2026年广东省大湾区高三一模语文试题答案讲解课件

2026届大湾区普通高中毕业年级联合模拟考试(一)语

文目录壹现代文阅读叁语言文字运用贰古代诗文阅读肆作文现代文阅读1

PART11.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)3.下列关于书籍史的研究，不能很好地体现“史学全球化”发展的成功实践的一项是(3分)4.明代小说盛行，《搜神记》中的一些故事被改写加工成新的小说，请结合材料一分析这一现象产生的原因。(4分)5.材料三提到书籍史研究要“走出独特的发展之路”,请结合材料一和材料二分析中国书籍史研究与发展的独特性。(6分)

材料一：(摘编自王勇《<搜神记>是如何从史著“变成”小说的》)材料二：(摘编自程章灿《书籍史研究的回望与前瞻》)材料三：(摘编自蔡霁安《书籍史：概念、方法、进程与未来》材料出处试题呈现材料一

摘编自王勇《<搜神记>是如何从史著“变成”小说的》，聚焦中国古代典籍文本性质的动态变化，以《搜神记》为核心个案，梳理其从东晋至唐的史著定位到宋代被归为小说的演变过程，剖析阅读群体、社会文化等背后动因，是书籍史研究的具体应用探析。以提出问题—分析问题—总结意义为脉络，先打破“书籍文本性质稳定”的传统认知，引出《搜神记》的案例；再分层剖析其晋唐为史著、宋代成小说的具体原因，先讲文体定位的历史背景，再点出核心动因是阅读群体更替，进而深入分析宋代社会文化变迁对阅读的影响；最后总结该案例的研究价值，回扣书籍史研究的意义。现代文阅读1材料一：

①依照传统的理解，书籍的文本性质是稳定的，但近年来书籍史的研究提示我们这一认识需要加以修正。在中国古代典籍中，干宝的《搜神记》就经历了从“史著”到“小说”的性质变化。

②干宝的《搜神记》内容丰富，宇宙观念、地理知识、天文星象、神仙传说、历史故事无所不包，其中多载录神异之事，这是引起后世误读的重要原因。但《搜神记》在东晋至唐皆被目为史著,这是没有疑问的。干宝所记神异之事并非荒诞不经，而是自觉赓续《春秋》至《史记》《汉书》的史家“记异”传统。司马迁视天地异象为人事变迁的预兆，《史记》载诸吕作乱前就有“日蚀”“昼晦”的异象，这就是他“究天人之际”的思想理路。这些异象

都与现实呼应，史家以“象-应”的思维模式揭示天人关系。干宝正是在这一传统中撰述《搜神记》,他借助异象书写意在揭示现实社会，这一表达方式也是《春秋》以来“微言大义”的言说传统。T1A√

②

《搜神记》内容庞杂但晋唐被视为史著，因干宝承袭史家“记异”“微言大义”传统，借异象揭示现实。

①

传统认为书籍文本性质稳定，书籍史研究对此提出修正，以《搜神记》从史著到小说的转变为例。现代文阅读1③《搜神记》的阅读在宋代发生了转折，宋人普遍以“小说”视之，这与宋代独特的文化背景有关。最为重要的是随着宋代市民社会的兴起，以娱乐性为代表的平民化趣味T4①成为潮流，在此背景下一批新的阅读群体形成了，他们的阅读形式、诠释方式都迥异于中古。③

宋代因市民社会兴起、平民化趣味成为潮流，《搜神记》被普遍视作小说，阅读认知发生转折。现代文阅读1

④《搜神记》文本性质变化的关键在于阅读群体的更替。从东晋至唐五代，《搜神记》即使受到一些批评，但其史著性质始终没有被质疑。究其原因，乃是沈约、范晔等史家与干宝同属于一个知识群体，他们具备相近的知识系统，共享同样的阅读形式，遵从共同的诠释方法，有学者称之为“诠释的共同体”。向上追溯，干宝与他效法的对象司马迁等人也属于这一共同体。正因如此，干宝微言大义的言说方式、沟通天人的主旨以及神异的叙事才得以被

理解，阅读群体才能够以作者期待的方式阅读，并能够遵从共同的诠释方式探索文本意义。到了宋代以降，新的阅读群体不再与干宝从属于一个共同体，知识趣味的差异、阅读方式的变形、阐释路径的隔膜必然走向理解的殊途。T1B.√T4②

④

文本性质变化的核心是阅读群体更替，晋唐读者与干宝属“诠释的共同体”，宋代新群体则与之隔膜。T1B.材料一谈到宋代市民阶层成为了《搜神记》主要读者群，为迎合其趣味，宋人删改文本，

导致内容偏离作者原意，阅读方式也发生了变化。原文仅说宋代新阅读群体趣味改变，关注《搜神记》的神异叙事，未提及“宋人删改文本”，该表述无中生有，错误。现代文阅读1⑤

由于社会性质的差异以及书籍生产方式的不同，知识的生产与接受在中古时期局限在少

数精英层，到了宋代才下移到市民阶层。这一变化无疑提高了整个宋代社会的阅读水平，刺

激了书籍的印刷出版，但与此同时中古时代精英阅读的严肃性被宋代市民阶层的趣味性替代，

中古时代思想主题的神圣性褪去，知识的浓度被稀释。相较于中古知识精英对天道人事的庄

严思索，宋代市民更关注日常主题与奇诡谐趣，在此背景之下，干宝《搜神记》通过“记异”寄寓的深刻思考不再成为宋人关心的问题，反而干宝作为表达手段的神异之事吸引了新的阅

读群体。T4③

⑤

宋代知识生产与接受下移至市民阶层，阅读的严肃性被趣味性替代，《搜神记》的神异叙事成关注重点，深刻内涵被忽视。

现代文阅读1

⑦《搜神记》的书籍史流动是一个颇有意味的现象，它提示我们中国古代书籍的丰富与复杂，也展示了书籍史研究富有的魅力与无限的可能。(摘编自王勇《<搜神记>是如何从史著“变成”小说的》)⑥

总结《搜神记》的书籍史流动现象，体现古代书籍的复杂性和书籍史研究的价值。T2D.材料一对《搜神记》流动性的研究只是个例，不能为材料三论证“书籍史全球转向需结合本国特色”这个观点提供例证。《搜神记》是中国本土书籍史的独特案例，其发展变化紧扣中国社会文化特色，能为“书籍史全球转向需结合本国特色”提供中国本土的典型例证，选项表述错误，错误。材料二：①中国书籍史研究方兴未艾，可以结合传统文献学、中国书史和西方书籍史研究的思路，建构中国的书籍史研究体系。书籍史的研究，可以从各种专题史的角度展开，将书籍研究与各种史学、文化学相结合，开展书籍社会史、书籍经济史、书籍史料学、书籍阅读史、书籍艺术史、比较书籍史的研究。应该重视书与人的个案研究。书的个案研究，多集中在经典、名著、大书，也可以集中于某些有个性的小书；人的个案研究，主要集中在名家的阅读，书籍阅读对名家成长的影响，是“进”与“出”的关系。宋代以后的书史，能够提供名家在阅读中成长的足够史料。此外，对于书籍的各种形式的消费与利用，也有必要展开个案研究。应该有超越书籍史的胸襟和视野，换句话说，书籍史可以作为文献文化史的一部分，从书籍史角度，对传统文献学史中的各种史料作新的梳理，对各种论述作新的阐释，尝试理论提升，那么,中国传统的“治书之学”必将与时俱进，“其命维新”。(摘编自程章灿《书籍史研究的回望与前瞻》)T2A.材料二谈到书籍史的研究，可以围绕多种角度展开，《搜神记》的流动主要体现了书籍史料学的专题史研究角度。《搜神记》的流动体现的是书籍阅读史（不同时代阅读群体、认知的变化），而非“书籍史料学”，概念错位，错误。

①

中国书籍史研究方兴未艾，可融合多领域思路建构本土研究体系；从多专题史展开研究，重视书与人、书籍消费利用的个案研究；将书籍史纳入文献文化史视野，推动传统“治书之学”创新。

材料三：①尽管书籍史存在全球转向趋势，但仍需看到不足。书籍史逐渐重视非西方国家的研究，却仍然受制于西方语言霸权。换言之，不论学者出身何处，研究中使用多少非西方语言史料，文章和论著最终还是由英文写就。另外，民族国家框架并非全然可抛。T2C.不可否认，全球转向将书籍史研究带出国别史与区域史研究的框架，但许多新兴叙事仍建立在对国家与区域的了解基础之上。只有从国家出发，才能更好理解书籍史的产生与发展，全球转向需要两者有机结合。书籍史研究存在复杂性与多样性，新兴研究需考虑各国书籍史固有特色，走出独特的发展之路。因此，对书籍史相关问题的探讨，也是考察史学全球化的一个有效角度。(摘编自蔡霁安《书籍史：概念、方法、进程与未来》)T2C.材料三提到无论学者出身何处，文章和论著最终还是采用英文撰写，这是为了证明民族国家框架被全然抛弃。原文说“民族国家框架并非全然可抛”，举英文撰写的例子是为了证明“受制于西方语言霸权”，而非“民族国家框架被全然抛弃”，论据与论点不符，错误。

①

书籍史研究的全球转向有进步，但仍存不足：受制于西方语言霸权，且民族国家框架不可全然抛弃；全球转向需融合国家与区域视角，研究要兼顾各国特色，书籍史研究也是考察史学全球化的有效角度。

（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第1题2021下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）考查学生理解分析材料相关内容的能力。2022下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（同上）2023下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（同上）2024下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（同上）2025下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（同上）新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点现代文阅读11．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A.材料一指出《搜神记》由“史著”向“小说”的转变，文本性质发生了变化，而《搜神

记》微言大义的写法与蒲松龄的《促织》相似。B.材料一谈到宋代市民阶层成为了《搜神记》主要读者群，为迎合其趣味，宋人删改文本，

导致内容偏离作者原意，阅读方式也发生了变化。C.材料二提及书籍阅读对名家成长的影响，是“进”与“出”的关系，该关系很好地说明

了阅读与名家成长之间存在双向互动关联。D.材料三认为书籍史的全球转向需要克服西方语言霸权，同时兼顾民族国家视角，尊重各

国学术传统，实现全球与本土研究的有机融合。【解析】考查要点：对原文内容的准确理解与细节辨析，侧重排查无中生有、因果倒置、偷换概念等错误。B项“为迎合其趣味，宋人删改文本”于文无据，这不是《搜神记》性质变化的根本原因，阅读群体更替导致诠释共同体的变迁才是文本性质变化的关键。【答案】B加工转换信息增删改信息整合概括逻辑关系转述无中生有——关注内容所管辖范围曲解文意——关注关键字词或说法以偏概全——关注表程度、范围、数量、频率的关键词说法绝对——关注表示肯定、限定范围的词语混淆时态——关注表示时间、结果的词语偷换概念——关注对语句主干部分的转述混淆是非——关注肯定、否定词及观点指代有误——关注指代词语重点关注强加因果、关系错位（因果倒置、并列与递进混淆等）加工转换形式

常见命题陷阱

含

义

辨析标志（1）以偏概全以偏概全，是指选项表述有意把原材料中对某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体，把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体，局部代全局。常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。（2）张冠李戴张冠李戴，是指命题者在设置错误项时，故意将此事物表述为彼事物，将事物的此方面表述为彼方面，或者把甲的特点说成是乙的特点，或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态)，或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的信息。常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。（3）夸大其词夸大其词，是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息，在选项表述时故意用语夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。（4）无中生有，于文（表）无据无中生有是指在解说原文（或图表）或转述文意（或图表）时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。常出现一些表示主观判断的词或句式。命题陷阱常见命题陷阱

含

义

辨析标志（5）曲解文意曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。常出现与原文内容类似的复述句或概括句。（6）混淆时态混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。（7）混淆关系混淆关系是指选项表述的语意或语句关系与原文不符，较常见的有因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当。

常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。（8）偷换概念

偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、外延。

常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。（9）说法绝对说法绝对是指选项表述比较绝对､观点比较片面，一般带有绝对性字眼。一般情况下，信息类文本出现“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语要慎重。（10）扩大范围命题者在命制选项时故意增删、改动原文中表示范围限制或程度轻重的词语来干扰考生。如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第2题2021根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）考查学生筛选并整合信息的能力。2022根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（同上）2023根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（同上）2024根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（同上）2025下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）对相关内容的分析、评价新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点现代文阅读12.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)A.材料二谈到书籍史的研究，可以围绕多种角度展开，《搜神记》的流动主要体现了书籍史料学的专题史研究角度。B.材料一认为“诠释的共同体”是理解文本的关键，这与材料三强调书籍史研究需立足国

家框架的观点本质相通。C.材料三提到无论学者出身何处，文章和论著最终还是采用英文撰写，这是为了证明民族

国家框架被全然抛弃。D.材料一对《搜神记》流动性的研究只是个例，不能为材料三论证“书籍史全球转向需结

合本国特色”这个观点提供例证。【解析】

考查要点：对原文内容的分析、评价与逻辑关联判断，侧重把握材料间的观点相通性、概念匹配度、论证逻辑合理性。A项《搜神记》的流动主要体现了书籍阅读史的专题史研究角度；C项“这是为了证明民族国家框架被全然抛弃”错误，这是为了证明“书籍史逐渐重视非西方国家的研究，却仍然受制于西方语言霸权”；D项《搜神记》的个案研究为论证“书籍史全球转向需结合本国特色”这个观点提供很好的例证。【答案】B（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第3题2021结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（3分）考查学生分析论点、论据的能力。2022下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分）（同上）2023下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）（同上）2024下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分）本题考查学生理解文章重要概念的能力。2025根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。原语言运用“补写句子”题新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点现代文阅读13.下列关于书籍史的研究，不能很好地体现“史学全球化”发展的成功实践的一项是A.中国学者研究《永乐大典》,结合其编纂时的政治背景与中国传统的目录学方法，将研究纳入国际典籍整理的广阔视野中。B.印度学者研究梵文典籍，关注自身的文化脉络，并且关注其在多元文明互动中的传播路径，成果以印地语和英语形式来呈现。C.澳大利亚学者使用英语国家的相关史料，按照美国书籍史研究的成熟范式，对澳大利亚原住民的口头典籍进行深入的研究。D.南非学者研究本土部落的皮革书籍，立足非洲部落悠久的历史传统，借鉴国际学界关于文献载体形态研究方法来深化研究。

【解析】对“史学全球化”核心内涵的理解与实际应用，侧重判断研究实践是否体现“全球与本土有机结合、立足本国特色”。A：结合中国政治背景、传统方法+纳入国际视野，符合“本土+全球”结合，符合。B：关注印度本土文化脉络+研究多元文明互动+双语呈现，兼顾本土与全球，符合。C：仅用英语史料、照搬美国研究范式，忽视澳大利亚原住民口头典籍的本土历史与文化特色，未体现本土与全球结合，不符合。D：立足南非本土传统+借鉴国际研究方法，符合“本土+全球”结合，符合。

【答案】C（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第4题2021请简要分析材料一和材料二的论证思路。考查学生分析材料论证思路的能力。2022“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。考查学生分析运用信息的能力。2023请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分）考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力2024材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。本题考查学生分析修辞手法论证效果的能力。2025根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。考查学生根据上下文的推断能力新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点现代文阅读14.明代小说盛行，《搜神记》中的一些故事被改写加工成新的小说，请结合材料一分析这一现象产生的原因。(4分)【解析】考查要点：对材料一核心观点的理解与迁移应用，侧重结合时代背景分析文学现象的成因。

先锁定材料一中《搜神记》从史著变小说的核心动因（市民阶层、阅读趣味、文本认知变化）；再结合“明代小说盛行”的时代背景，将材料一的观点迁移至明代，从文本认知、社会群体、阅读趣味、创作环境四个角度分析改写的原因。

材料一③-⑤段，宋代市民社会兴起使平民化趣味成为潮流，《搜神记》被视为小说，神异叙事受关注；知识生产下移，严肃性被趣味性替代，深刻内涵被忽视。明代承袭这一文化趋势，且小说创作成为主流文体，推动了对《搜神记》故事的改写。【答案】①市民阅读趣味形成。宋代市民阶层兴起后，阅读趣味向猎奇娱乐转变，明代延续这一趋势。②文本性质历史转换。宋代《搜神记》已被视为“小说”，其文本性质完成从“史著”到“小说”的转变。这为明代作家将其作为小说素材提供了直接依据。③文本自身叙事特点。《搜神记》收录大量情节生动的神异故事，具备天然的文学改编潜力，易于融入明代小说的创作体系。真题链接—2024年全国甲卷实用类文本摘编自周乾《故宫建筑细探》6.清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载:当某根立柱损坏需要更换时,为节省工料,工匠只是在原柱旁边设一根新柱,再撤去原柱。为什么第5题“工程实例”中,太和殿修缮没有采用这种更简便的加固方式呢?请简要分析。(6分)【参考答案】

①新柱如果没有原位替换原柱，可能会改变建筑原结构的受力和传力方式，影响整体的稳定性；②太和殿是中国最大的木构大殿，建造之初工匠们应该经过了精心的测量，原位替换才是最佳的解决方案；③太和殿的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌，节省工料不是优先考虑的因素。5.2024年7月，微短剧《你好，苏东坡》正式上线，引发众多网友“奔现”定州，助推当地文旅出圈。请结合材料二分析原因。(6分)【参考答案】①该剧数字影像、声光艺术装置等技术手段，满足了观众高审美需求；②剧中苏东坡品尝小吃、参与直播等“名场面”，为游客提供了强互动的沉浸式体验空间，促进线下文旅消费；③苏东坡的经历串起短剧内容(以苏东坡作为主人公),利用了IP受众广、影响力大的特点；④剧中宋朝市井繁华生活与苏东坡担任知州的历史背景，展现了当地丰厚的文旅资源与文化历史沉淀。典题链接—2025届江苏G4（南附、天一、海门、海安）联考高三上学期12月《微短刷爆火，“迷你”叙事何以风靡》《让“微短剧+文旅”实现双向奔赴》《你好，苏东坡》结合数字影像、声光艺术装置等，打造了大量虚实融合的空间作品，还原了活色生香的宋朝市井繁华生活。该剧以苏东坡在定州担任知州的史实为背景，巧妙地将现代文旅元素融入其中，讲述了他意外穿越到2024年定州塔下的故事。穿越后，苏东坡体验了现代生活，品尝了定州小吃，参与了网红诗词直播。最终，苏东坡在文庙挂许愿牌时再次穿越回北宋，醒来后带着来自现代的礼物，满怀期待地踏上了新的人生旅程。

现象、观点、材料分析型，都需要考生利用文本中的观点，来解读题干中给出的现象、观点、材料等。常见失分原因：1.未结合文本内的观点进行运用。2.未结合文本外的实际进行分析。3.未找到文本内材料与文本外材料之间的内在联系。答题策略：1.阅读文本，明确文本内的思想或观点。2.审题题干，明确文本外的现象、观点、材料等。3.内外结合，建立文本内（观点）与文本外材料之间的联系。（一）信息类文本阅读题号年份设题方式考点第5题2021康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。2022如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。2023作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）考查学生分析论证方法和论证思路的能力。2024习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。2025与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？考查学生课内外内容的勾连并对相关内容进行分析的能力新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点现代文阅读15.材料三提到书籍史研究要“走出独特的发展之路”,请结合材料一和材料二分析中国书籍史研究与发展的独特性。(6分)【解析】考查要点：对材料一、材料二核心内容的整合与提炼，侧重概括中国书籍史研究的独特性。先分别梳理材料一、材料二的核心信息，材料一提供本土研究个案与研究视角（从中国社会群体、文化变迁分析书籍），材料二提出本土研究体系与方法；再从研究对象、研究体系、研究视角、研究方法等角度整合提炼，概括中国书籍史研究的独特性。①

研究对象有本土特色：中国书籍史研究拥有丰富的古代典籍资源，如《搜神记》这类文本性质动态变化的本土经典，可为研究提供独特的个案，体现中国书籍发展的复杂性；②

研究体系有本土融合性：可融合传统文献学、中国书史与西方研究思路，建构兼具本土根基与国际视野的研究体系，而非照搬西方范式；③

研究视角有本土关联性：注重将书籍史与中国史学、文化学结合，开展多专题史研究，且可将其纳入中国传统文献文化史视野，推动“治书之学”的现代创新；④

研究注重本土“诠释的共同体”背景：重视书籍与特定时代知识群体、社会文化的关联，如从中国不同时代的阅读群体、社会阶层变化（如精英到市民）分析书籍的接受与发展；⑤

兼顾个案研究与宏观体系：既重视经典名著的个案研究，也关注有个性的小书、本土名家阅读等个案，同时注重建构整体的本土研究体系。【参考答案】①古代书籍丰富与复杂。②书籍流动历史悠久。③研究的专题史角度多元。④重视书与人的个案研究。⑤有丰富的传统文献学史料。（每点2分，共6分，任意3点即满分。）现代文阅读Ⅱ

PART2（二）文学类文本阅读年份文本选择2021卞之琳《石门阵》

【小说】革命题材小说2022冯至《江上》

【小说】历史小说2023陈村《给儿子》

【散文】写人：家庭教育2024徐则臣《放牛记》

【散文】写事：少年事2025文本一：老舍《鼓书艺人[注]（节选）》【小说】｜文本二：老舍《我为什么离开武汉（节选）》【文艺评论】新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点POSTWORKPLANNINGPleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.文本一：淘澄飞跌①

钱幸

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)7.关于文中保安陈丙元拜师学画的部分，下列说法不正确的一项是(3分)8.文中画线部分“‘艺术家’竟糟践至此”意蕴丰富，请结合文本简要分析。(4分)9.有人认为文章标题“淘澄飞跌”改为“马羊路”更好。你是否认同这一观点?请简要阐述理由。(6分)材料出处试题呈现标题人物环境情节故事内容意蕴作用主，次言，肖，心，动正，侧自然,社会线索蓄势跌宕突转延宕摇摆意料之外，情理之中……手法叙述：人称，视角，方式，节奏，时空安排……描写：虚实，动静，正侧……主旨结构文学效果意蕴对人物、情节、环境、结构、主旨、读者抒情：直抒胸臆；借景抒情，借古抒怀，借古讽今，托物言志，寄情于事……语言开头结尾铺垫伏笔照应抑扬含义，用词，修辞，风格建构“文学类阅读•小说”必备知识体系议论，说明细节心理特点，才干，性格，精神，态度，思想……选材（以小见大，点面结合……）表现手法：联想，想象，反复，对比……1.人性、人情人的生存方式2.人与自然、自我、他人、社会标题、段落全文意蕴梳理、概括或理解情感意蕴思想意蕴本页来自张安群（深圳市龙华区教育科学研究院）讲座POSTWORKPLANNINGPleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.钱幸，当代作家，其作品擅长以市井烟火为底色塑造鲜活的民间人物，文字兼具生活质感与人文意趣。本文《淘澄飞跌》以屠宰街为背景，将屠夫与画家的双重身份融合于主角身上，在世俗与艺术的碰撞中刻画人物品格，叙事细腻，对比鲜明，于平凡场景中挖掘人性与艺术的深意。文章采用顺叙为主，插叙为辅的叙事结构，以马羊路的世俗场景为切入点，先塑造陈丙元“屠夫+画家”的双重反差形象，通过其拒绝顾客画同款的情节，凸显其坚守艺术本心的品格；再插叙其拜师学画的过往，交代其绘画功底的由来与师徒渊源，填补人物形象的背景；接着写师徒重逢，顾疆指点技法、发现其才华，推动情节发展；最后以顾疆为陈丙元牵线主顾却抒发愤懑作结，在陈丙元的“沉于世俗却坚守本心”与顾疆的“恃才傲物却落魄失意”的对比中，深化主题。全文以“绘画艺术”为线索，将市井烟火与艺术追求交织，在矛盾与融合中刻画人物、传递主旨。

淘澄飞跌①

钱幸①童安市有一条马羊路，是清朝东路驿道、京福官路，如今为屠宰一条街。改变陈丙元一生的事情就发生在这条古来金贵、今已破落的路上。经常，下水道里漂满了浑浊血水，油花子映着人影，一股腥膻味儿溢出来。②陈丙元的羊肉馆是马羊路五家鲜肉店中的一家。当街竖着架子，垂着新剥了皮的羊肉。肥瘦相间，红红白白，一排齐整整的，像炮仗花爆开似的。陈丙元穿对襟的白大褂，站案板里头。留半长头发，天热绾起。背后壁上，挂着四个威武的羊头，四个羊头中间，却错落着五幅山水画。①

交代故事发生地童安市马羊路（昔日官路、今日屠宰街）的环境与特质，点出这里是改变陈丙元一生的地方。现代文阅读2

②

介绍陈丙元的羊肉馆，描绘其屠夫的日常形象，以“羊头与山水画同挂”的细节凸显其双重身份。T1A√现代文阅读2③

写顾客登门索要同款山水画，陈丙元将其领至内宅，屋内的布置进一步强化其民间画家的身份。

④

阐释陈丙元的绘画理念：画山能见山骨，赋予山性格与动态，线条灵动有生命力。③这一天，陈丙元刚打开门，有人钻进来，问，样品有了吗?陈丙元四下打望，见没人，下巴一点，两个人进了店里面，穿过庭院，到了住家。屋里阴暗，扇在左，笔在右，排兵布阵得齐整。四下白墙，挂满羊头和山水画。这时候，陈丙元就不是屠夫陈丙元了，而是民间画家陈丙元。

④画家陈丙元擅长山水。画山，能见山骨。他说山像人一样，有动作，有姿势，脉脉不同，每座山都有它的性格脾气。那些线条细腻呢，随时能扭能动，这山就从这宣纸上走起来，串门子。

现代文阅读2⑤-⑪

陈丙元拒绝顾客画同款的要求，退回定金，不惜得罪顾客，坚守自己的绘画原则。B.陈丙元擅长山水，对绘画有独到见解，为人却有些执拗。从拒绝客户“画同款”的合理

要求，可以看出他缺乏适应世俗的生活智慧。顾客“画一模一样的”要求并非“合理要求”，绘画的艺术性本就在于独一无二，陈丙元的拒绝是坚守艺术本心，并非“缺乏适应世俗的生活智慧”，而是对艺术的敬畏，该选项曲解人物性格，错误。⑤这幅山水画，我还要一模一样的两幅，做我别墅的背景墙。其中一个人说。⑥没有一模一样的。陈丙元说。⑦那就画一模一样的。对方说。⑧不可能一模一样。每座山都有它的骨头，就像每个人的骨头不一样，每座山也不一样。陈丙元说。⑨死心眼，山天生就这么长。画里的山是你画的，你画一样就一样。对方说。⑩我不会画一样的。陈丙元忽然从兜里摸出了一个厚厚的信封，说，定金，退回!蕾子②,关门，谢客，宰羊!⑪一个卖下水的，高看你了，牛什么!对方说。⑫陈丙元最早既不是屠夫，也不是画家，而是童安学院的保安。他年轻、资历浅，总值夜班。有一天，他在校园转时，遇到了在墙壁上作画的人。初看，这人不起眼，穿着对襟麻布黑褂子长裤，个头不高，长发在脑勺绾成疙瘩。那人一手擎调色盘，一手执毛笔。所过墙处，高山拔地而起，泼墨而成。高山流水，似立体起来。可近听水声。可远瞧青山毛茸茸的绿。⑬陈丙元袖手看了一会儿，拍拍作画的人，说，喂，这墙是公共的，知道吧?我要是报告了，校领导得处罚你。⑭对方说话了，声音不大，气沉丹田，既清楚又明亮：你报告去，你快报告去!

⑮陈丙元敲竹杠不成，心里窝憋。次日就跟这高薪聘来的美术学院兼职教授面面相觑了。教务处主任说，也好，顾教授还需要个给他拎箱子的当差，你错告了人，这活儿就你来干吧。⑯这是一个改变陈丙元命运的决定。他早早去了，对一切都好奇。顾疆吃饭、如厕之时，他看守颜料。他趁机把粉倒在手里，摩挲。闻到香味的，还舔舔。陈丙元袖手看了半个多月。

⑫-㉕

插叙陈丙元的过往：曾是童安学院保安，偶遇作画的顾疆，因“敲竹杠”不成被安排做其助手，后被顾疆收为徒弟学画。

⑰一天，顾疆说，我来了多久，你就伺候了我多久。我上哪儿你就跟哪儿，我歇息你守夜，

你挺灵头。我看我们配合挺好。你是哪个班的?⑱陈丙元听了这话也笑了，说，我哪个班的?顾教授，我夜班的——保安!⑲顾疆的眼睛眯起来，问，怎么不上学了?⑳陈丙元说，穷啊!㉑顾疆说，我小时也穷得什么似的。㉒陈丙元说，你穷和我们还是不一样。你们是甜蜜罐里长的，穷也就是学画画和学什么马术的区别。㉓顾疆就显示出他的少年心气来：你错了，不管是什么年代，都有穷的。穷不是病，可它比病要命。㉔你既然叫我顾师父，咱俩就别论年纪、出身，你说你想不想学一点儿?多少会点儿，去童安护城河那儿摆摊画扇，搞点儿花鸟鱼虫画，肯定比做保安强。㉕陈丙元当即就叫了这个比自己还小、比自己还瘦、比自己还矮的人，结结实实的几声“师父”。㉖早在他师父顾疆被迫离校后，他就琢磨改行了。除了保安，能做什么呢?靠画画还是不行，他还没闯出来。他送过外卖，在大街上做手机贴膜。但这些作为一个业余画家的补给，实在太耗精力了。宰羊就不一样，羊就像画笔，耐揉搓，好掌控，全看你的手道。但有人就问了，你山骨画得不错，但剔羊骨可剔得不好。㉗陈丙元慢慢说，那是我剔得不好吗?那是它长得不好。那腿骨，就不该那么曲着，跟跪了似的，没气节!它就不该那么长。我替它把多余的去了，把不足的补了，我想让它完美呢!

㉖-㉗

写陈丙元因顾疆离校改行当屠夫，将绘画的审美与追求融入剔羊骨的劳作，对羊骨的“不完美”有艺术化的苛责。㉘后来，这位比陈丙元还年轻的天才画家顾疆因工作违规，被学校开除，以至于本已登大奖名单，却临时被撤。于是心灰意冷，甘于堕落。他挥霍掉赚来的钱后，一贫如洗，终于想起自己虽无依无靠，好歹教出个超龄学生陈丙元。辗转打听，一双贵足踏入马羊路。㉙当他来到陈氏羊肉馆前时，不敢相信“艺术家”竟糟践至此T8。等觑到羊肉中间的山水画，又见陈丙元正埋头剔骨，案板上摊着一本油脂麻花的黄宾虹的《古画微》,顾疆一脚踹在门槛上，大骂，披麻皴是这么皴的吗?㉚陈丙元头也不抬，说，今天三十七块一斤，不讲价!㉛顾疆笑了。陈丙元愣了一下，先放下手里的刀，再擦手，拿抹布将手指的每条缝都揩净，才慢慢叫出声来，师父!顾疆说，先有山骨，再用湿笔画山体，淡墨起，层层叠加，焦墨染苔，干裂秋风，润含春雨——功夫都忘了?T6D√.㉘-㉛

顾疆因违规被开除、落魄后找到陈丙元，初见其屠夫身份的震惊，师徒重逢后顾疆当即指点其绘画技法。

T8前文交代顾疆是天才画家，曾是陈丙元的师父，对艺术有高要求；此刻顾疆落魄寻来，见到陈丙元身处屠宰街、手持剔骨刀的屠夫形象，与心中“艺术家”的形象形成巨大反差，故发出此感慨；而其自身本是高高在上的教授，如今却一贫如洗，感慨徒弟的同时也是自嘲。㉜陈丙元笑道，师父，我这结合了鬼脸皴和破墨法，披麻中有层次呢。㉝顾疆说，所以你的山像立等站起来要跑，还有其他画吗?㉞当然还有，陈丙元忐忑不安，叫师父到屋里，从抽屉里捧出了他创作已久的画。甫一打开，无甚特色，不过就是墨团团的山水嘛。陈丙元的手慢慢松开，直到画布全部展开，顾疆嘴角往上一抬，刚要批判之，接着，他却揉搓眼睛，慢慢趴下去，几乎贴在画布上，是一寸一寸让目光“走”过去的。㉜-㉞

陈丙元向顾疆展示画作，顾疆从欲批判到被深深震撼，凸显陈丙元的绘画造诣。㉟马羊路热闹了，出现了一些不属于这条路的人。豪车堵在胡同外面，他们西装革履，浑身冒着那种有钱有权者才会有的颐指气使的傲慢。他们低头直奔目标，脚下小心翼翼，生怕血水脏了皮鞋。他们鱼贯进入陈丙元后院，半晌出来，抱着牛皮纸包裹起来的画卷，无一不喜笑颜开。他们是顾疆的主顾，也是这些年他的生活保障。但他们走后，顾疆就着周蕾的小菜，边喝酒边开了腔：时运不济，命途多舛!我堂堂少年天才，竟因小失大!区区一个个暴发户，也好意思提要求，说欣赏!我稀罕吗?(有删改)[注]①淘澄飞跌是调颜料的手续。研碎原料，洗净泥土，叫“淘”。研细磨碎后上胶，再澄清，叫“澄”。颜料自然分层，淡色部分上浮，得把它吹去，叫“飞”。最后摇晃碗盏，深颜料沉淀到底，叫“跌”。②全名周蕾，陈丙元的妻子。㉟

顾疆为陈丙元带来高端主顾，马羊路因陈丙元的画作变得热闹，顾疆却借酒抒发自己怀才不遇、不屑与世俗权贵为伍的愤懑。（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第6题2021下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（

）考查学生对相关内容的理解分析能力。2022下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。2023下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（

）考查学生对相关内容的理解分析能力。2024下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。2025下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点现代文阅读26.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.陈丙元的羊肉馆背后壁上挂着四个羊头，中间却错落着五幅山水画，这一描写既给读者

造成了强烈的视觉冲击，又暗示其身份。B.陈丙元擅长山水，对绘画有独到见解，为人却有些执拗。从拒绝客户“画同款”的合理

要求，可以看出他缺乏适应世俗的生活智慧。C.屠夫与画家、血腥与艺术、世俗与超脱，这些看似对立的标签却在陈丙元身上和谐统一，

对比手法使人物形象鲜明立体。D.师徒再见，文中用“先放下”“再擦手”“揩净”“慢慢叫出声来”等动作描写，展现

陈丙元对老师的敬重，对艺术的虔诚。【解析】

考查要点：对小说情节、人物形象、艺术手法的综合分析鉴赏，侧重判断对人物性格、情节内涵的解读是否准确。B顾客“画一模一样的”要求并非“合理要求”，绘画的艺术性本就在于独一无二，陈丙元的拒绝是坚守艺术本心，并非“缺乏适应世俗的生活智慧”，而是对艺术的敬畏，该选项曲解人物性格，错误。【答案】B设误角度情节曲解作用颠倒顺序夸大情节

无中生有人物性格特点

人物作用次要主要无中生有环境

特点作用描写手法主题曲解拔高无中生有艺术技巧故意误判

语言特色特点、风格、作用的误判（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第7题2021下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。2022关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（

）考查学生分析作品结构【C项】，概括作品主题的能力。2023对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（

）考查学生分析鉴赏文中的语言的能力。2024关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（

）考查学生理解和分析段落作用能力。2025关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（）考查学生对人物的鉴赏能力。新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点现代文阅读27.关于文中保安陈丙元拜师学画的部分，下列说法不正确的一项是(3分)A.对顾疆“长发在脑勺绾成疙瘩”与陈丙元“留半长头发，天热绾起”的描写，形成细节呼应，暗示了他们艺术家的身份。B.顾疆作画，陈丙元袖手旁观并报告给校领导，“敲竹杠”的行为是小保安贪小便宜的表现，使得陈丙元的形象真实丰满。C.文中插叙陈丙元学画的内容，展现了小保安机缘巧合之下转变为民间画家的过程，使小

说的情节既曲折有致又合乎情理。D.陈丙元认为两人的穷不一样，顾疆认为穷比病要命，虽然对穷的看法不同，但面对高价

索画的人均表现出高尚的艺术操守。【解析】

考查要点：对小说特定情节、细节、人物对比的分析，侧重排查细节解读错误、人物行为归因不当的选项。D陈丙元是坚守艺术本心，主动拒绝不合理要求；顾疆是怀才不遇，对主顾抱有不屑与愤懑，二人的心境与行为动因不同，且文中未提及顾疆有“高价索画”的经历，无法体现其“高尚的艺术操守”，错误。【答案】D（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第8题2021王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方式有什么效果？考查学生对小说叙述方式及其作用的能力。2022舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。考查学生从人的情感角度出发间接考查概括情节的能力2023“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）考查学生梳理归纳人物的内心感受的能力。2024文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。2025文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。考查学生理解文章内容，分析重要段落的丰富意蕴的能力。新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点现代文阅读28.文中画线部分“‘艺术家’竟糟践至此”意蕴丰富，请结合文本简要分析。(4分)

【解析】考查要点：对小说关键语句的意蕴解读，侧重挖掘语句的表层义、深层义与情节作用。先结合上下文分析语句的表层含义（顾疆看到陈丙元的现状产生的直观感受）；再结合顾疆的自身境遇（天才画家落魄、被学校开除），挖掘其深层情感（无奈、自嘲）；最后分析该语句在情节发展中的作用（铺垫、反差）。①

表层意：顾疆见到昔日的徒弟陈丙元，竟在屠宰街做屠夫，身处腥膻的市井烟火中，觉得其辜负了艺术天赋，糟蹋了艺术家的身份；②

深层意：顾疆的感慨中，暗含对自己落魄境遇的无奈与自嘲（自己本是天才画家，却因犯错落魄，如今竟要向昔日徒弟寻求依靠）；③

同时也为后文发现陈丙元并未放弃艺术、反而将艺术融入生活的反差做铺垫，形成情节的跌宕。【答案】①表面上指顾疆对陈丙元以屠夫身份卖羊肉、生活环境腥膻破落的痛心，认为这玷污了艺术家的身份与追求。②更深层表达了顾疆对艺术在世俗生活中被迫妥协的悲愤，以及对自己与弟子沦落至此的无奈与自嘲。（每点2分，共计4分。其他言之成理即可酌情给分）理解句子三步四法三步

表层义语境义蕴含情感四法关键词突破法修辞辨析法结构推断法主旨联想法【南京盐城2025届高三二模《龙头青铜锁》（聂鑫森）】8.文章开篇写江雨亭“从一个宽宽的梦里走出来”，请谈谈你对这句话的理解。（4分）【参考答案】①“宽宽的梦”，表现出江雨亭解开龙头青铜锁执念之深、耗时之久；②“走出来”意味着神志清醒，找到出路。（4分）【答案】【解析】【答案】①老人残疾装假肢，生理上不需要穿鞋。老人以补鞋为生计留在各牧场，不必背井离乡。②表明生命在困境中也能扎根生活，自食其力，予人希望和温暖，实现自我的价值。【评分参考】每点2分，共4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。8.文本一画线句子意蕴丰富，请简要分析。(4分)【那个残疾的老人，他没有了脚，就再也不需要鞋子了，再也不需要离开了。】2026届高三T8联考【答案】【解析】【解析】

这句话【那个残疾的老人，他没有了脚，就再也不需要鞋子了，再也不需要离开了。】精准地浓缩了老人的命运，并成为“我”反思自身（困于此处、渴望远方）的镜子。它引导读者思考关于需求与失去、局限与自由、漂泊与安顿的永恒命题，使文本从个人经历的故事，升华为具有普遍启示意义的生命沉思。解题时，首先需回归文本语境，梳理老人的人生经历与生存状态,明确“没有了脚”的生理事实与“不需要鞋子”“不需要离开”的表层关联；其次，结合后文中“他还是要活下去，并且愿意接受那么多的与自己无关的破鞋子，愿意它们经过自己的双手后又能够重新被使用”等语句，提炼“鞋子”的象征意义进而挖掘这句话对老人坚韧品性、生命价值的赞美，实现从表层到深层的解读。8.文本一画线句子意蕴丰富，请简要分析。(4分)（二）文学类文本阅读题号年份设题方式考点第9题2021小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。考查学生鉴赏小说事物形象的能力。2022渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。考查学生对作品人物形象及作用进行个性化阅读和有创意解读的能力2023读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）考查学生写作文学短评的能力。2024文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。2025文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。考查学生对文本观点与证据的理解能力。新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点现代文阅读29.有人认为文章标题“淘澄飞跌”改为“马羊路”更好。你是否认同这一观点?请简要阐述理由。(6分)【解析】考查要点：对小说标题的探究，侧重分析标题的内涵、线索作用、主题表达与表达效果，考查思辨能力。先明确观点（不认同/认同），再从标题的内涵、情节线索、主题表达、表达效果四个角度分析原标题的优势（或改后标题的优势），结合文本内容逐一阐释，做到观点明确、理由充分。【答案】答案一：认同“淘澄飞跌”①点明题材：与绘画艺术相关，符合陈丙元的画家身份。②暗示命运：象征人物在生活与艺术中的沉浮、锤炼与坚守。③新颖深刻：

比地名更有文化内涵，能引发读者思考。

现代文阅读29.有人认为文章标题“淘澄飞跌”改为“马羊路”更好。你是否认同这一观点?请简要阐述理由。(6分)【解析】考查要点：对小说标题的探究，侧重分析标题的内涵、线索作用、主题表达与表达效果，考查思辨能力。先明确观点（不认同/认同），再从标题的内涵、情节线索、主题表达、表达效果四个角度分析原标题的优势（或改后标题的优势），结合文本内容逐一阐释，做到观点明确、理由充分。【答案】答案二：认同“马羊路”①集中场景：故事主要发生在此，使结构更紧凑。②暗示处境：用腥膻破落的环境，衬托艺术家生存的艰难。③通俗易懂：直白地点明故事背景，便于读者接受。（认同马羊路或淘澄飞跌都可以。每点2分，意思答对即可；其他答案言之成理，可酌情给分。）

标题含义（意蕴）

表层义深层义情感义作用情节人物环境主旨/情感/效果WORKPLAN【南通2025届高三二模《我们的城堡》（何其芳）】9.文章写“我”对城堡的记忆，为什么以“我们的城堡”为题？请谈谈你的看法。(6分)【参考答案】①城堡由众人建造，是大家共同生活的避难所；②“我们的城堡”更能表现那个时代人们对乡土的共同情感，使情感更具普适性；③“我们的城堡”能更好地引发一代人对精神家园的共同记忆。评分建议：一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。新高考教学教研联盟2026届高三年级12月联考9．标题“娃的心娃的胆”如果改成“兵的心将的胆”,小说的主题表达将受到怎样的影响?请简要

分析。(6分)【解析】考查要点：考查对标题作用的理解，以及分析标题变更对主题、人物、情感表达的连锁影响，需结合文本核心内容与情感基调展开分析。

解题思路

先明确原标题中“娃”的核心内涵，再对比“兵”“将”与“娃”的差异；接着从人物形象、情感载体、核心主旨三个维度，分别推导这种差异对主题传递的具体负面影响，最后整合形成逻辑清晰的分析。

文本依据文中士兵“尚未完全挺尽乡村孩子神色”，三娃会念婆教的口曲儿、唱爷爷教的戏；核心情节围绕八百娃娃兵投河殉国、三娃战死等展开，孙蔚如的回忆与心理活动也始终围绕娃娃兵，可见“娃”是故事的核心，换成“兵”和“将”会脱离这些核心内容与情感。【答案】①无法揭示三娃和孙司令的共性,以及他们对彼此的深刻影响

。②标题体现不出地域色彩,不利于突出"‘关中娃’‘陕西娃’心高胆大”的主题

。③标题中无法体现孙司令和三娃从长辈处接受的良好教导,不利于体现关中精神的传承、表达"关中娃陕西娃心高胆大”的主题

。④无法和三娃唱口曲儿的情节呼应、揭示"关中娃陕西娃心高胆大”的主题。(每点3分,任答两点即满分

。如果从反面答,也可得分,如"用兵、将显得三娃和司令关系疏远”。如有其他答案言之成理亦可。)

【解析】第

①③④点,见第7题A项的解析

。第

②点,"地域色彩”在全文中多处有体现

。三娃及其家人,司令及其母亲,都使用陕西方言,如“家里都有啥人”“俺”“哩”“额”等。文言文阅读PART3文言文文本阅读年份文本选择2021节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》2022节选自《战国策·魏策三》2023节选自《韩非子·难一》｜节选自《孔丛子·答问》2024节选自《资治通鉴·汉纪》｜节选自王夫之《读通鉴论》卷三2025节选自《左传·昭公二十四年》｜节选自刘向《列女传》卷三｜节选自韩婴《韩诗外传》卷二｜节选自崔述《考信录》新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点POSTWORKPLANNINGPleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.材料：(节选自宋应星《天工开物·冶铸》)10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)14.请根据文中第四段内容，结合图片，在下面语段画横线处填写恰当的词语。(5分)材料出处试题呈现POSTWORKPLANNINGPleaseentertherelevanttextcontenthere.Operationmethod:selectallthetextinthisparagraphwiththemouse,andenterthetextdirectlytoreplaceit.Thetextformatwillnotchange.

宋应星

宋应星是明代著名科学家，江西奉新人，精通农业、手工业技术。其著作详尽记载古代生产技艺，强调实践与实证，《天工开物》为其代表作，被誉“中国17世纪工艺百科全书”，对古代科技传承与研究意义深远。

《天工开物·冶铸》

《天工开物·冶铸》是其中专述冶铸工艺的篇章，详细记载铜钱铸造的原料配比、熔铸工具、制模流程、打磨工序，还对比不同钱币品质、提及铁钱铸造背景，兼具技术实用性与史料价值，还原明代铸钱手工业的真实面貌。材料一凡铸铜为钱，以利民用，

一面刊国号通宝四字，工部分司主之。几钱通利者，以十文抵银一分值。其大钱当五、当十，其弊便于私铸，反以害民，故中外行而辄不行也。将铜铸造成钱币，是为了方便民众贸易往来。铜钱的一面印有“×

×通宝”四个字，

由工部下属的一个部门主管这项工作。通行的铜钱十文抵得上白银一分的价值。一个大钱的面值相当于普通铜钱的五倍或者十倍，发行这种大钱的弊病是容易导致私人铸钱，反而会坑害百姓。所以，

中央和地方都在发行一段时间大钱之后，很快就停止了。凡：凡是；铸：熔铸；为：制作；以：来，表目的；利：便利；刊：雕刻；主：掌管、主持。通利：通行使用；以：用；抵：相当，折合；值：价值。当：抵，折合；私铸：私自铸造；中外：朝廷内外；辄：立刻，随即。

材料一凡铸钱每十斤，红铜居六七，倭铅居四三，此等分大略。倭铅每见烈火，必耗四分之一。

我朝行用钱高色者，唯北京宝源局黄钱与广东高州炉青钱，其价一文，敌南直江、浙等二文。黄钱又分二等：四火铜所铸曰金背钱，二火铜所铸曰火漆钱。铸造十斤铜钱，需要用六七斤红铜和三四斤锌，这是粗略的比例。锌每经过高温加热一次就要耗损四分之一。我朝通用的成色最好的铜钱是北京宝源局铸造的黄钱和广东高州铸造的青钱，这两种钱每一文相当于南京操江局和浙江铸造局铸造的铜钱二文。黄钱又分为两等：用四火铜铸造的叫做“金背钱”，用二火铜铸的叫做“火漆钱”。居：占；四三：三四成；等分：比例；大略：大致。见：遇到；耗：损耗。高色：成色高；唯：只有；炉：铸钱炉，代指铸的钱；敌：相当，抵。四火铜：经四次熔炼的铜材料一凡铸钱熔铜之罐，以绝细土末和炭末为之。罐料十两土居七而炭居三以炭灰性暖佐土使易化物也。罐长八寸，口径二寸五分。一罐约载铜、铅注十斤，铜先入化，然后投铅，洪炉扇合，倾入模内。铸钱时用来熔化铜的坩埚，是用最细的泥粉和炭粉混合后制成的。熔铜坩埚的配料比例是，每十两坩埚料中，泥粉占七两而炭粉占三两，

因为炭粉的保温性能很好，可以配合泥粉而使铜更易于熔化。熔铜坩埚高八寸，

口径二寸五分。一个熔铜坩埚大约可以装铜和锌十斤，冶炼时，先把铜放进熔铜坩埚中熔化，然后再加入锌，鼓风使它们熔合之后，再倾注入模子。

以：用；绝细：极细；和：混合；为：制作；口径：罐口的直径。载：装；注：约，大概；入化：放入熔化；投：加入；洪炉：大火炉；扇合：鼓风使火势旺盛熔合；倾：倾倒。材料一凡铸钱模，以木四条为空匡，土、炭末筛令极细，填实匡中，微洒杉木炭灰或柳木炭灰于其面上，或熏模则用松香与清油。

然后，以母钱百文，或字或背布置其上。又用一匡，如前法填实合盖之，既合之后，已成面、背两匡。随手覆转，则母钱尽落后匡之上。铸钱的模子，是用四根木条构成的空框，用筛选过的非常细的泥粉和炭粉混合后填实空框，面上要再撒上少量的杉木或柳木炭灰，或者用燃烧松香和菜籽油的混合烟熏过。这样以后，把一百枚母钱按有字的正面或无字的背面排布在框面上。又用一个填实泥粉和炭粉的木框按上述方法合盖上去，就构成了钱的底、面两框模。接着，随手把它翻转过来，揭开前框，全部母钱就脱落在后框上面了。模：模具；空匡：空的木框；筛令极细：筛得极细；填实：填满压实；熏模：熏烤模具；然后:这样以后母钱：钱模，样板钱；或：有的；布置：摆放。如前法：按照先前的方法；合盖：扣合覆盖；既：已经。

覆转：翻转；尽：全部；落：掉在。材料一又用一匡填实，合上后匡，如是转覆，只合十余匡。然后，以绳捆定。其木匡上弦原留入铜眼孔，铸工用鹰嘴钳，洪炉提出熔罐，一人以别钳扶抬罐底相助，逐一倾入孔中。再用另一个填实了的木框合盖在后框上，照样翻转，就这样反复做成十几套框模，最后把它们叠合在一起，用绳索捆绑固定。木框的边缘上原来留有灌注铜液的口子，铸工用鹰嘴钳把熔铜坩埚从炉里提出来，另一个人用钳托着坩埚的底部，共同把熔铜液注入模子中。如是：像这样；转覆：翻转扣合；只：总共。捆定：捆紧固定；上弦：边框；原：原本；入铜眼孔：注入铜液的孔；提出：夹出；别钳：另一把钳子；扶抬：托扶；逐一：逐个。

材料一冷定，解绳开匡，则磊落百文，如花果附枝，模中原印空梗，走铜如树枝样。挟出逐一摘断，以待磨锉成钱。凡钱，先错边沿，以竹木条直贯数百文受锉；后锉平面，则逐一为之。冷却之后，解下绳索打开框模。这时，只见密密麻麻的成百个铜钱像累累果实结在树枝上一样。

因为模中原来的铜水通路也已经凝结成树枝状的铜条网络了，把它夹出来将钱逐个摘下，

以便于磨锉加工。先锉铜钱的边沿，方法是用竹条或木条穿上几百个铜钱一起锉，然后逐个锉平铜钱表面不规整的地方。冷定：冷却定型；解：解开；磊落：错落有致的样子；附：依附；原印：原本留下的；空梗：空的凸起纹路；走铜：铜液流过后形成的铜梗。挟出：夹出；摘断：掰断；以：来；磨锉：打磨锉平。错：通“锉”，打磨；直贯：笔直地串起；受锉：进行锉磨；

凡钱高低，以铅多寡分。其厚重与薄削，则昭然易见。铅贱铜贵，私铸者至对半为之，以之掷阶石上，声如木石者，此低钱也。若高钱铜九铅一，则掷地作金声矣。

铜钱成色的高低，是以锌的含量多少来辨别区分的。至于从外在质量看铸钱成品，轻重与厚薄，那是显而易见的。由于锌价值低廉而铜价值更贵重，私铸铜币的人甚至用铜、锌对半开来铸铜钱。将这种钱掷在石阶上，发出像木头或石块落地的声响，表明成色很低。如果是成色高质量好的铜钱，铜与锌的比例当是九比一，把它掷在地上，会发出铿锵的金属声。高低：指成色高低；以：根据；多寡：多少；薄削：薄；昭然：明显的样子；易见：容易看出。至：甚至；为之：铸造钱币；以之：把它；掷：扔；阶石：台阶的石头。若：如果；作：发出。凡将成器废铜铸钱者，每火十耗其一。盖铅质先走，其铜色渐高，胜于新铜初化者。若琉球诸国银钱，其模即凿锲铁钳头上，银化之时，入锅央取，淬于冷水之中，即落一钱其内。

用废铜器来铸造铜钱，每熔化一次就会损耗十分之一，因为其中的锌会首先挥发，铜钱的成色逐渐加深，（所以）比新铜第一次铸成的铜钱成色要高。琉球一带铸造的银币，模子就刻在铁钳头上，

当银熔化了的时候，将钳子头伸进坩埚里夹取银液后，提出来往冷水之中一淬，一块银币就落在水里了。成器废铜：废旧的铜器；每火：每次熔炼；十耗其一：十斤损耗一斤。盖：表原因，因为；走：挥发掉；渐高：逐渐变高；新铜初化:定语后置句若：至于；凿锲：雕刻；央取：舀取；淬：把金属烧红后浸入冷水；即：就铁质贱甚，从古无铸钱。起于唐藩镇魏博诸地，铜货不通，始冶为之，盖斯须之计也。

皇家盛时，则冶银为豆；杂伯衰时，则铸铁为钱。并志博物者感慨。(节选自宋应星《天工开物·冶铸》)铁这种金属价值十分低廉，

自古以来没有用铁来铸钱的。铁钱起源于唐朝藩镇之一的魏博藩镇地区。由于当时藩镇割据，金属铜无法贩运，才不得已用铁来铸钱，那只是一时的权宜之计罢了。在唐代皇室兴盛的时候，就把白银铸造成豆子（来玩耍取乐）；藩镇割据而国家衰落的时候，就把铁铸造成钱币。就一并记在这里，

以表达博物广识者的感慨吧。贱甚：非常便宜；藩镇：唐代地方割据势力；铜货不通：铜料流通不畅；冶为之：熔炼铁来铸钱；斯须之计：应急的办法。皇家盛时：王朝兴盛的时期；冶：熔铸；豆：银豆，工艺品；杂伯：指诸侯割据、王朝衰落的时期；并：一并；志：记载；博物者：博通古今的人。（三）文言文文本阅读题号年份设题方式考点

第10题2021下列对