2025年班主任基本功竞赛笔试试题附答案

2025年班主任基本功竞赛笔试试题附答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《中小学德育工作指南》，新时代中小学德育的“五项主要内容”不包括（）。A.理想信念教育B.中华优秀传统文化教育C.生态文明教育D.学科知识竞赛能力培养2.某班级学生因家庭变故出现情绪低落、上课走神现象，班主任首先应采取的措施是（）。A.联系家长要求其带孩子就医B.在班级开展“抗挫折”主题班会C.与学生单独谈心，倾听其感受D.组织同学为其捐款表达关心3.关于班级文化建设，下列表述最合理的是（）。A.由班主任设计班级口号、班徽，统一张贴在教室B.组织学生共同讨论制定班规，鼓励学生参与教室布置C.定期展示考试排名前10名学生的照片，激励学习D.要求学生每天晨读前齐唱励志歌曲，强化集体意识4.初中生小宇因与同学发生矛盾，在社交媒体发布对方隐私照片。班主任处理此事的关键步骤是（）。A.立即删除小宇账号中的照片B.召开全班大会批评小宇的行为C.引导小宇认识到侵犯隐私的法律后果D.要求小宇家长赔偿对方精神损失5.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度。下列不属于“学生欺凌”认定要素的是（）。A.一方（个体或群体）单次或多次蓄意针对另一方B.双方因玩笑引发的肢体冲突C.造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害D.行为具有主观故意性6.某班级学生普遍存在“拖延症”，作业提交不及时。班主任最有效的干预策略是（）。A.增加作业量，压缩拖延时间B.制定“作业完成进度表”，引导学生分解任务C.与家长签订“作业监督责任书”D.对未按时交作业的学生实施罚抄7.关于家校沟通，下列做法符合“协同育人”理念的是（）。A.定期在家长群发布全班成绩排名，要求家长督促B.针对学生问题单独联系家长时，先反馈优点再提建议C.要求家长每天检查并签字作业，否则向学校汇报D.家长会仅由班主任单向讲解班级情况，不设互动环节8.高中生小薇因成绩下滑产生厌学情绪，自述“努力也没用”。班主任需重点关注其（）。A.学习方法是否科学B.自我效能感是否缺失C.家庭经济是否困难D.同伴关系是否和谐9.班级开展“劳动教育周”活动，下列设计最符合“实践性”要求的是（）。A.组织学生观看《大国工匠》纪录片B.安排学生打扫教室卫生并记录体会C.邀请家长进班讲述“我的劳动故事”D.评选“劳动小标兵”并颁发奖状10.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.由学校德育处进行训诫D.要求家长到校共同教育二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.为培养学生规则意识，班主任可以要求学生签订“考试不作弊承诺书”，并公示未遵守承诺者姓名。（）2.学生在课堂上顶撞教师，班主任应立即将其带离教室，避免影响教学秩序。（）3.发现学生携带手机入校，班主任有权当场没收并查看聊天记录，以排查安全隐患。（）4.班级民主选举班干部时，若出现拉票行为，班主任应直接宣布选举无效并重新组织。（）5.对单亲家庭学生，班主任需特别关注其心理状态，但应避免在公开场合过度强调其家庭特殊性。（）6.为增强班级凝聚力，班主任可以组织学生集体购买相同款式的班服，费用由班费支出。（）7.学生因疾病请假超过一周，班主任应要求家长提供医院诊断证明，否则按旷课处理。（）8.班级文化墙内容应定期更新，鼓励学生自主设计主题，体现年龄特点和成长需求。（）9.与家长沟通时，若家长情绪激动指责教师，班主任应立即终止沟通，避免矛盾升级。（）10.组织研学活动前，班主任需制定安全预案，明确突发情况（如学生走失、受伤）的处理流程。（）三、简答题（每题8分，共32分）1.简述班级日常管理中“抓常规”与“促个性”的平衡策略。2.列举与家长沟通时需遵循的“三原则”，并简要说明。3.请设计一个针对初中生“网络成瘾”问题的主题班会方案（要求包含目标、流程、预期效果）。4.如何通过“班级日志”培养学生的责任意识？请结合具体操作说明。四、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：初二（3）班学生小林（14岁）最近经常迟到，上课注意力不集中，课间独处时情绪低落。班主任王老师通过观察发现，小林在校外常与两名社会青年结伴；向家长了解情况，其母亲称“孩子最近总说‘上学没意思’，我们工作忙，管不了那么多”。经进一步沟通，王老师得知小林父亲长期在外打工，母亲经营小超市，平时仅关注其成绩，很少陪伴。问题：（1）分析小林行为问题的可能原因。（7分）（2）提出班主任的干预策略。（8分）案例2：高一（5）班自习课上，学生小阳与小枫因借用文具发生口角，继而推搡。小阳情绪激动，抓起桌上的保温杯砸向小枫，导致小枫额头轻微擦伤。其他学生慌乱中有的拍照发班级群，有的喊“打起来了”。问题：（1）班主任到达现场后应优先处理哪些事项？（6分）（2）如何通过此次事件开展班级安全教育？（9分）五、论述题（18分）结合新时代学生特点（如“00后”“Z世代”），论述班主任应具备的核心素养，并举例说明如何在日常工作中培养这些素养。参考答案一、单项选择题1.D2.C3.B4.C5.B6.B7.B8.B9.B10.C二、判断题1.×（公示姓名可能侵犯隐私权）2.√（维护课堂秩序是首要任务）3.×（查看聊天记录侵犯隐私）4.×（应引导学生认识拉票不当，再决定是否重新选举）5.√（避免标签化）6.√（集体购买班服需自愿，班费使用需民主）7.√（核实请假真实性是常规管理要求）8.√（体现学生主体性）9.×（应倾听家长诉求，缓和情绪后再沟通）10.√（安全预案是必要准备）三、简答题1.平衡策略：（1）常规管理标准化：制定全班共识的《班级公约》，明确考勤、卫生、课堂纪律等底线要求，通过“值日班长”“小组积分”等制度落实，确保秩序。（2）个性发展差异化：设立“特长展示角”“兴趣小组”，支持学生在科技、艺术、体育等领域的个性化发展；在评价中增加“进步奖”“创意奖”等多元奖项，避免“唯成绩论”。（3）动态调整机制：每学期末组织学生讨论《班级公约》修订，根据学生年龄特点（如初二关注青春期心理、初三侧重升学压力）灵活调整管理重点，既守住规则，又尊重成长需求。2.三原则：（1）尊重平等原则：沟通时避免“教师权威”姿态，认真倾听家长的教育困惑，如家长提出“孩子总玩手机怎么办”，应先肯定其关注，再共同探讨解决方法。（2）问题导向原则：反馈学生问题时，具体描述行为（如“近两周数学作业错因多为计算粗心”），而非贴标签（如“学习态度差”），并提供可操作的建议（如“每天练习10道计算题”）。（3）协同育人原则：定期组织“家长课堂”，邀请优秀家长分享教育经验；开展“亲子共读”“家庭劳动日”等活动，推动家长从“监督者”转变为“陪伴者”，形成教育合力。3.“合理用网，健康成长”主题班会方案：-目标：认知网络成瘾的危害，掌握时间管理方法，树立“用网为我所用”的意识。-流程：（1）情境导入（10分钟）：播放短视频《一天24小时，你有多久在“刷手机”？》，学生分享自己的用网时间。（2）案例分析（15分钟）：展示真实案例（如某学生因沉迷游戏成绩下滑、视力下降），小组讨论“网络成瘾的表现及影响”。（3）方法学习（15分钟）：邀请心理教师讲解“番茄工作法”（学习25分钟+休息5分钟）、“手机使用契约”（与家长约定每日用网时长），学生现场制定个人用网计划。（4）承诺行动（10分钟）：签署《班级用网公约》，包括“课间不玩手机”“睡前半小时手机交家长”等，张贴在教室监督执行。-预期效果：学生能意识到过度用网的危害，掌握至少2种时间管理方法，班级手机管理秩序明显改善。4.通过“班级日志”培养责任意识的操作：（1）轮流记录：全班学生按学号每日轮流担任“日志管理员”，记录内容包括课堂纪律、好人好事、待改进事项（如“第三组卫生角有纸屑”），避免仅记负面信息。（2）多元评价：日志末尾设置“今日感悟”栏，记录者可写“今天我发现小敏主动帮同学捡文具，很温暖”；班主任每日批注，如“你观察很细致，看到了班级的闪光点”。（3）问题跟进：若日志中提到“晨读声音小”，次日晨读前由记录者提醒全班，并在当日总结时讨论改进方法（如分组竞赛朗读），让学生感受到“记录即责任，改进即成长”。（4）学期汇总：期末将日志整理成《班级成长手册》，评选“最佳记录员”，并在家长会上展示，强化学生的参与感和责任感。四、案例分析题案例1（1）原因分析：-家庭因素：父亲缺位、母亲忽视情感陪伴，仅关注成绩，导致小林情感需求未满足；家长教育方式简单，缺乏有效沟通。-心理因素：初二学生处于青春期，渴望被认同，家庭关爱缺失使其转向社会青年寻求归属感。-学校因素：可能存在学业压力或同伴关系问题（如未提及），导致其产生“上学没意思”的厌学情绪。（2）干预策略：-情感联结：每日课间与小林简短聊天（如“今天早餐吃了什么？”），逐步建立信任；发现其擅长篮球（假设），推荐加入校队，通过特长获得成就感。-家校协同：与小林母亲约定每周至少2次“亲子对话时间”（如共进晚餐），指导其用“倾听-共情-引导”沟通法（如小林说“上学累”，母亲回应“听起来你最近压力很大，愿意和我说说吗？”）；联系父亲定期视频通话，表达关心。-社会支持：联系社区青少年活动中心，推荐小林参与公益活动（如社区篮球赛），减少与不良社会青年接触；联合心理教师开展“自我成长”个别辅导，提升其抗挫折能力。案例2（1）优先处理事项：-立即制止冲突：分开小阳和小枫，检查小枫伤情（如用纸巾按压伤口），安排班干部陪同其到医务室处理。-稳定现场秩序：要求其他学生停止拍照，说明“传播冲突视频可能伤害同学”，引导大家回到座位自习。-安抚当事人情绪：带小阳到办公室，用“我看到你刚才很生气”“能说说发生了什么吗？”等语句共情，待其平静后了解冲突起因（如小枫未归还文具且言语挑衅）。（2）班级安全教育开展：-当天课后：召开临时班会，播放冲突视频（马赛克处理），讨论“冲突升级的危害”（如可能引发更严重伤害、影响同学关系），明确“发生矛盾时，先深呼吸离开现场，找老师解决”的处理流程。-后续活动：①开展“情绪管理”主题课，学习“数数冷静法”“表达需求四步法”（事实+感受+需求+请求），如“你没还我笔（事实），我很着急（感受），希望下次用完及时归还（需求），可以吗？（请求）”。②组织“同桌契约”签订仪式，约定“借用物品需提前询问”“有矛盾当天解决”等规则，由班干部监督执行。③联系法制副校长开展“校园暴力的法律后果”讲座，结合案例说明“用物品伤人可能涉及民事赔偿甚至法律责任”，强化法治意识。五、论述题新时代学生特点：“Z世代”学生成长于互联网环境，信息获取能力强，个性鲜明，重视自我表达；部分学生存在“玻璃心”（抗挫折能力弱）、“社交恐惧”（线上活跃线下回避）等特点。班主任核心素养及培养：1.数字素养：能熟练使用班级管理工具（如班级优化大师、腾讯文档），同时引导学生正确用网。例如：建立班级公众号，由学生轮流运营，发布“校园趣事”“学习经验”，既满足其表达欲，又培养信息甄别能力。2.心理辅导能力：掌握青春期心理发展规律，能识别抑郁、焦虑等情绪信号。例如：定期开展“心情晴雨表”活动（学生用不同颜色卡片标注当日情绪），对连续多日“阴天”的学生主动谈心，必要时转介心理教师。3.教育共情力：摒弃“我说你听”的权威式沟通，用学生语言对话。例如：学生说“作业太多，烦死了”，班主任回应：“我理解你写到11点肯定很累（共情），我们一起看看哪些作业可以优化（解决问题）。