幼儿园科学探索公开课教学设计

幼儿园科学探索公开课教学设计一、设计背景与理论依据幼儿阶段是科学探究能力萌芽的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，科学领域需“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。本次活动以“做中学”理念为核心，结合皮亚杰认知发展理论中“幼儿通过操作建构知识”的观点，围绕“物体沉浮”这一生活化现象设计探究活动，引导幼儿在观察、操作、交流中感知科学规律，培养逻辑思维与合作能力。二、活动目标（一）认知目标初步感知物体的沉浮现象，发现不同材质、形状的物体在水中的浮沉规律（如“轻的物体不一定浮，重的物体不一定沉”）。（二）技能目标能通过自主操作、观察记录描述物体的浮沉特征，尝试用语言解释“为什么有的物体浮/沉”，提升动手实践与表达能力。（三）情感目标体验科学探索的乐趣，萌发对周围事物的探究欲望；在小组合作中培养分享、倾听的意识。三、活动准备（一）材料准备1.操作材料：每组若干不同材质的物品（塑料瓶盖、木块、铁钉、海绵、硬币、羽毛、橡皮泥、泡沫块），透明水盆（每组1个），吸水毛巾（每组2条）。2.记录工具：幼儿记录表（画有“浮起来”“沉下去”两个区域，用贴纸或画√记录），教师汇总表（大张卡纸绘制，用于集体分享）。（二）经验准备幼儿有玩水、观察物体特性（如软硬、轻重）的生活经验。（三）环境准备将活动区布置为“科学小实验室”，播放轻柔的自然音效（如流水声），营造探究氛围。四、活动过程（总时长：25-30分钟）（一）情境导入：“小熊的魔法池塘”（3分钟）教师创设情境：“小熊的玩具箱掉进魔法池塘啦！有的玩具漂在水面上，有的却沉到了水底。小朋友们，我们来帮小熊看看，哪些玩具能‘游泳’，哪些会‘潜水’？”现场演示：将木块、铁钉分别放入水盆，引导幼儿观察并猜测：“为什么木块能浮着，铁钉却沉下去了？”引出主题：“今天，我们就来当‘科学小侦探’，探索物体沉浮的秘密！”（二）探索发现：“沉浮之旅”自主操作（10分钟）1.分组操作：将幼儿分为4-5人小组，每组发放材料包和记录表。教师明确要求：“请小朋友们把小物件一个一个放进水里，看看它们是‘浮’还是‘沉’，然后把结果贴在记录表上。注意轻拿轻放，别把水洒出来哦！”2.观察指导：教师巡回观察，适时提问引导思考：“海绵放进水里后，是马上沉下去，还是慢慢变样了？”“铁钉和塑料盖大小差不多，为什么表现不一样？”鼓励幼儿用语言描述发现：“你觉得它为什么会浮/沉？”3.小组分享：每组幼儿围坐交流发现，教师参与讨论，倾听并记录典型想法（如“轻的东西都浮，重的都沉”“海绵会吸水，后来沉了”）。（三）集体交流：“揭秘沉浮小秘密”（8分钟）1.成果展示：请每组派代表展示记录表，教师将典型物品（如木块、铁钉、海绵、橡皮泥）的浮沉结果汇总在大记录表上。2.矛盾启发：出示反例引发认知冲突：对比“大木块（轻）浮”与“小铁钉（重）沉”，提问：“是不是所有轻的都浮、重的都沉？”现场演示：将橡皮泥捏成球（沉），再捏成船型（浮），提问：“同样的橡皮泥，为什么形状变了，沉浮也变了？”3.科学小结：用幼儿能理解的语言解释：“水有一股‘向上托’的力量叫浮力。当物体的重量比浮力小，就会浮；比浮力大，就会沉。而且，物体的形状也会影响浮力哦——像小船一样‘张开’，就能被更多浮力托起来！”（四）拓展游戏：“沉浮变变变”（5分钟）提供橡皮泥，鼓励幼儿尝试改变形状，让“沉下去的橡皮泥浮起来”。教师引导幼儿观察、总结：“你的橡皮泥怎么变浮了？和刚才的形状有什么不一样？”示例支持：展示“小船”“盘子”等造型，启发幼儿创造更多浮起来的形状。五、活动延伸（一）区域延伸在科学区投放更多材料（树叶、石头、泡沫、带盖塑料瓶），设置“沉浮小问号”墙：幼儿可记录新发现的问题（如“为什么带盖的瓶子能浮，打开盖子就沉了？”），教师定期组织“问题讨论会”。（二）家庭延伸发放《家庭探索任务卡》，请家长和孩子一起寻找家里的物品（如牙刷、钥匙、纸巾）探索沉浮，用照片或简单文字记录发现，回园后在“家庭科学角”分享。六、活动反思（预设）本次活动通过情境导入和自主操作激发了幼儿的探究兴趣，但需注意：1.材料层次性：可增加“可改变状态”的材料（如带盖瓶子），满足不同发展水平幼儿的需求；2.概念具象化：若幼儿对“浮力”理解困难，可通过“弹簧秤模拟浮力”（如用橡皮筋挂物体，浸入水中后橡皮筋变短，直观展示浮力托举力）辅助理解；3.个体支持：关注动手能力较弱的幼儿，适时给予“递材料”“示范操作”等支持，确保每位幼儿获得成就感。设计亮点：以生活化现象为载体，通过“猜测-操作-验证-拓展”的探究链，让幼儿在“做