，我最喜欢____，就像诗里的孩子喜欢____一样。”六、教学评价过程性评价：关注学生朗读的情感表达（如是否读出春天的活泼、儿童的快乐）、识字写字的规范性、小组合作的参与度；成果性评价：通过背诵默写、古诗配画、生活联想表，评价学生对诗意的理解与文化体验的深度。七、教学反思（预设）本课通过情境与活动降低了古诗理解的难度，但需关注学生对“春烟”“醉”等抽象意象的感知差异。后续可增加“春日诗词接