成都市部分小学四川特色研学旅行活动的现状问题与突破路径研究

成都市部分小学四川特色研学旅行活动的现状、问题与突破路径研究一、引言1.1研究背景与意义近年来，研学旅行作为一种将教育与旅行深度融合的新型教育方式，在我国得到了广泛关注与大力发展。教育部等11部门于2016年发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，这一政策的出台为研学旅行的发展提供了有力的支持与保障。研学旅行不仅能让学生走出校园，亲近自然、了解社会，还能在实践中培养学生的综合素质，如创新思维、实践能力、团队协作精神等，成为素质教育的重要组成部分。四川，作为一个拥有丰富自然资源、深厚历史文化底蕴和独特民俗风情的省份，在开展研学旅行方面具有得天独厚的优势。这里有世界自然遗产九寨沟、黄龙，世界文化遗产都江堰-青城山、峨眉山-乐山大佛，还有神秘的三星堆古蜀文明、闻名遐迩的川菜文化、独具特色的川剧艺术等，这些丰富的资源为四川开展多样化、特色化的研学旅行活动奠定了坚实基础。2024年全省研学旅游推进大会在宜宾市兴文县举行，来自全省各市（州）的逾400名代表，实地考察研学旅游基地和营地建设，观摩研学旅游精品课程，开展研学旅行业务培训和推介等活动。成都市作为四川省的省会，教育资源丰富，中小学数量众多，研学旅行的开展情况在全省具有一定的代表性。据相关调查显示，成都市部分小学积极响应政策号召，组织学生开展了形式多样的研学旅行活动，涵盖历史文化、自然科学、红色教育等多个领域。然而，在实际开展过程中，也暴露出一些问题，如部分研学旅行活动内容缺乏深度，只是简单的景点游览，未能充分发挥研学旅行的教育功能；活动组织不够规范，存在安全隐患；课程体系不完善，缺乏系统性和针对性等。这些问题不仅影响了研学旅行的质量和效果，也制约了其在学生成长和教育改革中作用的发挥。深入研究四川特色研学旅行活动，尤其是以成都市部分小学为例进行分析，具有重要的现实意义。对于学生成长而言，优质的研学旅行活动能够让学生在亲身实践中拓宽视野，增长见识，将书本知识与实际生活紧密结合，提高学习兴趣和学习效果。通过参与团队活动，还能培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。从教育改革的角度来看，研学旅行是对传统教育模式的创新与突破，有助于推动教育理念的更新和教育方法的改进，促进素质教育的深入实施。此外，研学旅行还能带动地方文旅产业的发展，促进文化传承与创新，提升地方文化的影响力，实现教育与文旅产业的协同发展。1.2研究目的与问题本研究旨在深入剖析四川特色研学旅行活动，尤其是以成都市部分小学为研究对象，全面了解其开展现状，精准识别存在的问题，并提出切实可行的优化策略，以促进四川特色研学旅行活动的高质量发展，充分发挥其在学生综合素质培养和教育改革中的重要作用。具体研究问题如下：**成都市部分小学开展的四川特色研学旅行活动现状如何？**包括学校组织开展研学旅行活动的频率、参与学生的规模；研学旅行活动所涉及的主题类型，是侧重于历史文化、自然科学，还是其他领域；活动开展的时间安排，是集中在特定的学期、假期，还是分散进行；选择的目的地分布情况，是省内居多，还是也涉及省外等地；以及活动的组织形式，是学校独立组织，还是与旅行社、研学机构合作开展等方面。通过对这些方面的调查分析，全面呈现成都市部分小学四川特色研学旅行活动的开展现状。**在课程设计与实施方面存在哪些问题？**课程目标是否明确、具体且与学生的年龄特点和学习需求相契合，是否能有效达成研学旅行的教育目的；课程内容是否充分挖掘和体现四川特色，是否具有深度和广度，能否将理论知识与实践体验有机结合；教学方法是否灵活多样，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的积极参与和思考；课程实施过程中，教学资源的利用是否充分、合理，教学环节的安排是否紧凑、有序，是否存在教学进度不合理等问题。**活动组织与管理方面存在哪些不足？**活动组织过程中，各部门、各人员之间的职责分工是否明确，沟通协调机制是否顺畅，是否存在职责不清、推诿扯皮的现象；安全保障措施是否完善，包括出行安全、饮食安全、活动场地安全等方面，是否制定了详细的安全预案，对学生的安全教育是否到位；活动预算的规划与执行是否合理，经费的来源与使用是否透明，是否存在经费不足或浪费的情况；对研学旅行活动的质量监控与评估机制是否健全，是否能够及时发现和解决活动中出现的问题，以不断提升活动质量。**学生参与度和体验感如何？影响因素有哪些？**学生对研学旅行活动的参与积极性和主动性如何，是积极主动参与，还是被动应付；在活动中的体验感受如何，是否觉得有趣、有收获，是否对活动内容和形式满意；进一步探究影响学生参与度和体验感的因素，如活动主题是否符合学生兴趣、活动难度是否适中、活动组织是否有序、教师和导游的引导是否到位等。通过对这些因素的分析，为提高学生参与度和体验感提供依据。**如何优化四川特色研学旅行活动，以提升其教育价值和效果？**从课程设计、活动组织、师资队伍建设、资源开发与整合、评价体系完善等多个方面入手，提出针对性的优化策略和建议。例如，在课程设计上，如何进一步突出四川特色，丰富课程内容，创新教学方法；在活动组织方面，如何加强组织管理，完善安全保障，优化经费管理；在师资队伍建设上，如何提高教师和研学导师的专业素养和指导能力；在资源开发与整合方面，如何更好地挖掘和利用四川的各类资源，打造特色研学线路和产品；在评价体系完善方面，如何建立科学合理的评价指标和评价方法，全面、客观地评价研学旅行活动的效果等。1.3研究方法与创新点本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地剖析四川特色研学旅行活动的现状及问题，为提出有效的优化策略提供坚实依据。文献研究法：系统查阅国内外关于研学旅行的政策文件、学术论文、研究报告等资料，了解研学旅行的发展历程、理论基础和实践经验。通过对文献的梳理与分析，明确研究的重点和方向，为本研究提供理论支撑。例如，通过研读教育部等11部门发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，深入领会政策导向，把握研学旅行的总体要求和发展方向；查阅相关学术论文，了解国内外研学旅行在课程设计、活动组织、评价体系等方面的研究成果，借鉴其先进经验和研究方法。案例分析法：选取成都市部分小学开展的具有代表性的四川特色研学旅行活动作为案例，进行深入分析。通过实地考察、查阅活动资料、与学校师生交流等方式，详细了解案例中研学旅行活动的开展过程、课程设计、组织管理、学生参与度等情况，总结成功经验和存在的问题。以某小学组织的三星堆古蜀文明研学旅行活动为例，分析其如何将三星堆的历史文化知识与实地参观、互动体验相结合，以及在活动组织过程中如何保障学生安全、协调各方资源等，从中提炼出具有推广价值的经验和需要改进的不足之处。问卷调查法：针对成都市部分小学的学生、家长和教师设计问卷，广泛收集数据。问卷内容涵盖研学旅行活动的参与情况、满意度、期望与建议等方面。通过对大量问卷数据的统计与分析，全面了解不同群体对四川特色研学旅行活动的看法和需求，为研究提供客观的数据支持。例如，向学生发放问卷，了解他们对研学旅行活动主题的兴趣偏好、在活动中的收获和体验；向家长发放问卷，了解他们对研学旅行活动的支持程度、对活动安全和教育质量的关注重点；向教师发放问卷，了解他们在研学旅行活动组织和指导过程中遇到的问题和困难。访谈法：对学校管理人员、研学旅行活动组织者、研学基地工作人员以及部分学生和家长进行访谈。通过面对面的交流，深入了解他们在研学旅行活动中的真实感受、意见和建议。访谈过程中，注重引导访谈对象分享具体的案例和经验，挖掘深层次的问题和原因。例如，与学校管理人员访谈，了解学校在开展研学旅行活动时的决策过程、资源配置情况以及面临的主要挑战；与研学旅行活动组织者访谈，了解活动策划、组织实施的细节以及与各方合作的情况；与学生和家长访谈，了解他们对研学旅行活动的期望和评价，以及对活动改进的具体建议。本研究在视角和内容上具有一定的创新之处。在研究视角方面，聚焦四川特色研学旅行活动，结合四川独特的自然、历史、文化资源，深入挖掘其在研学旅行中的价值和潜力，为地方特色研学旅行的发展提供了独特的研究视角。同时，以成都市部分小学为切入点，从微观层面深入剖析研学旅行活动在基层学校的开展情况，将宏观的政策研究与微观的实践研究相结合，使研究更具针对性和现实指导意义。在研究内容方面，不仅关注研学旅行活动的表面现象，如活动组织形式、参与人数等，还深入探讨课程设计、教学方法、学生体验等核心问题，全面系统地分析了四川特色研学旅行活动存在的问题及原因，并提出了具有创新性和可操作性的优化策略，为推动四川特色研学旅行活动的高质量发展提供了新的思路和方法。二、四川特色研学旅行活动相关理论与背景2.1研学旅行的内涵与特点研学旅行是一种将研究性学习与旅行体验深度融合的校外教育活动，旨在通过让学生走出校园，走进自然、社会和历史文化的真实场景，以亲身实践、实地观察、互动交流等方式，实现知识的获取与能力的提升。它是学校教育与校外教育有机衔接的重要形式，是综合实践育人的有效途径。《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》中明确指出，研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，强调其在培养学生综合素质方面的重要作用。研学旅行具有以下显著特点：教育性：教育性是研学旅行的核心属性，它以教育为根本目的，将知识学习与实践体验紧密结合。在研学旅行过程中，无论是参观历史文化遗迹，还是参与自然科学考察，都围绕着特定的教育目标展开，旨在让学生在旅行中学习知识、增长见识，培养学生的创新思维、实践能力、社会责任感等综合素质。例如，在参观博物馆时，学生通过专业讲解和亲身观察文物，深入了解历史文化知识，拓宽文化视野；在参与自然科学考察活动时，学生亲自动手进行实验操作，观察自然现象，探索科学原理，培养科学探究精神和实践能力。这种寓教于乐的方式，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育，提高学习效果。实践性：实践性是研学旅行的重要特征。区别于传统的课堂教学，研学旅行为学生提供了亲身体验和实际操作的机会。学生不再仅仅是知识的被动接受者，而是积极主动的参与者。他们通过实地考察、调研、实验、制作等实践活动，将书本知识转化为实际能力，在实践中学习和成长。在农业研学旅行中，学生亲自参与农作物种植、采摘等农事活动，了解农业生产过程，体验劳动的艰辛与乐趣，增强劳动意识和实践能力；在科技研学旅行中，学生参与机器人编程、3D打印等实践项目，动手操作科技设备，培养科技创新能力和动手能力。体验性：体验性贯穿于研学旅行的始终。学生在研学过程中，全身心地投入到各种活动中，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官的体验，获得对事物的直观感受和深刻理解。这种体验式学习方式，能够让学生更加深入地了解所学内容，增强学习的趣味性和记忆的深刻性。在文化研学旅行中，学生参与传统手工艺制作，如剪纸、陶艺等，亲手触摸原材料，感受制作过程中的技巧和乐趣，从而更深刻地体会传统文化的魅力；在生态研学旅行中，学生走进大自然，聆听鸟鸣、感受微风、观察动植物的生长，亲身感受自然生态的美好，增强对自然环境的认知和保护意识。综合性：研学旅行涉及多个学科领域的知识，具有很强的综合性。它打破了学科之间的界限，让学生在一次研学活动中综合运用语文、数学、历史、地理、科学等多学科知识解决实际问题，培养学生的综合思维能力和跨学科学习能力。在一次以历史文化为主题的研学旅行中，学生不仅要运用历史知识了解当地的历史变迁，还要运用地理知识分析当地的地理位置和自然环境对文化发展的影响，运用语文知识撰写研学报告和心得体会，运用数学知识进行数据统计和分析等。这种综合性的学习方式，有助于学生构建完整的知识体系，提高综合素质。2.2四川特色研学旅行资源概述四川，这片被誉为“天府之国”的神奇土地，拥有得天独厚的自然与人文资源，为研学旅行的开展提供了丰富多样的素材。这些资源不仅是四川独特魅力的体现，更是学生们获取知识、增长见识、培养综合素质的宝贵财富。四川的自然资源丰富多样，令人叹为观止。这里拥有3处世界自然遗产，九寨沟以其神奇的翠海、叠瀑、彩林、雪峰等景观，宛如童话世界般令人陶醉，学生们可以在这里观察独特的喀斯特地貌，了解湖泊、瀑布的形成原理，探究珍稀动植物的生态环境；黄龙以其规模宏大、结构奇巧、色彩丰艳的地表钙华景观而闻名，那层层叠叠的钙华池，在阳光的照耀下五彩斑斓，仿佛是大自然精心雕琢的艺术品，学生们在此可以深入研究钙华地貌的形成过程和独特的生态系统。四川还是全球最大最完整的大熊猫栖息地，广袤的山林为大熊猫提供了适宜的生存环境，在成都大熊猫繁育研究基地、碧峰峡大熊猫基地等地，学生们可以近距离观察憨态可掬的大熊猫的生活习性，了解大熊猫的保护现状和科研成果，激发对野生动物保护的责任感。此外，四川还有壮丽的雪山、广袤的草原、幽深的峡谷等自然景观，贡嘎雪山高耸入云，雄伟壮观，是登山爱好者和自然探险家的向往之地，学生们可以在此了解高山气候、地质构造等知识；若尔盖草原水草丰美，牛羊成群，是我国三大湿地之一，学生们可以在这里开展草原生态考察，了解草原的生态系统和生物多样性；大渡河峡谷气势磅礴，峡谷两岸奇峰异石林立，学生们可以通过实地考察，探究峡谷的形成原因和地质变迁。四川的历史文化源远流长，底蕴深厚。这里是古蜀文明的发祥地，三星堆遗址和金沙遗址的发现，震惊世界，神秘的青铜面具、高大的青铜立人像、精美的金器玉器等文物，展示了古蜀文明的独特魅力和高度发达的青铜文化，学生们在参观这些遗址和文物时，可以深入了解古蜀人的生产生活、宗教信仰、艺术创造等方面的情况，感受历史的厚重与沧桑。四川还是中国道教发源地之一，青城山作为道教的发祥地之一，山上的道观建筑古朴典雅，蕴含着丰富的道教文化内涵，学生们可以在这里学习道教的历史、教义、修行方法等知识，领略道家思想的博大精深。此外，四川的三国文化、诗词文化、茶文化、酒文化等也独具特色，武侯祠是纪念三国时期蜀汉丞相诸葛亮的祠堂，这里保存了大量与诸葛亮相关的历史文物和文化遗迹，学生们可以通过参观武侯祠，了解三国时期的历史背景、政治格局和人物故事，感受三国文化的魅力；杜甫草堂是唐代诗人杜甫流寓成都时的故居，在这里，学生们可以追寻杜甫的足迹，吟诵他的经典诗作，体会诗词文化的韵味；四川是茶叶的重要产区，茶文化历史悠久，从种茶、采茶、制茶到品茶，每一个环节都蕴含着丰富的文化内涵，学生们可以参与茶叶的采摘和制作过程，学习茶文化知识；四川的酒文化同样源远流长，泸州老窖、五粮液等名酒闻名遐迩，学生们可以参观酒厂，了解酒的酿造工艺和历史传承，感受酒文化的独特魅力。四川的红色资源丰富，是中国革命的重要见证地。红军长征在四川留下了众多的历史遗迹和感人故事，泸定桥作为红军长征途中的重要战斗遗址，那13根铁链横跨大渡河，见证了红军战士英勇无畏、飞夺泸定桥的壮丽篇章，学生们站在泸定桥上，可以想象当年红军战士的英勇壮举，感受革命先辈们的坚定信念和顽强意志；安顺场红军强渡大渡河纪念地，记录了红军在这里强渡大渡河的艰难历程，学生们可以通过参观纪念馆、听取讲解，了解这段波澜壮阔的历史，传承红色基因。此外，四川还有邓小平故居、朱德故居、陈毅故居等革命先辈的纪念场所，这些地方展示了革命先辈们的成长历程、革命事迹和崇高精神，学生们可以在这里缅怀革命先辈，学习他们的爱国主义精神和为人民服务的宗旨意识。这些丰富的自然、历史文化和红色资源，是四川开展研学旅行的独特优势。它们为学生们提供了广阔的学习空间和丰富的学习内容，使学生们在研学旅行中能够亲身感受大自然的神奇、历史文化的魅力和革命先辈的精神力量，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的科学精神、文化素养和社会责任感，为学生的全面发展奠定坚实的基础。2.3政策支持与发展历程随着国家对素质教育的重视程度不断提高，研学旅行作为一种创新的教育形式，得到了国家和地方政府的大力支持。2013年，国务院发布《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》，首次提出要推进中小学生研学旅行，鼓励学校组织学生进行课外实践活动，健全学校旅游责任保险制度，这标志着研学旅行开始进入国家政策视野，为其发展奠定了政策基础。2014年8月，国务院在《关于促进旅游业改革发展若干意见》中，进一步明确指出要把“研学旅行”纳入中小学生日常教育范畴，强调了研学旅行在学生教育中的重要地位，推动了研学旅行在全国范围内的广泛开展。2016年12月，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，这是研学旅行发展历程中的一个重要里程碑。该意见明确将研学旅行纳入中小学教育教学计划，要求各地采取有力措施推动其健康快速发展，并对研学旅行的目标定位、基本原则、主要任务等方面做出了全面而细致的规定，为各地开展研学旅行提供了明确的指导方针和操作指南。这些国家层面的政策文件，为四川研学旅行的发展营造了良好的政策环境，指明了发展方向。四川省积极响应国家政策，结合本省实际情况，出台了一系列政策措施，大力推动研学旅行的发展。2016年，四川省教育工作会议提出鼓励和支持学校开展研学旅行，希望在确保安全的情况下，让学生通过实践活动培养多方面的综合能力。这一举措为四川中小学开展研学旅行打开了新局面，激发了学校和社会各界参与研学旅行的积极性。2021年5月，四川省文化和旅游厅、省教育厅联合主办了全省研学旅行大会，全面落实国家关于研学旅行的相关文件精神和工作要求。此次大会的召开，对四川研学旅行的发展起到了重要的推动作用，促进了各地对研学旅行的重视，加强了部门之间的协同配合，形成了学校主动尝试、社会组织机构积极参与的良好格局。同年，四川省教育厅等14部门联合发布了《关于进一步推进中小学研学旅行实践工作的实施意见》，进一步规范了组织活动、加强了课程建设、优化了线路设计、强化了基地（营地）管理、完善了评价管理，明确了诸多促进研学旅行发展的具体措施，为政府、学校、机构和社会组织参与研学旅行提供了明确而细致的指引，使四川研学旅行的发展更加规范化、科学化。在政策的支持与推动下，四川研学旅行经历了从初步探索到逐步发展壮大的历程。在早期，一些学校开始尝试组织学生走出校园，开展简单的参观、考察活动，这些活动可以看作是四川研学旅行的雏形。随着政策的逐步完善和社会对研学旅行认识的不断加深，研学旅行在四川得到了更广泛的开展。越来越多的学校将研学旅行纳入教学计划，组织学生前往省内的历史文化遗址、自然保护区、科技馆、博物馆等地开展研学活动。研学旅行的内容和形式也日益丰富多样，不仅有传统的参观讲解，还增加了实践操作、互动体验、课题研究等环节，更加注重学生的参与度和体验感。在资源开发方面，四川充分利用其丰富的自然、历史文化和红色资源，打造了一批具有特色的研学旅行基地和线路。如以九寨沟、黄龙为代表的自然生态研学基地，以三星堆、金沙遗址为代表的历史文化研学基地，以泸定桥、安顺场为代表的红色研学基地等。这些基地和线路吸引了大量学生参与，成为四川研学旅行的重要支撑。在市场主体方面，除了学校和教育机构，越来越多的旅行社、文化企业等也参与到研学旅行的组织和运营中来，形成了多元化的市场格局，为研学旅行的发展注入了新的活力。随着研学旅行的不断发展，四川还注重加强研学旅行的师资队伍建设，通过举办研学指导师大赛、开展专业培训等方式，提高研学指导师的专业素养和服务水平，为研学旅行的高质量发展提供了人才保障。三、成都市部分小学四川特色研学旅行活动现状3.1研究设计与样本选取本研究采用混合研究方法，旨在全面、深入地了解成都市部分小学四川特色研学旅行活动的开展现状。定量研究方面，运用问卷调查法，能够大规模收集数据，通过对量化数据的统计分析，从宏观层面呈现研学旅行活动在学校开展频率、学生参与规模、活动主题类型等方面的整体情况，为研究提供客观、全面的数据支持，使研究结论具有普遍性和代表性。定性研究层面，采用访谈法和案例分析法，通过与相关人员的深入交流以及对具体案例的详细剖析，深入挖掘研学旅行活动在课程设计、组织管理、学生体验等方面的细节问题和深层原因，获取丰富的质性资料，弥补定量研究在深入理解和解释现象方面的不足，使研究更具深度和针对性。在样本选取上，综合考虑多方面因素，最终确定以成都市部分小学作为研究样本。成都市作为四川省的省会，教育资源丰富，拥有各类不同性质、不同规模的小学，涵盖公办小学、民办小学，以及位于城市中心、郊区等不同地理位置的小学，其研学旅行活动的开展情况在全省具有较强的代表性。通过对成都市部分小学的研究，能够较为全面地反映四川特色研学旅行活动在小学阶段的开展现状和存在问题，为研究结论的推广和应用提供有力支撑。具体抽样过程中，运用分层抽样与随机抽样相结合的方法。首先，按照学校性质（公办、民办）、地理位置（中心城区、郊区）等因素进行分层，确保样本涵盖不同类型的小学。在每个层次中，随机抽取一定数量的学校，共选取了[X]所小学作为研究对象。在选定学校后，从各年级中随机抽取部分班级的学生、家长和教师作为调查对象，发放问卷并进行访谈。其中，向学生发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份；向家长发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份；向教师发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份。同时，选取[X]所具有代表性的小学开展的研学旅行活动作为案例进行深入分析，通过实地考察、查阅活动资料、与活动组织者和参与者交流等方式，详细了解活动的开展过程和实施效果。这种抽样方法既保证了样本的多样性和代表性，又兼顾了研究的可行性和效率，使研究结果能够更准确地反映成都市部分小学四川特色研学旅行活动的实际情况。三、成都市部分小学四川特色研学旅行活动现状3.2活动开展基本情况3.2.1活动组织形式在研学旅行活动的组织形式上，成都市部分小学呈现出多元化的特点。调查数据显示，学校自主组织的研学旅行活动占比为[X]%。这种组织形式的优势在于学校能够紧密结合自身的教学目标和学生的实际需求，对活动进行全面的规划和管理。学校教师对学生的学习情况和身心特点较为了解，在活动中可以更好地引导学生学习，将课堂知识与实践活动有机结合。某小学在组织的都江堰水利工程研学旅行中，学校教师提前结合课文《都江堰》的内容，为学生讲解了都江堰水利工程的基本原理和历史意义，在实地参观时，教师进一步引导学生观察水利工程的结构，让学生深刻理解其在灌溉、防洪等方面的重要作用。然而，学校自主组织也面临一些挑战，如学校在活动策划、资源整合等方面的专业能力相对有限，组织过程中需要投入大量的人力、物力和时间，且可能因缺乏专业的旅游服务经验，在交通、餐饮等后勤保障方面存在一定风险。与旅行社合作组织的研学旅行活动占比为[X]%。旅行社具有丰富的旅游资源和专业的服务团队，在行程安排、票务预订、住宿餐饮等方面能够提供高效、便捷的服务，减轻学校的组织压力。旅行社还可以利用其行业优势，为学生提供更丰富的旅行体验，如安排特色的旅游线路、邀请专业的导游进行讲解等。但与旅行社合作也存在一些问题，部分旅行社过于注重经济效益，可能会忽视研学旅行的教育本质，导致活动内容流于形式，教育价值不高；旅行社的导游对教育教学的理解和把握相对不足，在活动中难以对学生进行有效的学习指导。与专业研学机构合作的占比为[X]%。专业研学机构在课程设计、教学方法、师资配备等方面具有较强的专业性和创新性，能够根据不同年龄段学生的认知水平和兴趣特点，开发出具有针对性和趣味性的研学课程。它们还拥有专业的研学导师，这些导师不仅具备丰富的知识储备，还掌握先进的教育理念和教学方法，能够在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。以某专业研学机构与小学合作开展的古蜀文明研学课程为例，研学导师通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生仿佛穿越回古蜀时代，深入了解古蜀人的生活方式和文化习俗。然而，专业研学机构的服务费用相对较高，可能会给学校和家长带来一定的经济负担；市场上研学机构良莠不齐，部分机构存在资质不全、管理不规范等问题，增加了学校选择合作对象的难度和风险。此外，还有[X]%的学校采用了其他组织形式，如与高校、科研机构合作开展研学活动，借助高校和科研机构的专业资源和科研力量，为学生提供更具专业性和前沿性的研学体验。某小学与当地的农业科研机构合作，开展了农业科技研学活动，学生在科研人员的指导下，参与农作物种植实验，了解农业科技创新成果，拓宽了知识面和视野。3.2.2活动频率与时间安排从活动频率来看，调查结果显示，每年开展1-2次研学旅行活动的学校占比最多，达到[X]%。这表明大部分学校能够按照相关政策要求，积极组织学生参与研学旅行，但活动频率相对较低。开展3-4次研学旅行活动的学校占比为[X]%，这类学校在研学旅行的组织和实施方面相对较为积极，能够为学生提供更多的实践机会。少数学校每年开展研学旅行活动的次数超过4次，占比为[X]%，这些学校通常对研学旅行高度重视，在资源整合、课程设计等方面具有较强的优势，能够充分利用各类资源，为学生打造丰富多样的研学体验。仍有[X]%的学校尚未开展研学旅行活动，可能是由于对研学旅行的认识不足、安全顾虑、资金短缺等原因导致。在时间安排上，研学旅行活动主要集中在学期内和节假日。其中，利用周末和小长假开展研学旅行活动的学校占比为[X]%。周末和小长假时间相对较短，适合开展一些距离学校较近、行程相对简单的研学活动，如参观本地的博物馆、科技馆、历史文化遗迹等。这些活动可以让学生在短时间内走出校园，增长见识，丰富课余生活。在寒暑假开展研学旅行活动的学校占比为[X]%。寒暑假时间较长，学校可以组织学生开展长途旅行、深度研学等活动，如前往九寨沟、黄龙等自然景区进行生态研学，或到其他城市参观著名高校、科研机构等。这类活动能够让学生有更充足的时间深入体验和学习，拓宽视野，培养学生的综合能力。还有[X]%的学校选择在学期内的正常教学时间开展研学旅行活动，这类活动通常与学校的教学计划紧密结合，能够更好地实现研学旅行与课堂教学的有机融合。某小学在学习历史课程时，组织学生到本地的历史博物馆进行研学，让学生在实地参观中更好地理解历史知识，提高学习效果。然而，在学期内开展研学旅行活动也可能会影响正常的教学进度，需要学校合理安排教学时间，确保教学任务的完成。3.2.3参与学生与年级分布调查数据显示，成都市部分小学各年级学生参与研学旅行活动的比例存在一定差异。低年级（一、二年级）学生参与研学旅行活动的比例相对较低，平均参与率为[X]%。这主要是因为低年级学生年龄较小，自理能力和认知能力相对较弱，学校和家长对他们参加校外活动的安全顾虑较多。学校在组织低年级学生开展研学旅行活动时，需要投入更多的人力和精力来保障学生的安全和管理学生的行为。中年级（三、四年级）学生的参与率有所提高，平均达到[X]%。中年级学生在自理能力和认知能力方面有了一定的发展，对新鲜事物的好奇心和探索欲望较强，能够更好地适应研学旅行活动。学校也开始逐渐重视为中年级学生提供更多的实践机会，通过研学旅行活动培养他们的综合能力。高年级（五、六年级）学生的参与率最高，平均为[X]%。高年级学生具备较强的自理能力和独立思考能力，对知识的渴望和对世界的认知需求更为强烈，研学旅行活动能够满足他们拓展视野、增长见识的需求。学校在组织高年级学生开展研学旅行活动时，也更加注重活动的深度和广度，引导学生进行探究性学习和实践操作。在不同年级的研学旅行活动主题选择上，也呈现出一定的特点。低年级学生的研学旅行活动主题多以亲近自然、体验生活为主，如参观动物园、植物园、农场等，让学生感受大自然的美好，了解动植物的生长习性和农业生产过程。某小学组织一年级学生到动物园开展研学旅行，学生们近距离观察各种动物，学习动物的生活习性和保护知识，激发了他们对大自然的热爱之情。中年级学生的研学旅行活动主题则更加多样化，除了自然科学领域，还涉及历史文化、科技体验等方面，如参观博物馆、科技馆、历史遗迹等，培养学生的文化素养和科学兴趣。某小学组织三年级学生参观本地的科技馆，学生们在馆内体验各种科技展品，了解科学原理，感受科技的魅力。高年级学生的研学旅行活动主题则更具深度和专业性，注重培养学生的研究能力和创新思维，如开展课题研究、科技创新实践等活动。某小学组织六年级学生开展以“古蜀文明探秘”为主题的研学旅行活动，学生们通过查阅资料、实地考察、专家讲座等方式，深入研究古蜀文明的历史、文化和艺术，撰写研究报告，培养了他们的研究能力和综合素养。3.3活动内容与主题3.3.1历史文化主题活动历史文化主题的研学旅行活动在成都市部分小学的研学实践中占据重要地位，旨在通过实地参观、亲身体验等方式，让学生深入了解四川悠久的历史和灿烂的文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。武侯祠作为纪念三国时期蜀汉丞相诸葛亮的祠堂，是三国文化的重要载体，吸引了众多小学开展研学活动。在武侯祠的研学过程中，学生们首先会在专业讲解员的带领下参观武侯祠的古建筑群，了解其建筑风格和历史背景，感受古代建筑艺术的魅力。走进武侯祠的大门，映入眼帘的是庄严肃穆的汉昭烈庙，红墙青瓦，飞檐斗拱，学生们可以仔细观察建筑的结构和装饰，聆听讲解员讲述其建造的历史故事。随后，学生们来到诸葛亮殿，这里供奉着诸葛亮的塑像，羽扇纶巾，神态庄重。讲解员会详细介绍诸葛亮的生平事迹、政治智慧和军事才能，如他的隆中对策、赤壁之战、白帝托孤等，让学生们对这位历史人物有更全面、更深入的认识。在参观过程中，学生们还会关注到祠内的碑刻、楹联等文化遗迹，通过解读这些文字，感受古人对诸葛亮的敬仰之情以及三国文化的深厚内涵。例如，著名的“攻心联”：“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。”学生们在老师和讲解员的引导下，探讨这副楹联所蕴含的治国理政思想，体会诸葛亮的智慧和远见。除了参观，一些学校还会组织学生开展角色扮演活动，让学生扮演三国时期的人物，如诸葛亮、刘备、关羽等，通过模仿人物的语言和行为，深入理解三国时期的历史背景和人物关系。有的学校会让学生分组进行辩论，讨论三国时期的政治局势和战略决策，培养学生的思考能力和表达能力。杜甫草堂作为唐代诗人杜甫流寓成都时的故居，是诗词文化的重要象征，也成为小学历史文化主题研学的热门地点。学生们漫步在杜甫草堂内，欣赏着优美的园林景观，感受着当年杜甫生活的环境。他们参观杜甫居住过的茅屋，了解杜甫的生活状况和创作背景。走进茅屋，学生们可以看到简单的陈设，想象杜甫在这里读书、写诗、忧国忧民的情景。在诗史堂，学生们聆听讲解员介绍杜甫的诗歌创作历程和艺术成就，朗诵杜甫的经典诗作，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》等，体会诗词中蕴含的情感和思想。通过对这些诗歌的学习，学生们不仅提高了文学素养，还能更深刻地感受到唐代的社会风貌和历史变迁。为了让学生更好地理解诗词文化，一些学校还会组织诗词创作活动，让学生根据自己在杜甫草堂的所见所闻所感，创作诗歌。有的学校会举办诗词朗诵比赛，让学生用富有感情的声音演绎杜甫的诗歌，感受诗词的韵律之美。此外，学生们还会参与传统书法活动，用毛笔书写杜甫的诗词，在书写过程中，不仅提高了书法技巧，还进一步加深了对诗词的理解和记忆。除了武侯祠和杜甫草堂，成都市部分小学还会组织学生参观其他历史文化景点，如金沙遗址博物馆、三星堆博物馆等。在金沙遗址博物馆，学生们可以欣赏到大量的珍贵文物，如太阳神鸟金饰、金面具、青铜立人像等，了解古蜀文明的独特魅力。在三星堆博物馆，学生们被神秘的青铜文化所震撼，通过参观这些文物，探究古蜀人的生产生活、宗教信仰和艺术创造。这些历史文化主题的研学旅行活动，让学生们在亲身实践中感受历史文化的魅力，将书本知识与实际体验相结合，提高了学生的学习兴趣和学习效果。3.3.2自然科学主题活动自然科学主题的研学旅行活动在成都市部分小学中开展得较为广泛，旨在通过实地观察、实验操作、科普讲解等方式，让学生亲近大自然，了解自然科学知识，培养学生的科学探究精神和环保意识。九寨沟和黄龙作为四川著名的自然景区，拥有独特的自然景观和丰富的生态资源，吸引了不少小学组织学生前往开展研学活动。在九寨沟，学生们首先被那如诗如画的美景所吸引，清澈见底的湖水在阳光的照耀下呈现出五彩斑斓的颜色，形态各异的瀑布飞泻而下，气势磅礴。学生们在导游和老师的带领下，沿着栈道漫步，近距离观察九寨沟的湖泊、瀑布、彩林等景观。导游会详细介绍九寨沟的地质构造和形成原因，让学生们了解到九寨沟独特的喀斯特地貌是如何在漫长的地质历史时期中形成的。例如，九寨沟的湖泊多为堰塞湖，是由于地震、泥石流等地质灾害导致山体滑坡，堵塞河道而形成的。学生们还会观察湖水中的水生植物和鱼类，了解它们的生态习性和适应环境的方式。在观察过程中，学生们会发现九寨沟的湖水之所以呈现出五彩斑斓的颜色，是因为湖水中含有丰富的矿物质和微生物，它们对光线的折射和散射作用不同，从而形成了独特的色彩。除了观察自然景观，一些学校还会组织学生开展生态调查活动，让学生分组对九寨沟的某一区域进行生态调查，记录植物的种类、数量和分布情况，观察动物的活动踪迹，分析生态系统的组成和结构。通过这些活动，学生们不仅学到了自然科学知识，还培养了观察能力、分析问题的能力和团队协作能力。黄龙的研学活动同样丰富多彩，学生们在欣赏钙华景观的同时，深入了解其形成过程和独特的生态系统。黄龙的钙华景观是由富含碳酸钙的地下水在地表流动过程中，因温度、压力等条件的变化，碳酸钙逐渐沉淀而形成的。学生们沿着游览路线，观察到层层叠叠的钙华池，它们形状各异，大小不一，在阳光的照耀下闪耀着迷人的光芒。导游会向学生们介绍钙华池的形成原理和演化过程，让学生们了解到这一自然奇观背后的科学奥秘。在黄龙，学生们还会关注到独特的生态系统，这里生长着许多珍稀的植物和动物。学生们可以观察到高山杜鹃、冷杉等珍稀植物，了解它们的生长环境和适应高山气候的特点。同时，他们也有可能看到金丝猴、羚牛等珍稀动物的身影，感受大自然的神奇和生物多样性的重要性。一些学校会邀请专业的生态学家为学生们举办讲座，介绍黄龙的生态保护现状和面临的挑战，引导学生树立环保意识，积极参与到生态保护行动中来。除了自然景区，四川科技馆等场所也为小学自然科学主题研学提供了丰富的资源。在四川科技馆，学生们可以亲身体验各种科技展品，感受科技的魅力。科技馆内设有多个展厅，涵盖了数学、物理、化学、生物、航天等多个领域的科技知识。学生们在参观过程中，可以通过操作展品、观看实验演示等方式，深入了解科学原理。在物理展厅，学生们可以体验电磁感应、光学原理等展品，亲手操作发电机、电动机等设备，感受电能与机械能之间的转换。在航天展厅，学生们可以参观火箭模型、卫星模型等，了解我国航天事业的发展历程和成就，激发他们对航天科学的兴趣和探索欲望。一些学校还会组织学生参加科技馆的科普讲座和科技实践活动，如机器人编程、3D打印等，培养学生的科技创新能力和实践能力。通过这些活动，学生们不仅学到了科学知识，还培养了对科学的热爱和追求真理的精神。3.3.3红色文化主题活动红色文化主题的研学旅行活动在成都市部分小学的研学体系中具有重要意义，通过参观革命遗迹、聆听革命故事、缅怀革命先烈等形式，传承红色基因，弘扬革命精神，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。四川拥有众多的红色教育基地，如泸定桥、安顺场红军强渡大渡河纪念地、邓小平故居、朱德故居等，这些地方成为小学开展红色文化主题研学的重要场所。在泸定桥，学生们站在横跨大渡河的铁索桥上，亲身感受当年红军战士飞夺泸定桥的英勇壮举。导游会详细讲述泸定桥战役的历史背景、战斗过程和重要意义，让学生们了解到在1935年5月，红军为了北上抗日，必须夺取泸定桥，面对敌人的重兵把守和泸定桥的险峻地势，红军战士们不畏艰险，勇往直前，沿着枪林弹雨和火墙密布的铁索踩着铁链夺下桥头，粉碎了蒋介石歼灭红军于大渡河以南的企图。学生们手扶着铁链，俯瞰着湍急的河水，想象着当年红军战士们在枪林弹雨中奋勇前进的场景，深刻体会到革命先辈们的坚定信念和顽强意志。为了让学生更好地理解泸定桥战役的历史意义，一些学校会组织学生开展红色故事分享会，让学生们提前查阅资料，了解泸定桥战役中红军战士的英勇事迹，在分享会上讲述自己所了解的故事。有的学校还会组织学生进行红色主题的诗歌朗诵或演讲比赛，表达对革命先烈的敬仰之情和对祖国的热爱。安顺场红军强渡大渡河纪念地同样承载着重要的历史记忆，学生们在这里参观纪念馆，观看历史文物和图片资料，聆听红军强渡大渡河的故事。1935年5月，红军先头部队在安顺场成功强渡大渡河，为红军北上打开了一条通道。纪念馆内陈列着当年红军使用过的武器、衣物、信件等文物，这些珍贵的历史遗物让学生们仿佛穿越时空，回到了那个战火纷飞的年代。讲解员会详细介绍红军强渡大渡河的艰难过程和重要意义，让学生们了解到这次战役对于红军长征的胜利具有至关重要的作用。在参观过程中，学生们会被红军战士们英勇无畏、不怕牺牲的精神所感动。一些学校会组织学生在纪念地举行宣誓仪式，让学生们在庄严的氛围中，许下传承红色基因、努力学习、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的誓言。除了泸定桥和安顺场，邓小平故居、朱德故居等革命先辈的纪念场所也成为小学开展红色文化主题研学的重要目的地。在邓小平故居，学生们参观邓小平曾经生活过的地方，了解他的成长历程、革命事迹和对中国改革开放做出的巨大贡献。通过参观故居内的陈列展览，学生们可以看到邓小平在不同历史时期的照片、书信、文件等，深入了解他的思想和理念。在朱德故居，学生们感受朱德元帅为中国革命和建设事业所做出的卓越贡献，学习他的爱国精神和艰苦奋斗的品质。这些红色文化主题的研学旅行活动，让学生们在实地参观中接受革命传统教育，增强了学生的民族自豪感和历史使命感，激励他们努力学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。3.4活动实施与保障3.4.1师资配备与专业指导师资力量的配备对于研学旅行活动的质量起着关键作用。在成都市部分小学开展的四川特色研学旅行活动中，师资配备呈现出多样化的特点。部分学校主要依靠本校教师担任研学导师，这些教师对学生的学习情况和身心特点较为了解，能够在活动中较好地引导学生将课堂知识与实践体验相结合。一位小学语文教师在带领学生参观杜甫草堂的研学活动中，凭借对诗歌的深入理解和教学经验，引导学生在欣赏草堂美景的同时，深刻体会杜甫诗歌的意境和情感，让学生对诗歌有了更直观的感受。然而，本校教师在某些专业领域的知识储备可能相对不足，如自然科学、历史考古等，难以满足学生在研学过程中对专业知识的深入需求。为了弥补这一不足，一些学校会邀请专业人士加入研学导师团队。这些专业人士包括博物馆讲解员、景区导游、科研人员、民间艺人等。在参观三星堆博物馆的研学活动中，博物馆的专业讲解员能够凭借丰富的文物知识和讲解经验，为学生详细介绍三星堆文物的历史背景、文化内涵和艺术价值，让学生深入了解古蜀文明的奥秘。科研人员在自然科学类研学活动中发挥着重要作用，他们能够为学生提供专业的科学知识和实验指导，培养学生的科学探究精神。某小学在组织的自然生态研学活动中，邀请了当地的植物学家为学生讲解植物的分类、生长习性和生态环境等知识，并指导学生进行植物标本制作，学生们在专业指导下，对植物学产生了浓厚的兴趣。民间艺人则在传统文化类研学活动中，为学生传授传统技艺和文化知识，让学生亲身感受传统文化的魅力。在一次传统手工艺研学活动中，民间剪纸艺人现场展示剪纸技巧，并指导学生动手制作剪纸作品，学生们在学习过程中，不仅掌握了剪纸技艺，还对传统文化有了更深刻的认识。专业指导在研学旅行活动中具有重要意义。它能够帮助学生深入理解研学内容，提高学习效果。专业人士凭借其专业知识和丰富经验，能够为学生提供准确、深入的讲解和指导，解答学生的疑问，引导学生进行思考和探究。专业指导还能够激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的创新思维和实践能力。在专业人士的引导下，学生能够接触到更前沿的知识和技术，拓宽视野，激发对未知领域的探索欲望。在科技类研学活动中，专业的科技人员为学生介绍最新的科技成果和应用，指导学生进行科技实验和创新实践，激发了学生对科技创新的兴趣和热情。此外，专业指导还有助于提升研学旅行活动的专业性和规范性，确保活动的质量和安全。专业人士能够根据活动的目标和学生的特点，合理设计活动内容和教学方法，避免活动流于形式，同时在活动过程中能够及时发现和解决安全隐患，保障学生的人身安全。3.4.2安全保障措施安全是研学旅行活动顺利开展的首要前提，成都市部分小学在开展四川特色研学旅行活动时，高度重视安全保障工作，采取了一系列全面且细致的措施。在出行安全方面，学校会提前对交通工具进行严格筛选和检查。对于长途旅行，通常会选择具有正规运营资质、车况良好的客运公司，并要求其提供符合安全标准的车辆。在车辆出发前，司机会对车辆的制动系统、轮胎、灯光等关键部件进行全面检查，确保车辆性能良好。同时，学校会为每辆出行车辆配备经验丰富的司机，这些司机不仅具备熟练的驾驶技术，还熟悉活动行程路线，能够应对各种路况。为了确保学生在乘车过程中的安全，学校会对学生进行乘车安全教育，教导学生系好安全带，不随意在车内走动、打闹。在车辆行驶过程中，随车教师会密切关注学生的行为和车辆行驶情况，及时提醒学生注意安全。某小学在组织学生前往九寨沟开展研学旅行时，提前与专业的客运公司签订合同，对车辆进行严格检查，并为每辆车上配备了两名随车教师，在整个行程中，教师认真负责，确保了学生的乘车安全。活动安全是安全保障的重要环节。在活动开展前，学校会对活动场地进行实地考察，评估场地的安全性，排查潜在的安全隐患。在参观博物馆时，会与博物馆工作人员沟通，了解馆内的安全设施和疏散通道，并要求学生在参观过程中遵守馆内规定，不触摸展品，不随意跑动。对于一些具有一定风险性的活动，如野外考察、手工制作等，学校会提前对学生进行安全培训，教授学生正确的操作方法和安全注意事项。在野外考察活动中，教师会提醒学生穿着合适的服装和鞋子，携带必要的防护用品，如安全帽、护膝等。在手工制作活动中，教师会示范正确的工具使用方法，防止学生受伤。此外，学校还会根据活动的规模和特点，合理安排工作人员，确保每个学生都能得到有效的监管和照顾。在一次户外拓展研学活动中，学校提前对活动场地进行了详细的安全检查，设置了安全警示标识，并为每个小组配备了一名指导教师，在活动过程中，教师密切关注学生的行为，及时纠正学生的不安全行为，保障了活动的安全进行。食品安全同样不容忽视。学校在选择餐饮供应商时，会严格审查其资质和卫生条件，确保提供的食品符合安全标准。要求餐饮供应商提供新鲜、卫生的食材，并遵循规范的食品加工流程。在活动期间，学校会提醒学生注意饮食卫生，不购买和食用三无食品。在餐厅就餐时，教师会引导学生文明用餐，遵守餐厅秩序。某小学在组织研学旅行活动时，选择了一家具有良好口碑和卫生许可证的餐厅作为餐饮供应商，提前与餐厅沟通学生的饮食需求和禁忌，并在就餐过程中，教师监督学生洗手、排队打饭，确保学生饮食安全。为了应对可能出现的突发安全事件，学校还制定了详细的安全应急预案。预案中明确了应急组织机构和人员职责、应急处置流程、救援措施等内容。在活动前，学校会组织师生进行应急演练，让师生熟悉应急预案的流程和要求，提高应急反应能力。一旦发生安全事故，能够迅速启动应急预案，及时采取有效的救援措施，保障学生的生命安全。通过这些全面的安全保障措施，成都市部分小学为学生的研学旅行活动营造了一个安全、可靠的环境，让学生能够在安全的前提下，尽情享受研学旅行带来的知识和乐趣。3.4.3经费来源与投入经费是保障四川特色研学旅行活动顺利开展的重要因素，成都市部分小学在开展研学旅行活动时，经费来源呈现出多元化的特点。政府资助是研学旅行经费的重要来源之一。政府通过财政拨款、专项补贴等方式，为学校开展研学旅行活动提供支持。一些地区的政府设立了研学旅行专项经费，按照学生人数或活动项目给予学校一定的资金补贴。某区政府每年安排专项资金，用于支持区内小学开展研学旅行活动，根据学校申报的活动方案和预算，审核通过后给予相应的经费补助。政府资助在一定程度上减轻了学校和家长的经济负担，使得更多的学生能够有机会参与到研学旅行活动中来。它还体现了政府对素质教育的重视和对研学旅行活动的支持，有助于推动研学旅行活动在学校的广泛开展。学校自筹也是经费来源的一部分。学校通过多种方式筹集资金，如从学校的公用经费中划拨一定比例用于研学旅行活动，或者通过社会捐赠、校企合作等途径获取资金支持。一些学校积极与企业合作，争取企业的赞助。某小学与当地一家企业建立了合作关系，企业为学校的研学旅行活动提供了部分经费支持，作为回报，学校在研学活动中融入了企业的文化和产品介绍，实现了互利共赢。学校自筹经费能够根据学校的实际需求和活动开展情况，灵活调配资金，为研学旅行活动提供更有力的保障。然而，学校自筹经费的能力受到学校自身经济实力和社会资源的限制，对于一些经济条件较差的学校来说，自筹经费可能存在一定的困难。家长缴费在研学旅行经费中也占有一定比例。在开展研学旅行活动时，学校会根据活动的成本，如交通费用、餐饮费用、门票费用等，向家长收取一定的费用。家长缴费能够补充研学旅行活动的经费不足，确保活动的顺利进行。然而，部分家长可能对缴费存在疑虑，担心费用过高或者费用使用不透明。为了消除家长的疑虑，学校会在活动前向家长详细说明费用的用途和标准，并在活动结束后公布费用的使用明细。某小学在组织研学旅行活动前，向家长发放了详细的费用清单，包括各项费用的具体金额和收费依据，活动结束后，又通过家长会和学校公众号等方式向家长公布了费用的实际支出情况，得到了家长的认可和支持。经费投入对研学旅行活动有着重要的影响。充足的经费能够保障活动的质量和效果。有足够的资金可以选择更优质的交通、餐饮和活动场地，为学生提供更好的体验。在选择交通工具时，可以租赁舒适度更高、安全性更好的车辆；在选择餐饮时，可以为学生提供更丰富、更营养的食物；在选择活动场地时，可以选择设施更完善、教育资源更丰富的场所。充足的经费还能够支持活动内容的创新和拓展，邀请更多的专业人士进行指导，开展更多的实践活动和体验项目。某小学在经费充足的情况下，邀请了多位专家为学生进行专题讲座，组织学生参与了更多的互动体验活动，如考古挖掘模拟、传统手工艺制作等，丰富了学生的研学内容，提高了学生的参与度和学习效果。相反，经费不足可能会导致活动受到限制，无法达到预期的目标。可能会选择价格较低但质量难以保证的交通和餐饮服务，影响学生的安全和体验；无法邀请专业人士进行指导，活动内容可能会流于形式，缺乏深度和吸引力。因此，合理的经费来源和充足的经费投入是保障四川特色研学旅行活动高质量开展的关键。四、成都市部分小学四川特色研学旅行活动存在的问题4.1活动组织与管理问题4.1.1组织安排不合理在成都市部分小学开展的四川特色研学旅行活动中，存在活动内容与学生年龄、兴趣不匹配的问题。部分学校在设计研学旅行活动时，未能充分考虑不同年龄段学生的认知水平和兴趣特点，导致活动内容要么过于简单，无法满足高年级学生的求知欲；要么过于复杂，低年级学生难以理解和参与。在一次以古蜀文明为主题的研学旅行中，学校为低年级学生安排了大量的文物讲解和历史知识介绍，内容深奥难懂，学生们听得云里雾里，兴趣索然，大部分时间都处于被动接受的状态，无法真正参与到活动中来，难以达到预期的教育效果。而对于高年级学生，一些学校组织的自然科学类研学活动，仅仅停留在简单的参观和表面的讲解上，缺乏深度和挑战性，无法激发学生的探究欲望和创新思维。例如，在参观科技馆时，只是让学生走马观花地看看展品，没有引导学生深入探究展品背后的科学原理，学生们感觉收获不大。行程安排不合理也是较为突出的问题。部分学校在研学旅行活动中，行程安排过于紧凑，学生们大部分时间都花在了路途奔波和赶场式的参观上，没有足够的时间进行深入学习和体验。某小学组织学生前往九寨沟开展研学旅行，由于行程安排不合理，学生们早上天不亮就出发，经过长时间的车程后，到达景区已经疲惫不堪，然而导游却按照既定行程，匆忙带领学生游览各个景点，学生们只能走马观花地看一遍，根本没有时间仔细欣赏美景，也无法深入了解九寨沟的地质构造和生态环境。而有些行程安排则过于宽松，存在大量的空闲时间，导致学生无所事事，容易产生倦怠情绪。在一次前往历史文化名城的研学旅行中，学校安排的活动时间较少，学生们早早完成了参观任务，剩下的时间只能在酒店或景区附近闲逛，不仅浪费了宝贵的研学时间，也影响了学生的学习积极性。此外，部分学校在行程安排上还存在与教学计划冲突的情况，导致学生在研学旅行结束后，需要花费大量时间来弥补落下的课程，增加了学生的学习负担。某小学在期末考试前夕组织研学旅行，学生们在旅行期间无法专心复习，回来后又面临考试压力，身心俱疲，对研学旅行产生了抵触情绪。4.1.2管理机制不完善学校与合作方职责不清、沟通不畅是研学旅行活动管理中存在的重要问题。在与旅行社合作的研学旅行活动中，部分学校与旅行社之间没有明确各自的职责和义务，导致在活动组织过程中出现问题时，双方互相推诿责任。在一次研学旅行中，由于旅行社预订的酒店出现房间数量不足的情况，学生们到达酒店后无法及时入住，而学校认为这是旅行社的责任，旅行社则认为学校没有提前确认好人数，双方僵持不下，最终影响了学生的行程安排和情绪。在与专业研学机构合作时，也存在类似问题，学校对研学机构的课程设计、教学实施等方面缺乏有效的监督和参与，研学机构则可能因为对学校的教学目标和学生需求了解不够深入，导致研学活动与学校期望存在偏差。某学校与研学机构合作开展了一次科技类研学活动，研学机构设计的课程内容与学校的科学课程教学目标不一致，学校在活动过程中才发现问题，但此时已经难以调整，使得这次研学活动的教育效果大打折扣。沟通不畅也给研学旅行活动带来诸多不便。学校、学生、家长、合作方之间的信息传递不及时、不准确，容易导致误解和矛盾的产生。学校未能及时将研学旅行的行程安排、注意事项等信息传达给家长和学生，导致家长和学生对活动情况不了解，产生担忧和不满。在一次研学旅行前，学校临时调整了行程，但没有及时通知家长，家长们按照原计划送孩子到集合地点，却发现行程有变，造成了不必要的麻烦。合作方与学校、学生之间的沟通也存在问题，合作方不能及时了解学生的需求和反馈，无法对活动进行有效的调整和改进。在一次研学旅行中，学生们对活动中的餐饮不满意，但由于沟通渠道不畅，合作方未能及时知晓学生的意见，导致学生在整个活动期间都对餐饮问题耿耿于怀，影响了活动的体验感。此外，缺乏有效的监督和评估机制也是研学旅行活动管理中的一大短板。部分学校对研学旅行活动的质量监控不到位，没有建立健全的监督体系，无法及时发现活动中存在的问题并加以解决。在活动过程中，学校没有安排专人对学生的学习情况、安全状况等进行跟踪监督，导致一些学生在活动中出现偷懒、不遵守纪律等情况，影响了活动的秩序和效果。对研学旅行活动的评估也存在不足，部分学校只是简单地让学生填写问卷或写心得体会，缺乏全面、客观、科学的评估指标和方法，无法准确评估活动的教育价值和实际效果。这种评估方式无法为活动的改进和优化提供有力的依据，使得研学旅行活动难以不断提升质量。某学校在组织完一次研学旅行活动后，只是让学生写了一篇简单的心得体会，就当作对活动的评估，没有从活动目标的达成、学生的学习收获、活动组织的合理性等多个方面进行综合评估，无法发现活动中存在的问题，也无法为下一次活动提供参考和借鉴。4.2课程设计与教学问题4.2.1课程目标不明确在成都市部分小学开展的四川特色研学旅行活动中，课程目标缺乏针对性和可操作性是一个较为突出的问题。部分学校在设计研学旅行课程时，未能充分结合学生的年龄特点、知识水平和兴趣爱好，导致课程目标过于笼统、模糊。对于低年级学生，一些研学旅行课程目标设定为“了解历史文化”，这样的目标过于宽泛，没有考虑到低年级学生的认知能力和理解水平，学生在活动中难以明确具体的学习任务和方向。而对于高年级学生，课程目标可能仍然停留在表面的知识传授，如“参观博物馆，了解文物知识”，缺乏对学生综合能力培养的具体要求，无法满足高年级学生对知识深度和广度的需求。研学旅行课程目标与学校教育教学目标脱节的情况也时有发生。研学旅行作为学校教育的重要补充，其课程目标应与学校的整体教育教学目标紧密相连，形成有机的整体。然而，部分学校在开展研学旅行活动时，没有将研学课程目标与学科教学目标进行有效整合，导致研学旅行活动与学校日常教学相互独立，无法发挥其应有的教育作用。在一次以自然科学为主题的研学旅行活动中，学校没有将活动目标与科学课程的教学目标相结合，学生在活动中学习的自然科学知识无法与课堂所学知识相互印证和深化，使得研学旅行活动的教育效果大打折扣。此外，由于课程目标不明确，教师在活动中的指导缺乏方向，难以根据目标设计合理的教学活动和评价方式，影响了学生的学习体验和学习效果。4.2.2课程内容缺乏深度当前，成都市部分小学的四川特色研学旅行活动在课程内容方面存在走马观花、缺乏深度和系统性的问题，难以充分满足学生的学习需求。在一些历史文化主题的研学活动中，如参观武侯祠、杜甫草堂等，学生往往只是在导游的带领下匆匆浏览景点，听取简单的讲解，对历史文化的理解仅停留在表面。学生可能只是知道了武侯祠是纪念诸葛亮的地方，杜甫草堂是杜甫曾经居住过的地方，但对于诸葛亮的政治智慧、杜甫诗歌的创作背景和艺术特色等深层次的文化内涵，缺乏深入的探究和学习。这种浮于表面的参观方式，使得学生无法真正领略到历史文化的魅力，难以达到研学旅行的教育目的。在自然科学主题的研学活动中，也存在类似问题。以九寨沟、黄龙等地的研学活动为例，学生虽然能够欣赏到美丽的自然风光，但对于地质构造、生态系统等自然科学知识的学习，往往只是简单地听取导游的介绍，缺乏亲身体验和深入研究。学生没有机会亲自进行地质考察、生态调查等实践活动，无法真正理解自然现象背后的科学原理。这样的研学活动，无法激发学生对自然科学的兴趣和探索欲望，不利于培养学生的科学探究精神和实践能力。此外，研学旅行课程内容的系统性不足也是一个重要问题。部分学校的研学旅行活动内容缺乏整体规划，各个活动之间缺乏有机联系，没有形成完整的知识体系。学生在参与研学旅行活动时，学到的知识是零散的、碎片化的，难以将不同的知识点串联起来，形成系统的认知。在一次以四川传统文化为主题的研学旅行中，学校组织学生先后参观了蜀锦博物馆、川菜博物馆和川剧表演，但这些活动之间没有明确的逻辑关系，学生在学习过程中无法形成对四川传统文化的全面、系统的认识。4.2.3教学方法单一在成都市部分小学开展的四川特色研学旅行活动中，教学方法以讲解为主的问题较为突出，这种单一的教学方法缺乏互动性和体验性，难以充分激发学生的兴趣。在大多数研学旅行活动中，无论是参观历史文化景点，还是进行自然科学考察，主要的教学方式都是导游或教师进行讲解，学生被动地听取知识。在参观三星堆博物馆时，导游只是按照既定的讲解词，向学生介绍文物的基本信息和历史背景，学生很少有机会提问、发表自己的见解，也缺乏与文物进行互动的环节。这种“满堂灌”的教学方式，使得学生处于被动接受知识的状态，容易感到枯燥乏味，难以真正参与到学习中来，降低了学生的学习积极性和主动性。由于缺乏互动性，学生在研学旅行活动中的参与度较低，无法充分发挥主观能动性。在一些手工制作、实验操作等实践活动中，教师往往只是简单地演示一遍操作过程，然后让学生模仿，缺乏对学生思考能力和创新能力的引导。在一次传统手工艺研学活动中，教师在教学生制作剪纸时，只是机械地教学生如何折叠纸张、如何下剪刀，没有引导学生发挥想象力，设计自己的剪纸图案。这种教学方式限制了学生的思维发展，无法培养学生的创新精神和实践能力。体验性不足也是当前研学旅行教学方法存在的问题之一。研学旅行的重要特点是让学生在亲身实践中体验和学习，但部分教学方法未能充分体现这一特点。在一些自然科学研学活动中，学生没有真正走进大自然，亲自观察、探索自然现象，而是通过观看视频、图片等间接方式来了解自然知识。在一次关于植物的研学活动中，学生没有到户外实地观察植物的生长环境和形态特征，而是在教室里听教师讲解植物知识，观看植物图片。这种缺乏亲身体验的教学方法，无法让学生深刻感受到大自然的魅力，也难以培养学生对自然科学的热爱之情。4.3安全与保障问题4.3.1安全意识淡薄在成都市部分小学开展的四川特色研学旅行活动中，安全意识淡薄是一个较为突出的问题，主要体现在学校、教师和学生三个层面。学校层面，部分学校对研学旅行活动的安全重视程度不够，没有将安全工作放在首位，在活动策划和组织过程中，过于注重活动的教育内容和行程安排，忽视了安全风险的评估和防范。在组织学生前往山区进行自然科学研学活动时，没有充分考虑到山区可能存在的地质灾害风险，如泥石流、山体滑坡等，也没有提前对学生进行相关的安全教育和应急培训。某学校在策划一次前往偏远山区的研学旅行时，没有对当地的天气和地形进行详细的了解，活动当天遭遇了暴雨天气，道路湿滑，车辆行驶存在安全隐患，但学校由于缺乏安全意识，没有及时调整行程，导致学生和教师在旅途中面临较大的安全风险。教师层面，一些教师在研学旅行活动中，对学生的安全监管不够严格，存在麻痹大意的思想。在活动现场，教师没有时刻关注学生的行为和动向，对学生的一些不安全行为未能及时发现和制止。在参观博物馆时，部分学生在展厅内奔跑、打闹，教师却没有及时加以制止，容易导致学生摔倒受伤或损坏文物。在一次户外拓展研学活动中，教师在组织学生进行攀爬活动时，没有认真检查安全设备，也没有对学生进行详细的安全指导，导致一名学生在攀爬过程中因安全设备故障而摔倒受伤。学生层面，小学生年龄较小，安全意识和自我保护能力较弱，对潜在的安全风险认识不足。在研学旅行活动中，学生往往只关注活动的趣味性和新鲜感，忽视了自身的安全。他们可能会随意触摸陌生的物品、离开团队独自行动、在危险区域玩耍等。在参观科技馆时，一些学生对展示的科技设备充满好奇，随意触摸和操作，却没有意识到可能存在的触电、机械伤害等安全风险。在一次前往动物园的研学旅行中，个别学生为了近距离观看动物，违反规定越过安全围栏，险些被动物攻击，幸好教师及时发现并制止，才避免了事故的发生。4.3.2安全措施落实不到位安全措施落实不到位是成都市部分小学四川特色研学旅行活动中存在的另一个重要问题，主要表现在安全设施不完善、应急预案不健全等方面。在安全设施方面，部分学校和研学旅行机构在活动开展过程中，未能提供足够完善的安全设施。在租用交通工具时，没有确保车辆的安全性和舒适性，车辆的安全设备如安全带、灭火器、急救箱等配备不足或存在故障。某学校在组织学生前往景区开展研学旅行时，租用的大巴车部分安全带损坏，无法正常使用，但学校和旅行社没有及时发现和更换，导致学生在乘车过程中存在安全隐患。在活动场地，一些景区或研学基地的安全标识不清晰、防护设施不完善，容易引发安全事故。在参观古建筑时，建筑周边的防护栏杆高度不足，没有设置明显的警示标识，学生在参观过程中可能会因靠近建筑边缘而发生坠落事故。在一次野外考察研学活动中，活动场地内存在一些坑洼和凸起，但没有进行平整和标识，学生在行走过程中容易绊倒受伤。应急预案不健全也是一个突出问题。部分学校和研学旅行机构虽然制定了应急预案，但内容简单、缺乏可操作性，没有针对不同类型的安全事故制定详细的应对措施。在应急预案中，没有明确应急组织机构和人员职责，导致在事故发生时，相关人员不知道自己的任务和责任，无法迅速有效地开展救援工作。应急预案中对救援流程和措施的描述过于笼统，没有具体的操作步骤和时间节点，使得救援工作难以有序进行。某学校在组织研学旅行活动时，制定的应急预案中只简单提到“发生安全事故时，及时拨打120急救电话”，但没有说明在等待救援过程中应该采取哪些措施，如如何进行现场急救、如何疏散学生等。此外，部分学校和研学旅行机构没有定期对应急预案进行演练和更新，导致相关人员对应急预案不熟悉，在实际遇到安全事故时，无法迅速做出反应。一些学校虽然组织了应急演练，但演练过程流于形式，没有真正模拟实际事故场景，无法达到检验应急预案、提高应急能力的目的。4.3.3经费保障不足经费保障不足是影响成都市部分小学四川特色研学旅行活动质量和安全保障的重要因素。研学旅行活动的开展需要一定的经费支持，包括交通费用、餐饮费用、门票费用、师资费用、安全保障费用等。然而，部分学校在开展研学旅行活动时，面临着经费来源不稳定、经费投入不足的问题。一些学校的研学旅行经费主要依赖于政府资助和学校自筹，但政府资助的力度有限，且资金审批流程繁琐，学校自筹经费的能力也受到学校经济实力和社会资源的限制，导致经费来源不稳定。某学校原本计划组织学生前往九寨沟开展研学旅行，但由于政府资助资金未能及时到位，学校自筹经费又不足，最终不得不取消此次活动。经费投入不足使得学校在选择研学旅行的交通、餐饮、住宿等服务时，往往受到预算限制，只能选择价格较低但质量难以保证的服务，从而影响学生的安全和体验。在交通方面，可能会选择车况较差、安全性较低的车辆；在餐饮方面，可能会选择卫生条件不达标的餐厅，导致学生食物中毒的风险增加；在住宿方面，可能会选择设施简陋、安全隐患较多的酒店。某学校为了节省经费，在组织研学旅行时，租用了一家价格便宜的旅行社提供的车辆，车辆在行驶过程中频繁出现故障，严重影响了行程安全，学生和家长对此表示不满。经费不足还会影响到安全保障措施的落实。安全保障需要投入一定的资金用于安全设施的购置、维护，以及安全培训、应急演练等方面。经费不足使得学校和研学旅行机构无法配备足够的安全设施，如急救设备、通讯设备等，也无法定期组织安全培训和应急演练，导致安全保障能力薄弱。某学校由于经费紧张，没有为研学旅行活动配备专业的急救箱和急救人员，在活动中一名学生意外受伤，由于缺乏必要的急救设备和人员，无法及时进行有效的救治，延误了治疗时机。此外，经费不足还会影响到研学旅行活动的内容和质量，无法邀请专业的师资进行指导，无法开展丰富多样的实践活动，使得研学旅行活动的教育价值大打折扣。4.4社会认知与支持问题4.4.1家长认知偏差家长对研学旅行的认知存在明显偏差，这在很大程度上影响了研学旅行活动的开展。许多家长未能充分认识到研学旅行的教育价值，仍将其等同于传统的旅游活动。他们认为研学旅行仅仅是让学生出去游玩，无法像课堂学习那样带来直接的知识积累和成绩提升。这种认知导致家长对研学旅行的重视程度不足，在孩子参与研学旅行活动时，缺乏积极的支持和引导。某小学在组织一次以古蜀文明为主题的研学旅行活动前，向家长宣传活动的教育意义和目标，然而部分家长认为这只是一次普通的旅行，对孩子的学习没有实质性帮助，因此不太愿意让孩子参加。安全问题是家长最为关注的焦点之一，这也是导致部分家长对研学旅行持谨慎态度的重要原因。小学生年龄较小，自我保护能力较弱，家长担心孩子在研学旅行过程中会遭遇各种安全风险，如交通事故、意外受伤、食物中毒等。在一次前往山区的自然科学研学旅行活动中，尽管学校提前向家长详细介绍了安全保障措施，但仍有不少家长因担心山区路况复杂、环境陌生，孩子可能会发生意外，而拒绝让孩子参加。费用问题同样给家长带来了一定的经济压力，进而影响了他们对研学旅行的态度。研学旅行活动通常需要家长支付一定的费用，包括交通、餐饮、门票等各项开支。对于一些家庭经济条件较为困难的家长来说，这些费用可能会成为他们的负担。此外，部分家长认为研学旅行的费用过高，与所获得的教育价值不成正比，对费用的合理性产生质疑。某小学组织的一次为期三天的研学旅行活动，费用为每人1500元，一些家长认为费用过高，超出了他们的承受范围，同时觉得活动内容和教育效果并不足以支撑如此高的费用，因此对活动表示不满。这些认知偏差不仅反映出家长对研学旅行的误解，也凸显了加强家长教育和沟通的重要性。只有让家长充分了解研学旅行的教育价值，增强他们对安全保障和费用合理性的信心，才能提高家长对研学旅行的支持度，为研学旅行活动的顺利开展创造良好的家庭环境。4.4.2社会资源整合不足学校与社会资源的合作不够紧密，是当前四川特色研学旅行活动面临的一个重要问题。许多学校在开展研学旅行活动时，未能充分挖掘和利用社会上丰富的教育资源，导致活动内容相对单一，缺乏深度和特色