牛和鹅教学设计与课堂活动方案

一、教学目标确立（一）知识与能力目标1.认识“谓、拳”等生字，会写“摸、甚”等字，能正确读写“无所谓、捶背”等词语，理解其在语境中的含义。2.梳理课文主要内容，把握“我”对牛和鹅态度的变化过程，学习按事情发展顺序叙事的方法。（二）过程与方法目标1.通过朗读、批注、小组合作等方式，品味文中人物的语言、动作、心理描写，体会“我”的情感转变。2.结合生活经验，领悟“换个角度看问题，结果会不同”的道理，学习将道理融入叙事的写作手法。（三）情感态度与价值观目标引导学生树立正确的认知视角，明白看待事物应尊重客观事实，同时学会从多角度思考问题，培养辩证思维。二、教学重难点剖析（一）教学重点1.理清课文脉络，理解“我”从“怕鹅”到“不怕鹅”的情感变化及原因。2.体会文中细节描写的作用，感受语言的生动性与表现力。（二）教学难点1.深入理解金奎叔的话，领悟“看待事物的角度不同，结果也会不同”的深刻道理。2.学习将生活感悟转化为文字，运用课文的写作手法进行小练笔。三、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣以“动物印象小调查”开启课堂：提问学生“在你的印象里，牛和鹅分别是怎样的动物？你会用哪些词语形容它们？”引导学生结合生活经验交流，顺势引出课文：“课文里的‘我’对牛和鹅的看法，和大家的一样吗？让我们走进课文一探究竟。”（二）初读课文，整体感知1.字词通关：出示生字词（如“掐、襟、凭”等），通过“形声字猜读”“易错字辨析”（如“捶”与“锤”的区别）等方式，引导学生自主识字，教师相机指导书写“襟、瓶”等结构复杂的字，强调笔画顺序与间架结构。2.脉络梳理：学生默读课文，用“起因—经过—结果”的思路概括主要内容：“我”因听信传言怕鹅，被鹅追赶时惊慌失措，金奎叔帮忙赶走鹅并开导“我”，最终“我”改变了对牛和鹅的看法。（三）精读感悟，品析文本1.聚焦“怕鹅”：体会情感基调学生朗读第1-4自然段，圈画描写“我”怕鹅的语句（如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”“我吓得脚也软了，更跑不快”）。小组合作通过“朗读+动作模拟”（模仿“贴墙走”“脚软”的状态），感受“我”的恐惧心理，思考“我”怕鹅的原因（结合“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”的传言，体会认知对行为的影响）。2.聚焦“遇鹅”：还原冲突场景出示第5-7自然段，引导学生关注“鹅的嚣张”与“我的狼狈”：用横线画出鹅的动作，用波浪线画出“我”的反应（如鹅“赶上了我”“张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟”；“我”“又哭又叫”“在地上打着滚”）。课堂活动：角色扮演·情境还原分组进行角色扮演：一组学生饰演“鹅”，还原“追咬我”的嚣张姿态；一组饰演“我”，表现“害怕、挣扎”的状态；其余学生担任“旁白”，朗读课文原文。表演后，引导学生评价：“从动作、神态的模仿中，你感受到了什么？”（体会鹅的目中无人与“我”的极度恐惧）。3.聚焦“悟理”：解读金奎叔的话学生自由朗读金奎叔的语言：“让它这样看好了……可是它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。”小组讨论：“金奎叔的话里，藏着怎样的道理？”（引导学生理解：看待事物要尊重事实（鹅实际比人小），但面对无理欺负，要敢于反抗；换个角度看问题（从鹅的视角到人自己的视角），认知会改变）。拓展思考：“生活中，你有没有类似‘换个角度看问题’的经历？比如对某件事的看法，一开始误解了，后来改变了？”（联系生活，深化道理的理解）。4.聚焦“变”：体会认知转变朗读最后两个自然段，思考：“‘我’对牛和鹅的态度发生了哪些变化？为什么会变？”（从“欺负牛”“怕鹅”到“不再欺负牛”“不怕鹅”，原因是金奎叔的话让“我”明白了道理）。写法探究：“课文是如何把‘道理’自然地融入故事中的？”（通过人物的经历、语言，将道理蕴含在叙事里，而非生硬说教）。（四）课堂活动深化1.活动一：观点辩论·思辨提升辩题：“金奎叔的做法（掐鹅脖子、摔鹅）是否过于粗暴？”分组：正方（认为“不粗暴，是对欺负行为的合理反抗”）、反方（认为“粗暴，应更温和地对待动物”）。要求：结合课文内容与生活常识，用“我认为……因为……”的句式阐述观点，辩论中需尊重不同意见，有理有据。2.活动二：生活联结·小练笔引导学生回忆生活中“换个角度看问题”的事例（如“曾经觉得困难的事，换个思路就解决了”“对某个人的看法，后来发现是误解”等），仿照课文“叙事+悟理”的写法，写一段150字左右的文字，重点写出“经历—思考—转变”的过程。四、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂参与度：观察学生在朗读、角色扮演、辩论中的表现，评价其是否积极思考、大胆表达。2.小组合作：通过小组互评表，评价成员在讨论、表演中的协作能力（如是否倾听他人意见、是否贡献有效观点）。（二）成果性评价1.作业反馈：检查生字词书写、课文内容概括的准确性，评价知识掌握情况。2.练笔评价：从“叙事是否清晰”“道理是否自然融入”“语言是否生动”三个维度，对小练笔进行星级评价，给出针对性建议。五、教学反思与改进（一）成功之处通过角色扮演、辩论等活动，学生能直观感受文本情境，主动参与思考，对“换角度看问题”的道理理解较深刻；读写结合的设计，有效落实了写作