三年级写人作文范文与教学讲义

三年级写人作文范文与教学讲义一、写人作文范文示例：《我的“魔法”妈妈》我的妈妈有一头乌黑的马尾辫，总随着她的动作甩来甩去。她的眼镜后面，藏着一双像装了放大镜的眼睛——连我作业本上的小错字都逃不过！妈妈就像个“魔法师”，总能变出惊喜。每天放学，我刚走到楼道，就会闻到一股甜甜的香味，准是妈妈在“施魔法”了！她系上围裙，锅铲在锅里“叮叮当当”跳起了舞，青菜、番茄、鸡蛋在锅里翻个身，就变成了我最爱的番茄炒蛋。油烟从厨房飘出来，把整个楼道都染得甜甜的。写作业时，要是遇到“顽固”的数学题，妈妈就会叉着腰，故意装出凶巴巴的样子：“这道题的小妖怪，看我来收拾它！”她拿起笔，在草稿纸上画呀画，突然眼睛一亮，声音变得温柔：“哦，原来小妖怪藏在这儿呢！”我跟着她的思路一想，难题真的被“打败”了。这就是我的魔法妈妈，她能用锅铲变出美味，用智慧打败难题。我真幸运，能当她的小助手，天天见证她的“魔法”！二、教学目标设定（一）知识目标1.掌握写人作文的基本结构：开头点题（突出人物特点）—中间叙事（典型事例+细节描写）—结尾抒情（升华情感）；2.学会运用外貌、语言、动作描写刻画人物，让人物形象更鲜活。（二）能力目标1.能围绕人物的核心特点，选取1-2个典型事例展开描写；2.能在事例中加入细节描写（如动作、神态、环境），让内容更具体生动；3.有条理地组织语言，做到句子通顺、段落清晰。（三）情感目标1.培养观察生活的习惯，发现身边人的独特之处；2.学会用文字表达对他人的真情实感，感受写作的乐趣。三、教学步骤设计（45分钟课堂）（一）情境导入（5分钟）提问引导：“同学们，你们觉得身边谁最有特点？用一个词形容他（比如‘爱唠叨的奶奶’‘运动达人爸爸’）。为什么选这个词？能举个小例子吗？”目的：调动学生回忆生活，聚焦“人物特点”，为写作铺垫。（二）范文剖析（10分钟）结合《我的“魔法”妈妈》，分步分析：1.结构逻辑：开头用“魔法妈妈”点题，中间用“做饭”“辅导作业”两个事例支撑特点，结尾抒情总结。2.描写技巧：外貌描写：不写“妈妈很漂亮”，而是抓细节（马尾辫、眼镜、放大镜般的眼睛），让人物有辨识度；动作描写：用拟人手法（锅铲跳舞），让做饭的场景更生动；语言描写：模仿妈妈的语气（“小妖怪我来收拾！”），突出她的活泼性格。3.事例选择：两个事例都围绕“魔法”（厨艺+解题能力），一事一特点，避免内容零散。（三）写作技巧讲解（10分钟）1.抓特点：让人物“立”起来方法：从外貌、性格、爱好中选一个最独特的点，用比喻/夸张让特点更鲜明。示例：写“书虫同桌”，可以说“他的眼睛像长在书上，只要一坐下，就像被胶水粘在了座位上”。2.选事例：用故事“活”起来原则：小事见真情，事例要具体、有画面感（比如写“爱唠叨的奶奶”，可以选“她唠叨我穿秋裤”的场景）。支架：用思维导图梳理（人物特点→事例1（细节：动作/语言）→事例2（细节：神态/环境））。3.善描写：让文字“动”起来五感法：调动视觉（颜色、动作）、嗅觉（气味）、听觉（声音）写细节。示例：写奶奶唠叨时，“她的声音像小闹钟，从厨房追到客厅：‘快把秋裤穿上！不然冻成小冰棍啦！’”（听觉+语言）。（四）实践创作（15分钟）1.选题指导可选主题：《我的“书虫”同桌》《爱种花草的爷爷》《我的“超人”老师》（围绕“特点+身份”构思）。2.写作支架开头范例：“我的同桌是个小书虫，他的书包里永远装着‘宝藏’——各种漫画、故事书，连作业本都被挤到了角落！”中间事例：用“首先……然后……最后……”的句式，把事例拆成3个小步骤（比如写爷爷种花：“爷爷先把花盆擦得锃亮，然后小心翼翼地把花苗放进土坑，最后用手把土按得紧紧的，嘴里还念叨着‘喝饱水哦’”）。结尾范例：“这就是我的书虫同桌，一个能在书里‘探险’的小专家。和他做朋友，我也爱上了阅读！”3.片段练习任务：选择一个细节（外貌/动作/语言），写一个50字左右的片段。示例：“我的爷爷蹲在花园里，手像温柔的小铲子，把泥土一点点培到花根旁。阳光洒在他的白发上，像给花儿们撒了层金粉。”（五）批改与反馈（5分钟）1.教师批改重点是否围绕“特点”写事例？（比如写“爱唠叨的奶奶”，事例是否真的体现“唠叨”？）细节描写是否生动？（有没有用动作、语言让人物“活”起来？）用鼓励性评语：“你把奶奶的唠叨写得像小闹钟，很有趣！如果加上她皱着眉头的样子，就更生动啦~”2.同伴互评评价表：☑有没有写出人物的独特特点？☑事例是否具体，能支撑特点？☑描写是否生动（有动作/语言/神态）？要求：用“我觉得你写得好的地方是……，如果能……就更好了”的句式提建议。四、常见问题与改进策略（一）问题1：人物特点模糊，事例“大而空”表现：写“妈妈很爱我”，但事例是“送我上学、做饭、辅导作业”，没有聚焦一个核心特点。改进：引导学生缩小特点范围，比如改为“妈妈是‘整理小能手’”，事例聚焦“整理衣柜”：“她蹲在衣柜前，像搭积木一样把我的衣服叠成小方块，袜子排成‘小士兵’，连我的红领巾都被她折成了‘小帆船’。”（二）问题2：描写空洞，只有“叙述”没有“细节”表现：写“妈妈做饭很好吃”，只有结果，没有过程描写。改进：用五感法+动作分解，比如：“妈妈系上围裙，左手抓着锅柄，右手挥动锅铲，‘叮叮当当’的声音像在敲鼓。青菜跳进锅里，翻了个身，和鸡蛋抱在一起，变成了金灿灿的‘小太阳’。油烟飘出来，我的鼻子里全是香甜甜的味道。”（三）问题3：结构混乱，开头结尾“生硬”表现：开头“我有一个妈妈”，结尾“我爱妈妈”，和中间内容脱节。改进：首尾呼应+比喻升华，比如开头“我家有个‘彩虹妈妈’，她的笑容里藏着七种颜色”，结尾“妈妈的笑容永远是我心里最暖的彩虹，我愿做她身边的小云朵，天天跟着她！”五、拓展练习建议（一）观察日记：“我的生活放大镜”任务：每天观察一个家人的一个小细节（比如爸爸下班回家的动作、奶奶浇花的神态），用1-2句话记录，积累写作素材。（二）角色互换：“如果我是××”任务：以“如果我是（爸爸/老师/同桌）”为题，用对方的视角写一件事（比如“如果我是书虫同桌，我会……”），体会人物的性格和行为逻辑。（三）图文结合：“我的作文小插画”任务：给作文配一幅简笔