安徽考编真题及答案

安徽考编练习题及答案一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）1.教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B。个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。循序渐进体现的是个体身心发展的顺序性规律；教学相长是《学记》中提出的教学原则；防微杜渐与题干无关。2.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。素质教育是一种教育理念和教育模式；应试教育是一种以应付升学考试为目的的教育方式；著名学者的学说并非我国教育目的的理论基础。3.教师的根本任务是（）A.教书B.育人C.教书育人D.带好班级答案：C。教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养人才。教书和育人是教师工作不可分割的两个方面，只强调教书或育人都是片面的。带好班级是班主任的重要职责，但不是教师的根本任务。4.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲也叫课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最后一个阶段，它能帮助学生形成技能技巧，检验所学知识，使认识深化。6.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。班级授课制的基本特征有三个方面：“班”“课”“时”。“班”是把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”；“时”是把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着其他矛盾的存在和发展。8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响，形成教育合力的工作。9.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。10.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.研究法答案：B。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师展示实物、直观教具，进行示范性实验等；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法；研究法是学生在教师指导下，通过自己的探索和研究得出问题答案的方法。11.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的创始人；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅是信息加工学习理论的代表人物。12.学习动机的两个基本成分是学习需要和（）A.学习兴趣B.学习期待C.学习态度D.学习目标答案：B。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习兴趣是推动学生学习的一种内部动力；学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向；学习目标是对学习活动预期达到的结果的主观设想。13.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待答案：B。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。14.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（）A.另一种学习的影响B.对活动的影响C.对记忆的促进D.对智力的影响答案：A。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以是积极的，也可以是消极的。它不仅存在于知识、技能的学习中，也存在于情感、态度和行为方式的学习中。15.（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A.组合律B.活动律C.强度律D.差异律答案：A。组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。活动律是指活动的对象比静止的对象容易感知；强度律是指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模象或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。16.心智技能的特点是（）A.观念性、内潜性、简缩性B.观念性、内潜性、展开性C.物质性、外显性、展开性D.物质性、外显性、简缩性答案：A。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有观念性、内潜性和简缩性等特点。物质性、外显性、展开性是操作技能的特点。17.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设答案：C。问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和验证假设四个阶段。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征；提出假设是指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤；验证假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。18.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分答案：B。态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。其中，情感成分是态度的核心成分。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念；行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图；意志成分一般不属于态度的结构范畴。19.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。20.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；处于关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；而关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。21.20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）A.个性化B.教育技术的现代化C.个别化D.教育权利的平等化答案：B。20世纪以后的教育呈现出终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术现代化等特点。教育的终身化强调教育是贯穿人一生的活动；全民化是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利；民主化包括教育机会均等、师生关系民主等；多元化表现为培养目标、办学形式、管理模式等的多元化；教育技术现代化则是指在教育教学过程中广泛运用现代信息技术。22.决定教育领导权的是（）A.生产力B.科学技术C.政治经济制度D.文化答案：C。政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就控制学校教育的领导权。生产力水平决定教育的规模和速度；科学技术能够影响教育者的观念、受教育者的数量和教育质量等；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等。23.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进答案：D。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。有针对性和因材施教是根据个体身心发展的个别差异性提出的教育要求；抓住成熟期与个体身心发展的不平衡性有关。24.我国颁布的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制答案：A。1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未实施。1904年，清政府又颁布了《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的现代学制；1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，该学制一直沿用到全国解放初期；19121913年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，它是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。25.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师的职业角色主要有传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是教师职业的最大特点。26.课程文件的三个层次是（）A.教学计划教学大纲教科书B.课程总目标领域目标学科目标C.课程目的课程评价课程实施D.知识经验活动答案：A。课程文件的三个层次是教学计划、教学大纲和教科书。教学计划是课程设置的整体规划；教学大纲是教学计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是教材的主体，是依据教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书。27.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。教学是一种特殊的认识活动，是学生在教师的指导下，通过学习知识去间接认识世界的过程。教学活动包括教师的教和学生的学两个方面，它不仅仅是教师教的活动或学生学的活动；课堂活动只是教学活动的一部分，教学还可以在课外等其他场所进行。28.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续；课外辅导是课堂教学的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。29.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D。德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性。德育要促进个体的发展，就必须尊重和发挥学生的主体性，调动学生自我教育的积极性。强调德育的外在强制性不利于学生主体性的发挥；德育个体发展功能的实现具有直接性；注重个体的享用性是德育个体享用功能的体现。30.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理答案：C。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动；班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式；班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。31.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了丰富的教育思想；夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。32.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威答案：C。传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点；现代教育派的代表人物是杜威，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。33.周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（）A.蔡元培B.徐特立C.杨贤江D.陶行知答案：D。陶行知是我国著名的民主教育家，周恩来称赞他是“一个无保留追随党的党外布尔什维克”。蔡元培是我国近代著名的教育家、思想家，提出了“五育并举”的教育方针等；徐特立是无产阶级革命家、教育家；杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人，著有《新教育大纲》。34.首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（）A.苏霍姆林斯基B.杨贤江C.凯洛夫D.赞可夫答案：C。凯洛夫主编的《教育学》是第一部用马克思主义的观点和方法阐述社会主义教育规律的教育学著作，对我国建国初期的教育产生了很大影响。苏霍姆林斯基是苏联著名的教育实践家和教育理论家，其著作《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等在教育界有广泛影响；杨贤江是我国最早运用马克思主义观点研究教育问题的人；赞可夫提出了发展性教学理论。35.强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（）A.巴班斯基B.赞可夫C.加里宁D.凯洛夫答案：B。赞可夫提出了发展性教学理论，强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”。巴班斯基提出了教学过程最优化理论；加里宁主要强调教师的职业道德等方面；凯洛夫主编了第一部马克思主义的教育学著作。36.1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。A.最优化教学B.范例教学C.发展教育D.终身教育答案：D。1965年，法国教育家保罗·朗格朗在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，正式提出“终身教育”的概念。最优化教学是巴班斯基的思想；范例教学是瓦·根舍因的思想；发展教育与赞可夫的发展性教学理论相关。37.1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）A.道德品质B.健壮体魄C.实践能力D.创造能力答案：C。1999年6月中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。38.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年答案：B。1986年4月12日，第六届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，并于同年7月1日起施行。39.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B。教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教师要不断对自己的教育教学工作进行反思，不断总结经验教训，不断探索新的教育规律和方法，以提高教育教学质量。交往能力、管理能力和学习能力也是教师应具备的素养，但不是教育专业素养的核心要求。40.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践性课程答案：D。从课程功能的角度，可将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。工具性课程是为学生学习其他课程提供必要的学习工具的课程，如语文、数学等；知识性课程是以传授知识为主要目标的课程；技能性课程侧重于培养学生的技能技巧；实践性课程注重让学生通过实践活动获得直接经验和实际能力。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.教育活动的基本规律包括（）A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E.教育与生产关系之间的矛盾或关系答案：BD。教育活动的基本规律主要包括两个方面：一是教育与社会发展之间的矛盾或关系；二是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。教育与生产力、生产关系的关系都属于教育与社会发展关系的范畴；教育现象内部各要素之间的矛盾或关系不是教育活动的基本规律。2.教育目的的制定要考虑的客观条件有（）A.生产力和科技发展水平B.一定社会的政治和经济制度C.制定者的哲学观念、理想人格D.社会历史发展进程E.儿童身心发展的规律答案：ABDE。制定教育目的的客观依据主要有以下几个方面：（1）社会生产力和科学技术发展水平；（2）一定的社会经济和政治制度；（3）社会历史发展的进程；（4）受教育者身心发展的规律。制定者的哲学观念、理想人格属于制定教育目的的主观依据。3.教师的专业知识素养包括（）A.精湛的语言表达能力B.精深的学科知识C.广博的科学文化知识D.较强的组织管理能力E.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识答案：BCE。教师的专业知识素养包括：（1）精深的学科专业知识，这是教师知识结构的核心；（2）广博的科学文化知识，教师应具有人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识等；（3）宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识，教师要了解教育规律，掌握学生身心发展的规律等。精湛的语言表达能力和较强的组织管理能力属于教师的专业能力素养。4.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE。课程目标的规定性有：（1）时限性，即课程目标要明确规定在多长时间内达到；（2）具体性，课程目标要具体描述学生在学习后应达到的具体行为；（3）预测性，课程目标是对学生学习结果的预先估计；（4）操作性，课程目标要便于操作和评价。实际性并不是课程目标规定性的特点。5.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。教学过程的基本阶段包括：（1）引起学习动机，这是教学的起始阶段；（2）领会知识，是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材；（3）巩固知识，是教学过程的必要环节；（4）运用知识，通过练习、实习等方式使学生形成技能技巧，检验所学知识；（5）检查知识，教师通过作业、测验等方式检查学生对知识的掌握情况。6.班级授课制的优点是（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生德、智、体多方面发展E.有利于进行教学管理和教学检查答案：ABE。班级授课制的优点主要有：（1）有利于经济有效地大面积培养人才，它可以在较短的时间内教授大量的学生；（2）有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地传授知识；（3）有利于进行教学管理和教学检查，便于对学生的学习情况进行统一的评价和管理。班级授课制在一定程度上限制了学生的主体作用的发挥；班级授课制主要侧重于知识的传授，对学生德、智、体多方面发展的促进作用相对有限。7.德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有（）A.动机作用B.方向作用C.习惯和方法上的支持D.提升智慧E.获得体魄、体能的提高答案：ABC。德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有动机作用、方向作用和习惯和方法上的支持。德育可以为其他各育提供动力和方向，培养学生良好的学习和生活习惯，掌握科学的方法。提升智慧主要是智育的功能；获得体魄、体能的提高是体育的功能。8.班主任在班级管理中的地位是（）A.班级人际关系的艺术家B.班集体的设计者C.班级组织的领导者D.班级的教育者E.班级制度的贯彻者答案：ABCD。班主任在班级管理中的地位和作用主要体现在以下几个方面：（1）班集体的设计者，班主任要对班级的发展目标、组织机构等进行规划；（2）班级组织的领导者，要带领班级成员实现班级目标；（3）班级的教育者，要对学生进行思想品德教育、知识传授等；（4）班级人际关系的艺术家，要协调好师生关系、同学关系等。班级制度的贯彻者不仅仅是班主任，班级中的每个成员都需要贯彻班级制度。9.教育心理学研究的基本原则有（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则E.发展性原则答案：ABCDE。教育心理学研究的基本原则包括：（1）客观性原则，即研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物；（2）系统性原则，要将研究对象作为一个有机的整体，从系统的角度进行研究；（3）教育性原则，研究要有利于教育和教学工作，不能对学生的身心健康造成不良影响；（4）理论联系实际原则，研究要密切联系教育教学实际，解决实际问题；（5）发展性原则，要把学生的心理看作是一个不断发展变化的过程，研究其发展规律。10.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法E.学习材料的难度答案：ABC。影响迁移的主要因素有：（1）相似性，包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；（2）原有认知结构，学习者原有的知识经验的概括水平、组织性等会影响迁移的发生；（3）学习的心向与定势，它对迁移有促进或阻碍作用。教学方法和学习材料的难度对学习有一定影响，但不是影响迁移的主要因素。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：正确。教育是有目的地培养人的社会活动，它是人类社会特有的现象。教育对社会的发展和个人的成长都起着重要的作用，社会的进步需要教育培养高素质的人才，个人的发展也需要通过教育来获取知识和技能。2.生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段。（）答案：正确。生产力的发展水平是教育发展的物质基础，它对教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段等方面都有着制约作用。例如，生产力水平提高，能够为教育提供更多的资金和资源，从而扩大教育规模，加快教育发展速度；生产力的发展会引起社会产业结构的变化，进而要求教育结构做出相应调整；生产力的发展也会推动教育内容的更新和教育手段的现代化。3.教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。（）答案：正确。教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。教育目的是教育活动的出发点和归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。4.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（）答案：正确。这是《中华人民共和国教师法》对教师的定义。教师是教育教学活动的组织者和实施者，肩负着教书育人的重要使命，对于培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质起着关键作用。5.课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。（）答案：正确。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出了全面的安排，规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配等。6.教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。（）答案：正确。教学方法是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。7.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。（）答案：正确。德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉，通过各种活动和交往，学生能够接受来自不同方面的教育影响，从而促进品德的发展。8.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确。班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内各种资源和人际关系，为教学活动创造良好的条件，从而提高教学质量和学生的学习效果。9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。当动机过强时，会导致学生过度紧张、焦虑，反而影响学习效率和成绩。10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅仅是没有心理疾病，它是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教育与政治经济制度的关系。答：（1）政治经济制度对教育的制约作用①政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就控制学校教育的领导权。②政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。③政治经济制度决定着教育目的。教育的根本任务是培养人，培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，是由一定的社会政治经济制度决定的。④政治经济制度影响部分教育内容。政治经济制度不同，教育内容的选择也有所不同。（2）教育对政治经济制度的影响作用①教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。②教育是一种影响政治经济的舆论力量。学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，是宣传某种思想，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量。③教育可以促进民主。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值。2.简述教师劳动的特点。答：（1）教师劳动的复杂性和创造性①教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：一是教育目的的全面性；二是教育任务的多样性；三是劳动对象的差异性。②教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：一是因材施教；二是教学方法上的不断更新；三是教师需要“教育机智”。（2）教师劳动的连续性和广延性①教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来