语言学科 幼儿园大班《故事讲解中身体语言表达》教学设计

语言学科幼儿园大班《故事讲解中身体语言表达》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读分析依据《36岁儿童学习与发展指南》中语言领域“具有初步的阅读理解能力”“具有书面表达的愿望和初步技能”的要求，结合幼儿园大班语言教学核心目标，本教学设计的课程标准解读如下：知识与技能维度：核心概念聚焦“故事讲解中的身体语言表达”，关键技能涵盖“观察故事情境特征→理解故事核心情节→设计适配身体动作→互动沟通表达”的完整链条。要求幼儿达到“识记”身体语言基础类型（手势、面部表情、姿态）、“理解”其对故事表达的强化作用、“应用”基础动作于简单故事讲解、“综合”运用多种身体语言完成情境化表达的层级目标。过程与方法维度：遵循幼儿“直观感知→体验内化→表达输出”的认知规律，倡导“观察模仿体验创造反馈”的学科方法。转化为具体学习活动为：①观察示范视频/图片，识别故事情境与身体语言的关联；②角色扮演体验，共情人物情感并转化为动作；③小组互助讨论，分享动作设计思路；④展示评价，优化身体语言表达效果。情感·态度·价值观与核心素养维度：聚焦幼儿审美情趣、社交能力与创新意识的培养。通过挖掘故事中友谊、勇敢、诚信等核心价值观，引导幼儿在身体语言表达中深化情感体验，同时在小组合作、公开展示中提升自信心与沟通协作能力，为终身语言表达与社会交往奠定基础。（二）学情分析学情分析是教学设计的现实依据，结合幼儿园大班（56岁）幼儿的发展特点，具体分析如下：分析维度具体表现知识储备已掌握1015个经典幼儿故事（如《龟兔赛跑》《小红帽》），能进行简单口语讲述，但对“身体语言辅助表达”的认知空白生活经验在日常游戏、动画观看中积累了基础肢体模仿经验（如模仿动物动作、表达喜怒情绪），但缺乏系统性运用技能水平肢体协调性显著发展，能完成跑、跳、挥手、皱眉等基础动作，但动作与语言、情感的协同表达能力较弱认知特点以形象思维为主，对具象化、情境化的活动兴趣浓厚，能理解直观的情节关联，但抽象情感的转化能力不足兴趣倾向偏好角色扮演、游戏化活动，对“表演”“展示”类任务参与积极性高，但易受外界干扰，注意力持续时间约1520分钟针对以上学情，教学设计需遵循“游戏化、具象化、阶梯式”原则：①通过情境游戏激发参与兴趣；②设计分层任务适配个体差异；③强化直观示范与即时反馈，降低表达难度。二、教学目标（一）知识目标识记身体语言的3种核心类型（手势、面部表情、姿态）及基本概念，理解其在故事讲解中“强化情节、传递情感、吸引听众”的3大功能；能准确描述2个以上故事情境（如“勇敢面对困难”“友好互助”）中身体语言的具体应用，归纳出“动作与情节匹配、表情与情感一致”的表达原则；能在1个熟悉故事的讲解中，应用至少2种身体语言类型，提升故事表达的生动性。（二）能力目标能独立完成1个简短故事（12分钟）的身体语言设计与表达，动作协调性达标（动作完成度≥80%）；在小组合作中，能参与设计1套完整的故事身体语言表达方案，提出12条创新性建议（如“用手臂摆动表现海浪”）；能通过观察他人表演，运用“动作适配度、情感传递度”2个维度进行简单评价，提出1条具体改进建议。（三）情感态度与价值观目标在角色扮演与展示中，增强自信心与表达欲望，乐于与同伴分享自己的设计与想法；体会故事中蕴含的美好品质（友谊、勇敢等），在互动中培养同理心与合作意识；愿意在日常生活中（如分享绘本、游戏交流）运用身体语言进行表达，提升沟通乐趣。（四）思维发展目标能根据故事情节的逻辑发展（开端发展高潮结局），对应设计连贯的身体语言动作序列，培养逻辑思维；能结合故事人物的性格特点（如勇敢的小熊、胆小的小兔），创造性设计差异化身体语言，发展形象思维与创新思维。（五）多元评价目标能通过自我反思，说出自己在身体语言表达中的1个优点与1个待改进点；能运用教师提供的简易评价表，对同伴的表演进行客观评分与文字反馈（可结合画图、符号）；能在教师引导下，对比自己的两次表演，感知进步之处，培养自我监控能力。三、教学重点、难点（一）教学重点理解故事情境、人物情感与身体语言表达的内在关联，掌握“动作适配情节、表情传递情感”的核心原则；能熟练运用至少3种基础身体语言（手势、面部表情、姿态）进行故事讲解，实现语言表达与身体动作的协同统一；在故事展示中，通过身体语言与听众建立有效互动（如用手势引导关注、用表情传递情绪），提升表达感染力。（二）教学难点难点内容：①将抽象的故事情感（如紧张、喜悦、害怕）转化为具体、形象的身体动作；②在连贯的故事讲解中，保持身体语言的连贯性与适配性，避免动作与情节脱节。难点成因：①56岁幼儿抽象思维尚未成熟，对情感的具象化表达能力有限；②幼儿注意力持续时间较短，在多任务（语言讲述+动作表达）中易出现协调不足；③个体肢体协调性存在差异，部分幼儿对复杂动作的掌控力较弱。突破策略：①通过“情感动作”对应示范（如“紧张时皱眉、握拳、身体前倾”），搭建具象化桥梁；②设计分段练习、慢速示范等阶梯式活动，降低多任务难度；③提供个性化指导，针对肢体协调性较弱的幼儿，简化动作设计要求。四、教学准备清单准备类别具体内容多媒体资源1.故事身体语言示范视频（《小熊过桥》《小兔乖乖》各35分钟）；2.身体语言核心要点PPT（1012页，含动作图解）；3.故事音频（《三只小猪》《小蝌蚪找妈妈》等，无旁白纯背景音乐版）教具学具1.故事情境图片（1015张，涵盖不同情节与情感场景）；2.角色扮演道具（动物头饰、简单服饰1012套）；3.身体语言表达卡片（20张，含“挥手”“微笑”“跺脚”等图文对照内容）；4.画笔、彩色纸张、计时器（每组1个）评价工具1.幼儿故事讲解身体语言评价表（见表1）；2.同伴互评反馈单（含“优点”“建议”两栏，可画图记录）学习任务单1.故事讲解任务单（含故事选择、情节梳理、动作设计栏）；2.身体语言表达练习单（含基础动作模仿、创意动作设计栏）环境准备1.小组座位排列（45人/组，预留中央表演区域）；2.黑板板书设计框架（核心概念、动作类型、评价维度）幼儿预习提前熟悉1个自选故事（教师提供5个备选故事清单），梳理故事主要情节与人物表1幼儿故事讲解身体语言评价表评价维度评价标准（13分）幼儿得分教师反馈动作适配度1分：动作与情节基本无关；2分：部分动作与情节匹配；3分：动作与情节高度适配情感传递度1分：无明显情感表达；2分：能通过表情/动作传递部分情感；3分：情感表达鲜明易懂动作连贯性1分：动作零散无逻辑；2分：部分动作连贯；3分：动作连贯且符合情节发展合作表现（小组）1分：不参与小组讨论；2分：偶尔参与；3分：积极参与、主动分享五、教学过程（总时长：40分钟）（一）导入环节（5分钟）情境创设（2分钟）：播放《小兔乖乖》无旁白故事音频，同步展示对应的身体语言示范片段（仅动作无语言），提问：“小朋友们，视频里的小兔子在遇到大灰狼时，做了哪些动作？这些动作告诉我们它很害怕对不对？”认知冲突（1分钟）：展示1张静态故事情境图片（如“小熊过桥时犹豫不前”），提问：“这张图片里的小熊在做什么？如果只有这张图片，我们怎么知道它很害怕呢？”引导思考（1分钟）：鼓励幼儿自由发言，教师总结：“除了说话，我们的动作、表情也能‘讲故事’，这就是身体语言。”明确目标（1分钟）：“今天我们就来学习如何运用身体语言让故事讲得更生动有趣！我们会先观察、再模仿、最后自己设计动作，用身体语言把故事讲给大家听。”（二）新授环节（25分钟）本环节围绕“认知模仿设计合作展示”的逻辑展开，共设计5个阶梯式任务，每个任务明确时长与核心目标：任务一：认知身体语言核心类型（5分钟）教学目标：识记身体语言的3种核心类型，理解其基本功能。教师活动：1.播放身体语言核心要点PPT，示范讲解手势（挥手、指认）、面部表情（微笑、皱眉）、姿态（挺胸、弯腰）的特点；2.提出关键问题：“‘开心’可以用哪些身体语言表达？‘生气’又可以用哪些呢？”学生活动：1.观察教师示范，模仿3种核心类型的基础动作；2.分组分享自己知道的“情感动作”对应案例。即时评价标准：能准确说出2种以上身体语言类型，并模仿12个对应基础动作。任务二：模仿故事情境身体语言（6分钟）教学目标：掌握“情节动作”的适配方法，提升模仿能力。教师活动：1.展示《小熊过桥》故事情境图片（3张：过桥前犹豫、过桥中紧张、过桥后开心）；2.示范对应身体语言，讲解“犹豫时弯腰探头、紧张时握拳前倾、开心时挺胸微笑”的适配逻辑；3.提出关键问题：“为什么过桥前和过桥后的动作不一样？”学生活动：1.分组模仿3个情境的身体语言；2.每组推选1名代表展示，说明动作设计理由。即时评价标准：能准确模仿2个以上情境的身体语言，且能简单说明“动作与情节”的关联。任务三：小组设计故事身体语言（6分钟）教学目标：培养小组合作能力与创意设计能力。教师活动：1.分组发放故事情境卡片（每组1张，如“小猪盖房子”“小蝌蚪找妈妈”片段）；2.提供合作技巧指导：“先分工梳理情节，再一起设计每个情节的动作”；3.巡视各组，针对性提供指导。学生活动：1.小组讨论梳理故事情节（23个关键节点）；2.共同设计每个节点的身体语言，形成完整表达方案；3.小组内部排练1次。即时评价标准：小组能完成2个以上情节的动作设计，且动作与情节高度适配（适配度≥2分，参考评价表）。任务四：小组展示与同伴互评（5分钟）教学目标：提升展示能力与评价能力。教师活动：1.每组依次进行30秒1分钟的身体语言展示；2.发放同伴互评反馈单，引导幼儿从“动作适配度”“情感传递度”两个维度进行评价；3.提出关键问题：“这个小组的动作哪里做得好？如果想更好，还可以怎么改？”学生活动：1.进行小组展示，保持动作连贯；2.填写互评反馈单，分享1条优点与1条建议；3.倾听同伴评价，记录改进方向。即时评价标准：能清晰完成展示，且能提出1条具体的同伴评价建议。任务五：优化完善动作表达（3分钟）教学目标：学会根据反馈优化表达，提升动作连贯性。教师活动：1.总结各组展示亮点与共性问题；2.示范1个优化案例（如“将零散的挥手动作调整为连贯的‘打招呼邀请分享’动作序列”）。学生活动：1.结合教师总结与同伴反馈，小组快速调整动作；2.进行1次简短的优化后展示。即时评价标准：能根据反馈调整1个以上动作，优化后动作连贯性提升（连贯性≥2分，参考评价表）。核心公式应用本环节引入身体语言表达效果计算公式，帮助幼儿理解表达逻辑：身体语言表达效果（E）=动作适配度（A）×情感传递度（B）×动作连贯性（C）（注：A、B、C均为13分，E取值范围127分，分数越高表示表达效果越好）（三）巩固训练（7分钟）采用分层练习设计，满足不同幼儿的发展需求，具体如下：练习层次练习内容能力指向时长基础巩固层1.模仿教师示范，用身体语言讲述“小猫钓鱼”的简单片段（1分钟）；2.根据“开心”“害怕”“生气”3种情感，设计对应的身体动作并展示基础模仿与情感动作转化能力3分钟综合应用层1.分组选择1个未展示的故事情节，设计1套完整的身体语言表达（1.5分钟）；2.展示后，接收同伴的1条具体改进建议并尝试调整综合设计与反馈应用能力3分钟拓展挑战层1.尝试将身体语言与简单语言结合，讲述1个12分钟的完整小故事；2.设计1个“动作密码”（如用特定手势表示“开始”“结束”），与同伴配合完成表达创新表达与协同合作能力1分钟（四）课堂小结（3分钟）知识体系建构：引导幼儿以“身体语言故事情节情感表达”为核心词，绘制简易思维导图（可用画图、符号形式），梳理本节课核心知识点。方法提炼与反思：提问：“今天我们学习了哪些身体语言？在设计动作时，我们要注意什么？”鼓励幼儿分享自己的学习心得与遇到的困难。作业布置：必做作业：选择1个自己最熟悉的故事，设计3个关键情节的身体语言，用画图形式记录在练习单上，下次课分享。选做作业：和家人一起玩“身体语言猜故事”游戏，用身体语言表达故事片段，让家人猜测，记录游戏过程（可用拍照、画图形式）。六、作业设计（一）基础性作业作业内容：①选择《三只小猪》《小蝌蚪找妈妈》等熟悉故事中的1个片段，设计3个关键情节的身体语言，用“动作名称+画图”形式记录在练习单上；②观察家人在日常交流中（如打招呼、表扬、安慰）的身体语言，记录2个具体案例。作业要求：①独立完成，动作设计需与情节、情感匹配；②记录清晰，画图能准确体现动作特点；③课后10分钟内完成。（二）拓展性作业作业内容：①结合所学知识，和同伴合作设计1个5分钟的“身体语言小故事”表演方案（含情节、角色、动作设计）；②尝试将身体语言应用于幼儿园的绘本分享活动中，用动作辅助讲述绘本内容。作业要求：①合作方案需明确分工（情节梳理、动作设计、表演展示）；②绘本分享中至少运用2种以上身体语言类型；③下次课进行小组展示。（三）探究性作业作业内容：①探究“动物的身体语言”，观察小猫、小狗等动物的动作（如摇尾巴、竖耳朵），思考它们在表达什么情感/需求，用文字+画图形式记录；②设计1个简单的“身体语言互动游戏”，明确游戏规则、目标与身体语言应用方式。作业要求：①观察记录真实，不虚构动物动作；②游戏设计需具备可操作性，适合45人一起玩；③下次课分享探究结果与游戏设计方案。七、本节知识清单及拓展身体语言的核心概念：指通过肢体动作（手势、姿态）、面部表情、肢体距离等非语言符号传递信息、情感与态度的行为模式，是故事讲解的重要辅助表达形式。故事情境与身体语言的关联：身体语言需匹配故事情节的发展逻辑（开端发展高潮结局）与人物情感变化，实现“情节动作情感”的协同统一。身体语言表达的核心原则：①真实性（符合人物性格与情节逻辑）；②一致性（动作与情感、语言保持一致）；③适度性（动作不过于夸张或平淡）；④目的性（每个动作都为传递信息或情感服务）。基础身体语言表达技巧：①手势：用挥手、指认、握拳等传递方向、情绪；②面部表情：用微笑、皱眉、张嘴等传递喜悦、紧张、惊讶等情感；③姿态：用挺胸、弯腰、前倾等传递自信、谦卑、关注等状态。观察与模仿方法：①观察重点：动作的幅度、节奏、与情节的契合点；②模仿步骤：先分解动作（分段练习），再连贯练习，最后结合情感调整。角色扮演的核心价值：通过代入故事人物，深化情感体验，提升身体语言表达的真实性与感染力。故事讲解的身体语言设计步骤：①梳理故事情节（确定23个关键节点）；②分析人物情感（每个节点对应的核心情感）；③设计适配动作（结合核心原则与技巧）；④连贯练习（优化动作连贯性）。身体语言表达的练习方法：①个人练习：对着镜子练习，观察动作效果；②小组练习：分工合作，互相反馈调整；③公开表演：在集体中展示，提升表达自信。反馈与评价的核心维度：动作适配度、情感传递度、动作连贯性、创意性（拓展维度）。身体语言的生活应用场景：绘本分享、游戏互动、日常交流、节日表演等。跨领域应用：身体语言可与音乐（节奏动作配合）、美术（动作造型绘画）、体育（协调动作练习）等领域结合，丰富表达形式。拓展认知：不同动物的“身体语言”具有独特性（如小狗摇尾巴表示友好），这是它们的沟通方式，与人类的身体语言有相似之处。八、教学反思（一）教学目标达成度评估结合课堂观察、练习反馈与评价表数据，本次教学目标达成情况如下：①知识目标达成率90%，90%的幼儿能准确识记身体语言3种核心类型，85%的幼儿能描述其在故事情境中的应用；②能力目标达成率60%，85%的幼儿能完成基础身体语言模仿，60%的幼儿能进行简单创意设计，45%的幼儿能结合反馈优化表达；③情感目标达成率90%，绝大多数幼儿表现出积极的参与态度，乐于展示与分享。未达标的核心问题集中在“复杂情节的动作连贯性设计”，需在后续教学中增加分段连贯练习。（二）教学过程有效性检视优势：①采用“情境导入任务驱动分层练习”的教学流程，符合大班幼儿认知规律，80%的幼儿能保持持续参与兴趣；②小组合作与同伴互评环节，有效提升了幼儿的沟通与评价能力，75%的幼儿能提出具体的反馈建议；③多媒体示范视频与图文卡片的运用，降低了抽象概念的理解难度，提升了教学直观性。不足：①部分小组在合作设计环节出现分工不明确的问题，导致12组未能完成完整方案；②个别肢体协调性较弱的幼儿，在连贯练习中存在困难，但未得到充分的个性化指导；③时间分配略显紧张，拓展挑战层练习的完成质量有待提升。改进方向：①下次教学中，在小组合作前明确分工角色（情节梳理员、动作设计师、表演者），提供分工卡片；②增加