部编版小学必背古诗词汇编及注释

部编版小学必背古诗词汇编及注释部编版小学语文教材中的必背古诗词，以“循序渐进、文质兼美”为编排核心，既贴合儿童认知规律，又承载着中华优秀传统文化的基因。这份汇编将1-6年级必背诗词按学段整理，附以精准注释与诗意简析，助力学生理解意象、把握情感，在诵读中积淀语言、涵养审美。一年级上册必背古诗词《咏鹅》·骆宾王原文：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。注释：曲项：弯曲的脖颈。歌：鸣叫（拟人化鹅的啼声）。浮：漂浮（写鹅毛在水面的姿态）。拨：划动（描摹红掌划水的动态）。简析：全诗以孩童式的重复起笔，三“鹅”叠用瞬间激活画面。“曲项”“白毛”“红掌”从形态、色彩切入，“歌”“浮”“拨”赋予动态，将白鹅戏水的活泼场景凝为稚拙而鲜活的镜头，尽显童真趣味。《江南》·汉乐府原文：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。注释：可：适宜、正好（点明采莲时节）。田田：莲叶茂密相连的样子（叠词摹状，显生机）。戏：嬉戏（拟人化鱼儿的灵动）。简析：以“采莲”为背景，前两句铺陈莲叶的繁茂，后四句用重复的方位词写鱼儿穿梭，节奏如童谣般明快，既再现江南水乡的活泼场景，又暗含劳动的欢愉与自然的和谐。《画》·（佚名）原文：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。注释：色：色彩（指山的轮廓与色泽）。惊：受惊、飞走（写鸟的安然）。简析：全诗以“远-近”“春-人”的视角变化，勾勒一幅“静中有动、动归于静”的画境。四句皆从“反常识”处着笔（水无声、花长在、鸟不惊），暗扣“画”的本质，启悟儿童对“艺术真实”的感知。《古朗月行（节选）》·李白原文：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。注释：识：认识（写幼时对月亮的懵懂）。白玉盘、瑶台镜：皆喻月亮（以器物摹状，显月之皎洁）。青云：高空的云（烘托月亮的高远）。简析：以“小时”的童真视角切入，将月亮比作“白玉盘”“瑶台镜”，既贴合儿童对器物的认知，又以“飞在青云端”的想象，赋予月亮灵动的仙气，尽显浪漫童趣。《风》·李峤原文：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。注释：解落：吹落（拟人化风的力量）。开：催开（写风助花开的生机）。斜（xié）：倾斜（摹写风过竹林的动态）。简析：全诗未着一“风”字，却以“落叶、开花、起浪、斜竹”四个场景，从秋到春、从江到竹，层层递进地展现风的形态与力量，暗含“自然规律”的哲思，语言凝练如谜语。一年级下册必背古诗词《春晓》·孟浩然原文：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。注释：晓：天亮（写春睡的慵懒与时光流转）。啼鸟：鸟的啼叫（以声衬静，显春之喧闹）。知多少：不知多少（留白式抒情，含惜春意绪）。简析：以“春眠”起笔，从“不觉晓”的慵懒，到“闻啼鸟”的清醒，再到忆“风雨声”、念“花落”，情绪从闲适转向淡淡惋惜，将春日清晨的细腻体验浓缩为20字，尽显“以小见大”的诗心。《赠汪伦》·李白原文：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。注释：将欲行：即将出发（点明离别场景）。踏歌：一边唱歌一边用脚踏地打节拍（古俗，显送别之热烈）。深千尺：极言潭水之深（夸张手法，衬友情之厚）。简析：前两句以“将欲行”“忽闻”的动态对比，再现送别瞬间；后两句以“桃花潭水”的夸张比喻，将无形的“情”具象化，质朴中见深情，成为友情诗的经典范式。《静夜思》·李白原文：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。注释：床：一说为“井栏”（古意，指庭院中的围栏，非卧具）；一说为“床榻”（今意）。疑：怀疑、好像（写月光与霜的视觉混淆）。举头、低头：动作的呼应（衬思乡之深沉）。简析：以“月光-霜”的错觉起笔，瞬间渲染孤寂氛围；后两句以“举头-低头”的动作链，将“望月”与“思乡”勾连，情感从朦胧到清晰，成为思乡诗的“共情密码”。《池上》·白居易原文：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。注释：小娃：小孩（显童真）。偷：偷偷（非贬义，写孩童的顽皮）。不解：不懂得（衬孩童的天真）。浮萍：水生植物，叶圆浮于水面（写船行的痕迹）。简析：捕捉“偷采白莲”的童趣瞬间，“撑”“偷”“藏”“开”四个动词，将孩童的顽皮、慌张与天真刻画得入木三分。“浮萍一道开”的留白，让读者仿佛看见水面上渐渐弥合的波纹，趣味盎然。《小池》·杨万里原文：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。注释：泉眼：泉水的出口（拟人化，显泉之“惜”）。惜：吝惜（拟人，写泉对细流的珍视）。晴柔：晴天柔和的风光（写水面的静谧）。尖尖角：嫩荷的尖芽（特写生命的新生）。简析：前两句以“惜”“爱”拟人，赋予泉眼、树阴以温情；后两句聚焦“小荷”与“蜻蜓”，以“才露”“早有”的时间差，捕捉初夏生机的瞬间，寄寓对新生命的喜爱与赞美。二年级上册必背古诗词《村居》·高鼎原文：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。注释：草长莺飞：草木生长、黄莺飞舞（摹写春之蓬勃）。拂堤：轻拂堤岸（写杨柳的柔态）。醉：迷醉（拟人，写杨柳在春烟中摇曳的姿态）。纸鸢：风筝（写儿童的游乐）。简析：前两句以“草长莺飞”“拂堤杨柳”铺陈春景，“醉”字活化杨柳的慵懒与娇媚；后两句写儿童“散学早”“忙放鸢”，动静相衬，将春日的活力与童趣推向高潮，尽显“乐春”之情。《咏柳》·贺知章原文：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。注释：碧玉：喻柳叶的鲜嫩翠绿（以器物摹色）。妆：装饰（拟人，写柳树的精心打扮）。丝绦：丝带（喻柳条的柔长）。裁：裁剪（拟人，写春风的创造力）。简析：以“碧玉”“丝绦”喻柳，先绘整体之美；后两句设问，将春风比作“剪刀”，既解释了柳叶的精巧形态，又暗赞春的生机与创造力，想象新奇，语言活泼。《赠刘景文》·苏轼原文：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。注释：擎雨盖：喻荷叶（荷叶如伞，可“擎雨”）。傲霜枝：傲立霜中的菊枝（写菊的坚韧）。君：对对方的尊称（指刘景文）。橙黄橘绿：秋末冬初的丰收景象（喻人生的成熟阶段）。简析：前两句以“荷尽”“菊残”写秋末萧瑟，却以“无”“犹有”的对比，凸显菊枝的傲骨；后两句笔锋一转，劝友人铭记“橙黄橘绿”的丰收之景，暗含“困境中见希望，成熟中显价值”的哲思，是赠别诗中的励志之作。《山行》·杜牧原文：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。注释：寒山：深秋的山（点出季节）。石径斜（xiá）：石路倾斜（古音，写山路的蜿蜒）。生处：云雾升腾的地方（写山居的高远）。坐：因为（表停车的原因）。红于：比……更红（对比，赞枫叶之艳）。简析：以“远上寒山”起笔，石径、白云、人家勾勒出清冷而静谧的山居秋景；后两句因“枫林晚”而停车，以“红于二月花”的夸张对比，将秋枫的艳丽与生机推向极致，抒发出对秋天的热爱与赞美。《回乡偶书》·贺知章原文：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。注释：少小：年少时（写离家之久）。乡音：家乡的口音（写乡情的坚守）。鬓毛衰（cuī）：鬓发稀疏变白（写岁月的沧桑）。客：诗人自指（写故乡人眼中的“陌生”）。简析：前两句以“少小-老大”“乡音无改-鬓毛衰”的对比，道尽岁月沧桑与乡情坚守；后两句以儿童的“不相识”“笑问”，从侧面烘托出诗人的“归客”身份，幽默中藏着深沉的物是人非之叹。二年级下册必背古诗词《草》（《赋得古原草送别》节选）·白居易原文：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。注释：离离：草木茂盛的样子（摹写草原的辽阔）。枯荣：枯萎与繁荣（写草的生命循环）。烧不尽：烧不完（写草的顽强）。吹又生：春风一吹又生长（写生命的复苏）。简析：前两句以“离离”“一岁一枯荣”，写草原的广袤与生命的轮回；后两句聚焦“野火”与“春风”，以“烧不尽”“吹又生”的对比，歌颂野草顽强的生命力，暗含“生命不息，希望常在”的哲思，是咏物诗的经典。《宿新市徐公店》·杨万里原文：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。注释：篱落：篱笆（写乡村的质朴）。疏疏：稀疏（摹写篱笆的形态）。急走：奔跑（写儿童的活泼）。无处寻：找不到（写黄蝶与菜花的色彩融合）。简析：前两句以“疏疏篱落”“未成阴”的树头，勾勒乡村的静谧与生机；后两句捕捉儿童追蝶的瞬间，“急走”“追”“飞入”“无处寻”，将童真与自然的和谐演绎得妙趣横生，画面感极强。《望庐山瀑布》·李白原文：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。注释：香炉：香炉峰（以山名摹状，显云雾之幻）。紫烟：紫色的云雾（写阳光与云雾的交融）。挂前川：像挂在山前的河流（喻瀑布的静态美）。三千尺：极言瀑布之高（夸张）。银河：天河（喻瀑布的壮观）。简析：前两句以“日照”“紫烟”“挂前川”，从远观角度写瀑布的静态美；后两句以“飞流直下”的动态与“银河落九天”的想象，将瀑布的磅礴气势推向极致，尽显李白诗歌的浪漫夸张之美。《绝句》·杜甫原文：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。注释：黄鹂：黄莺（写春之生机）。白鹭：白色水鸟（写天之辽阔）。含：容纳（写窗框如画框，嵌着雪山）。千秋雪：终年不化的雪（写时间的久远）。万里船：行万里的船（写空间的辽远）。简析：前两句以“黄鹂鸣柳”“白鹭飞天”，绘就春日的活泼与高远；后两句以“窗含雪”“门泊船”，将近景（窗）与远景（岭、船）、静态（雪）与动态（船）交织，暗含“战乱平息，交通恢复”的时代背景，是“以景结情”的典范。《敕勒歌》·北朝民歌原文：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。注释：敕勒川：敕勒族生活的平原（点明地域）。穹庐：游牧民族的帐篷（喻天空的辽阔）。苍苍：深蓝色（写天空的颜色）。茫茫：辽阔无边（写草原的广袤）。见（xiàn）：显现（写草动羊现的动态）。简析：开篇点明地域，以“穹庐”喻天，勾勒草原的辽阔；后两句以“苍苍”“茫茫”摹写天地，“风吹草低见牛羊”的特写，将草原的富饶与生机浓缩为震撼的画面，尽显北方民族的豪迈与对故土的热爱。三年级及以上学段延伸（示例）（注