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小学数学集体备课会议主持稿尊敬的各位数学同仁：大家好！今天我们围绕五年级上册《多边形的面积》单元开展集体备课活动，目的是通过深入剖析教材、优化教学设计、共享教学策略，提升课堂教学质量，同时促进教师间的专业交流与成长。希望大家结合教学实践，坦诚交流、相互启发，让本次备课真正服务于教学、惠及学生。一、参会人员与会议流程本次参会人员为数学学科组全体教师、教研组长李老师及教导主任王主任。会议分为四个环节：教材深度解读、课例教学设计研讨、教学策略交流、后续工作部署。二、环节一：教材深度解读首先请本次主备人张老师从教学目标、重难点、教材编排逻辑及“前后知识衔接”等角度，对《多边形的面积》单元进行分析。张老师发言后，大家可结合教学经验，谈谈对教材的理解或提出疑问。（张老师发言结束后过渡）感谢张老师的细致解读！哪位老师想补充或提问？……（互动后总结）大家的交流让我们更清晰地把握了教材核心：本单元以“转化思想”为线索，通过平行四边形、三角形、梯形的面积推导，培养学生的推理能力。后续教学需紧扣“操作—探究—建模”的逻辑。三、环节二：课例教学设计研讨我们选取《平行四边形的面积》作为研讨课例。先请李老师介绍教学设计思路（如教学环节、学生活动、教具使用等），再围绕两个核心问题讨论：如何突破“转化思想”的教学难点？怎样设计探究活动让学生真正理解公式推导？（李老师发言结束后过渡）李老师的设计注重“让学生经历推导过程”，很有启发性！大家觉得“剪拼操作”的时机是否需要调整？或者探究活动的分层设计能否更细致？……（互动后总结）结合建议，我们可优化为：先让学生尝试自主剪拼，再通过小组对比不同方法，最后归纳“转化”的共性，这样更能凸显数学思想的形成过程。四、环节三：教学策略交流分享结合本单元，我们延伸探讨“图形与几何”领域的教学策略：低年级如何通过直观操作建立图形表象？高年级如何渗透数学思想？欢迎大家分享经验或困惑。（引导发言）比如，谁在“面积单位”教学中用过有趣的活动？……感谢王老师分享的“面积单位寻宝游戏”！还有老师在公式推导中，如何引导学生说理？……（互动后总结）大家的策略很实用：低年级用“触摸、拼摆”感知图形，高年级用“追问为什么”推动思维进阶。这些方法我们可整理成“策略库”，供后续教学参考。五、环节四：后续工作部署结合今天的成果，后续安排如下：1.教案优化：张老师3天内结合建议完善单元教案，提交教研组长审核；2.磨课实践：下周李老师执教《平行四边形的面积》，学科组全员听课、评课；3.反馈收集：教学中关注学生“公式应用的典型错误”，下次备课会交流。总结与结束今天的备课，大家从教材、设计到策略都贡献了智慧，真正体现了“集体备课、共同成长”的价值。希望大家把成果落实到课堂，也期待下次备课会能看到教学中的新突破。本次会议到此结束，谢谢大家！注：主持稿可根据实际备课主题（如“

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