欣赏《春之歌》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

欣赏《春之歌》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册学情分析本节课授课对象为小学一年级下册学生，经过上一节课《探索钢琴的形状和音色》的学习，学生已初步认识钢琴，能辨别钢琴的基本音色，对钢琴演奏的旋律有了简单的感知。学生年龄在6-7岁，具象思维占主导，注意力容易被生动、形象的内容吸引，喜欢聆听欢快、优美、节奏鲜明的音乐，但聆听的持久性较弱，对乐曲的情绪、意境感知较为肤浅，难以用准确的语言表达自己的聆听感受。学生已接触本单元《春来到》的主题，对春天的自然景色、声音有一定的生活体验和情感积累，能说出春天的典型事物（小鸟、小花、春雨、小草），这为欣赏《春之歌》奠定了情感基础。本节课需结合学生的学情，采用情境创设、分层聆听、趣味互动等方式，引导学生逐步感知乐曲的情绪、旋律特点和意境，培养学生的聆听习惯，避免复杂的乐理知识讲解，贴合一年级学生“直观感知、趣味体验”的学习特点。核心素养教学目标审美感知：能完整、安静地聆听乐曲《春之歌》，感知乐曲欢快、优美、流畅的情绪特点，辨别乐曲的演奏乐器（钢琴），感受钢琴音色与乐曲情绪的契合度，初步感知乐曲的旋律起伏（高音、低音、平缓、跳跃），理解乐曲所表达的春天的美好意境。艺术表现：能跟随乐曲的旋律、节奏，做简单的律动（拍手、点头、模仿春天的事物），能尝试用打击乐器（三角铁、木鱼）为乐曲伴奏，能大胆用语言、动作表达自己对乐曲的感受，提升音乐表现能力和节奏感。创意实践：能结合春天的生活体验，联想乐曲所描绘的春天场景，尝试用绘画、律动、简单的歌词创编等方式，表现乐曲的意境，培养联想能力和创意表达能力，激发音乐创造力。文化理解：初步了解乐曲《春之歌》的创作背景（简单介绍作曲家及创作意图，贴合一年级学生认知），知道钢琴能生动表现自然之美，感受音乐与自然、生活的密切联系，培养对春天、对音乐、对生活的热爱之情，渗透简单的音乐文化启蒙。教学重难点教学重点：能完整、安静地聆听乐曲《春之歌》，感知乐曲欢快、优美的情绪特点，辨别乐曲的演奏乐器（钢琴），能跟随乐曲做简单的律动或用打击乐器伴奏，表达自己对乐曲的感受。教学难点：能初步感知乐曲的旋律起伏和节奏特点，理解乐曲所表达的春天的美好意境，能结合生活体验，用自己的方式（语言、动作、绘画）生动表现乐曲的意境，突破“意境感知”这一抽象难点。教学过程组织教学，情境导入师生问好：延续上一节课的音乐化问好方式，教师弹奏钢琴版的问好旋律，引导学生跟随旋律拍手回应，如教师弹“mimiredo”，学生拍手说“同学同学，你好呀”，快速营造轻松、愉悦的音乐课堂氛围，同时复习钢琴的音色，自然衔接本节课的欣赏内容。复习回顾：复习上一节课所学内容，提问：“同学们，上一节课我们认识了哪位音乐小客人？它有什么特点？”引导学生回顾钢琴的形状和音色，发言后，教师小结：“我们上一节课认识了钢琴，它有整齐的黑白琴键，能弹出明亮、柔和的声音，既能弹出高高的声音，也能弹出低低的声音。今天，这位音乐小客人要为我们演奏一首春天的曲子，我们一起来听听它弹的是什么。”情境创设：播放春天的实景视频（嫩芽萌发、小鸟飞翔、小花绽放、春雨飘落），搭配轻柔的钢琴背景音乐（《春之歌》片段），提问：“同学们，看了这段视频，你想到了春天的什么？春天有哪些美好的景色和声音？”引导学生自由发言，分享自己对春天的感受和体验，如“春天有绿绿的小草”“春天有小鸟在唱歌”“春天的雨细细的”，唤醒学生对春天的情感积累，为欣赏乐曲做好情感铺垫。导入课题：告诉学生：“春天这么美好，有一位作曲家，他非常喜欢春天，就用钢琴弹奏了一首曲子，来赞美春天的美好，这首曲子的名字就叫《春之歌》。今天，我们就一起来欣赏这首优美的乐曲，感受钢琴为我们描绘的春天。”板书课题《欣赏春之歌》，引导学生齐读课题，明确本节课的学习任务，导入新课教学。设计意图：音乐化问好和复习回顾，既能营造音乐课堂氛围，又能衔接上一节课的知识，让学生快速进入学习状态；春天实景视频和情境提问，唤醒学生对春天的生活体验和情感积累，贴合本单元《春来到》的主题；通过简洁的课题导入，明确欣赏对象，激发学生的聆听兴趣，为后续分层聆听做好铺垫。分层聆听，感知乐曲核心要素本节课的核心是“聆听”，结合一年级学生聆听持久性较弱的特点，采用“分层聆听、逐步深入”的方式，引导学生从“听乐器、听情绪”，到“听旋律、听节奏”，再到“听意境、听细节”，逐步感知乐曲的核心要素，落实教学重点，突破教学难点。初次聆听：整体感知，辨别乐器和情绪教师播放乐曲《春之歌》完整版，提醒学生闭上眼睛，安静聆听，提问：“请同学们仔细听听，这首乐曲是用什么乐器演奏的？听完这首乐曲，你心里是什么感觉？（开心、温柔、热闹、安静……）”播放结束后，引导学生自由发言，分享自己的聆听感受。学生发言后，教师小结：“这首乐曲是用我们上一节课认识的钢琴演奏的，钢琴明亮、柔和的音色，把春天的美好表现得淋漓尽致。听完这首乐曲，我们会觉得很开心、很温柔，就像沐浴在春天的阳光下，感受到了春天的欢快和美好，这就是乐曲的情绪——欢快、优美。”再次播放乐曲片段，引导学生再次聆听，强化对乐器和情绪的感知，提醒学生聆听时，脸上带着微笑，感受乐曲的欢快情绪。设计意图：初次聆听注重“整体感知”，不追求细节，让学生先明确乐曲的演奏乐器和整体情绪，贴合一年级学生“直观感知”的认知规律；通过闭眼聆听，培养学生的聆听习惯，让学生专注于乐曲本身，同时鼓励学生大胆表达感受，提升语言表达能力。再次聆听：聚焦细节，感知旋律和节奏教师播放乐曲《春之歌》完整版，引导学生睁开眼睛，跟随乐曲的节奏，轻轻拍手，提问：“请同学们跟着乐曲轻轻拍手，感受一下乐曲的节奏，是快还是慢？是整齐还是杂乱？再仔细听听，乐曲的旋律有什么变化？有没有高高的声音和低低的声音？”播放结束后，组织学生分组讨论，分享自己的发现，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。讨论结束后，每组推选代表发言，教师结合学生的发言，小结：“这首乐曲的节奏很整齐、很轻快，就像春天的小鸟在跳跃，又像春雨在轻轻飘落；乐曲的旋律很流畅，有高高的声音，也有低低的声音，高低起伏，就像春天的小草慢慢长高，就像春天的小鸟飞来飞去，非常优美。”为了让学生更清晰地感知旋律起伏，教师用钢琴弹奏乐曲的核心旋律片段，用手势指引旋律的高低（高音时手势上扬，低音时手势下沉，平缓时手势平稳），引导学生跟随手势，哼唱旋律片段，感受旋律的流畅和起伏变化。同时，设计“节奏模仿”游戏，教师拍打乐曲的核心节奏，引导学生模仿拍打，巩固对乐曲节奏的感知，提升节奏感。设计意图：再次聆听聚焦“细节感知”，引导学生关注旋律和节奏这两个核心要素，通过拍手、哼唱、手势指引、节奏模仿等方式，将抽象的旋律和节奏转化为具象的动作和体验，贴合一年级学生的认知特点，降低感知难度；分组讨论，培养学生的合作能力，让学生在交流中深化对乐曲细节的理解。第三次聆听：深入体验，理解意境和情感教师播放乐曲《春之歌》完整版，同时展示与乐曲意境相符的图片（钢琴演奏者、春天的美景组合图），引导学生结合图片和自己的生活体验，仔细聆听，提问：“请同学们一边听乐曲，一边想象，你仿佛看到了春天的什么景色？听到了春天的什么声音？这首乐曲，作曲家想告诉我们什么？”播放结束后，引导学生自由发言，鼓励学生大胆联想，如“我仿佛看到了小草从土里钻出来，绿油油的”“我仿佛听到了小鸟在树上唱歌，叽叽喳喳”“我仿佛看到了小花一朵朵开放，五颜六色”，教师及时肯定学生的联想，引导学生感受乐曲所描绘的春天的美好意境。介绍乐曲背景：告诉学生，这首《春之歌》是一位喜欢春天的作曲家创作的，他在春天里，看到了嫩绿的小草、鲜艳的小花，听到了小鸟的鸣叫、春雨的声音，心里非常开心，就用钢琴弹奏出了这首乐曲，把春天的美好和自己对春天的热爱，都融入到了旋律中，希望每一个听到这首乐曲的人，都能感受到春天的美好。（介绍时语言简洁，避免复杂信息，贴合一年级学生认知）再次播放乐曲，引导学生闭上眼睛，再次聆听，全身心感受乐曲的意境和情感，鼓励学生一边听，一边在心里想象春天的场景，让学生深度沉浸在乐曲的美好氛围中。设计意图：第三次聆听聚焦“意境和情感感知”，结合图片和背景介绍，引导学生将乐曲与春天的生活体验、情感积累建立关联，突破“意境感知”这一抽象难点；通过深度聆听，让学生感受乐曲所传递的情感，培养学生的审美感知能力，同时落实文化理解核心素养。课堂小结，拓展延伸小结回顾：教师引导学生集体回顾本节课的内容，提问：“今天我们欣赏了哪首乐曲？它是用什么乐器演奏的？乐曲的情绪是什么样的？我们用哪些方式表现了这首乐曲？”学生发言后，教师小结：“今天我们一起欣赏了钢琴独奏曲《春之歌》，感受到了乐曲欢快、优美的情绪，理解了乐曲所描绘的春天的美好意境，我们还用律动、打击乐器伴奏、绘画、朗诵、表演等方式，表现了这首乐曲的美好，也感受到了钢琴音色的魅力。”情感升华：告诉学生，春天是美好的，音乐也是美好的，《春之歌》用优美的旋律，描绘了春天的生机与活力，传递了对春天、对生活的热爱之情。希望同学们以后能多聆听音乐，多观察春天，发现生活中的美好，保持对音乐、对生活的热爱，做一个热爱生活、热爱美的孩子。拓展延伸：布置简单的课后任务：①和爸爸妈妈一起再次聆听《春之歌》，分享自己今天学到的知识和感受，让爸爸妈妈猜猜这首乐曲是用什么乐器演奏的；②观察生活中的春天，收集春天的声音或图片，下次课和同学们分享，尝试用自己的方式，表现春天的美好；③聆听其他钢琴版的春天的乐曲，感受钢琴表现春天的不同方式。设计意图：通过小结回顾，帮助学生梳理本节课的知