小学五年级综合实践活动《科学小发明》教学设计

小学五年级综合实践活动《科学小发明》教学设计一、教学目标（一）知识与技能了解科学小发明的常用方法（缺点列举法、组合发明法、联想发明法等），能结合生活需求设计并制作一件简单的科学小发明作品。（二）过程与方法通过观察、讨论、实践操作，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，初步掌握“创意构思—设计方案—动手制作—改进完善”的小发明流程。（三）情感态度与价值观激发对科学创新的兴趣，培养勇于尝试、不怕失败的探索精神，体会“发明源于生活”的道理，增强节约资源、变废为宝的环保意识。二、教学重难点（一）教学重点掌握科学小发明的基本方法，能围绕生活中的实际问题提出创意并尝试设计方案。（二）教学难点将创意构思转化为可操作的制作方案，在实践中解决材料选择、结构搭建等技术难题，形成具有实用性的小发明作品。三、教学准备1.材料工具：收集的生活废品（如饮料瓶、纸盒、旧吸管、易拉罐、废旧文具等）、剪刀、胶水、胶带、彩纸、小木棍、电池、导线（安全低压）等；每组配备一份“发明工具包”（含常用工具及备用材料）。2.多媒体资源：《生活中的小发明》案例视频（如带滚轮的书包、自动浇花器、可折叠的笔筒等）、发明方法讲解PPT、创意设计思维导图模板。3.其他：“创意灵感卡”“发明评价表”（含创意新颖度、实用性、制作工艺、合作表现等维度）。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（8分钟）1.问题驱动：教师展示日常学习、生活中的小困扰：“同学们，早上整理书包时，橡皮总是‘藏’在笔袋角落，找半天；下雨天撑伞，手里的东西没处放，很不方便……你们有没有遇到过类似的小麻烦？”引导学生分享生活中的“小烦恼”，如“鞋带总松开”“课桌收纳空间不够”等。2.案例启发：播放3个贴近生活的小发明视频（如“带磁吸的书签”“可伸缩的书立”“能提醒喝水的水杯贴”），提问：“这些小发明是怎么解决问题的？如果是你，还能想到什么改进方法？”顺势引出课题：“今天，我们就来当‘小小发明家’，用智慧解决生活中的小难题！”（二）方法探究，掌握技巧（12分钟）1.小组讨论，初识方法：将学生分成4-5人小组，发放“创意灵感卡”，要求围绕“生活中的不便”讨论5分钟，记录可能的解决思路。教师巡视，选取2-3组典型思路（如“把雨伞和背包结合”“给铅笔加个橡皮”），引导提炼方法：组合发明法：把两种或多种物品的功能结合，创造新事物（如带橡皮的铅笔、带手电筒的钥匙扣）。缺点列举法：找出物品的不足，针对性改进（如给普通雨伞加反光条、给书包加滚轮）。联想发明法：从一个事物联想到另一个，启发创意（如看到荷叶不沾水，发明纳米防水布；看到苍蝇复眼，发明蝇眼照相机——结合五年级认知，用简单例子讲解）。2.方法运用，小试牛刀：教师给出一个常见物品（如普通笔筒），请小组用1-2种方法构思改进方案，在思维导图模板上画出设计草图，派代表分享。教师点评并补充：“发明不是凭空想象，要结合实际需求，考虑材料是否易得、结构是否稳固哦。”（三）实践创作，动手发明（20分钟）1.明确任务：学生自主选择“个人创作”或“小组合作”，围绕“学习、生活中的小需求”，用所学方法设计并制作一件科学小发明。要求：先在“创意灵感卡”上写清楚“解决的问题、发明方法、材料清单、设计草图”；制作时注意安全（使用剪刀、胶水等工具规范操作），合理利用废旧材料，体现环保理念。2.教师指导：教师巡回指导，针对不同问题提供支持：创意瓶颈：启发提问“如果给它加个……会怎样？”“有没有更简单的结构？”技术难题：示范材料连接方式（如饮料瓶切割、吸管弯折固定），提供备用材料。合作分工：引导小组明确“设计师”“材料员”“制作师”等角色，确保人人参与。（四）成果展示，多元评价（15分钟）1.作品展示：学生（或小组）带着作品上台，用1-2分钟介绍：“我的发明叫____，解决了____问题，用了____方法，制作时遇到的困难是____，怎么解决的____。”2.评价交流：自评：学生反思“最满意的地方”和“待改进之处”；互评：其他同学用“我觉得这个发明____（优点），如果____（建议）会更好”的句式评价；师评：教师结合“发明评价表”，从创意新颖度（是否解决真实问题）、实用性（是否能实际使用）、制作工艺（材料利用、结构稳固）、合作表现（小组分工）等维度点评，重点肯定创意和实践中的努力，如“这个‘自动捡笔器’想法很新颖，利用了杠杆原理，虽然外观简单，但能解决掉笔的麻烦，值得点赞！如果下次把底座做得更稳一些，会更棒！”3.颁奖鼓励：评选“最佳创意奖”“最佳实用奖”“最佳环保奖”“最佳合作奖”，颁发小奖状（如“小小发明家”证书），激发成就感。（五）总结拓展，延续创新（5分钟）1.课堂总结：师生共同回顾：“今天我们学会了____（发明方法），知道了发明要从____（生活需求）出发，用____（实践）把创意变成现实。”2.课后拓展：完善作品：针对课堂评价的建议，课后改进自己的小发明；生活观察：继续用“缺点列举法”记录一周内发现的生活不便，尝试构思新的发明；活动延伸：鼓励参加学校或社区的“科技创新大赛”，将发明转化为更成熟的作品。五、教学评价1.过程性评价：关注学生在讨论、设计、制作中的参与度，如是否积极提出创意、能否与同伴有效合作、遇到困难是否主动尝试解决。2.成果性评价：结合“发明评价表”，从创意（是否新颖、贴合需求）、制作（材料利用、工艺水平）、实用性（能否解决问题）三方面评价作品，鼓励个性化表达，不以“完美作品”为唯一标准。3.反思性评价：通过学生的自评反思（如“创意灵感卡”的改进记录），了解其对发明方法的掌握和创新意识的提升。六、教学反思（供教师自用）本次活动旨在打破“发明很遥远”的认知，让学生从生活小事入手