小学数学《人民币认识》课程设计范本

一、课程设计背景人民币作为我国法定货币，是生活中重要的支付工具。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“数与运算”领域需结合真实情境培养学生的应用意识，“人民币的认识”作为低年级数学“数与代数”板块的核心内容，既承载着“元、角、分”的数量认知，又关联着“等价交换”“十进制换算”等数学思维，更能引导学生建立初步的理财意识与生活责任感。本课立足一年级（下册）或二年级（上册）学生的认知特点，以“生活情境—操作体验—实践应用”为主线，让数学学习回归生活本质。二、教学目标（一）知识与技能1.直观认识1元、5角、1角等常见人民币的面值、材质（纸币/硬币），能准确区分“元、角、分”的单位属性；2.理解“1元=10角，1角=10分”的十进制换算关系，能完成简单的币值换算与购物找零。（二）过程与方法1.通过观察、操作、模拟购物等活动，发展数感与量感，提升“用数学解决实际问题”的能力；2.在小组合作中学会清晰表达购物需求、计算价格，培养沟通与协作意识。（三）情感态度与价值观1.感受人民币在生活中的作用，养成珍惜金钱、合理消费的意识；2.体会数学与生活的紧密联系，激发“用数学改善生活”的探索欲。三、教学重难点教学重点：认识常见人民币的面值与单位，掌握“元、角、分”的十进制换算。教学难点：在实际购物情境中灵活运用换算规则，解决“找零”“凑整”等问题（如“用1元买8角的笔记本，应找回多少钱”）。四、教学准备1.教具：不同面值的人民币学具（纸币、硬币模型）、超市商品卡片（标注价格：如铅笔3角、橡皮2角、笔记本8角等）、多媒体课件（含“超市购物”“人民币发展史”短视频）；2.学具：学生每人一套人民币学具（1元、5角、1角纸币/硬币各若干）、购物记录单；3.场景布置：教室一角设置“小小超市”，摆放商品卡片与购物篮。五、教学过程（一）情境导入：“生活中的人民币”师：“周末和爸爸妈妈逛超市时，大家有没有注意到结账时用的‘小纸片’或‘小硬币’？它们叫什么？有什么用？”（引导学生结合生活经验发言）播放短视频《超市购物的一天》，聚焦“付款”环节，提问：“视频里的小朋友买了3元的面包，她会用哪些人民币付钱？”由此引出课题“人民币的认识”。（二）新知探究：“认识—换算—应用”三阶推进1.认识人民币：面值与单位观察体验：分发人民币学具，学生独立观察后小组交流：“你手里的人民币长什么样？面值是多少？是纸做的还是金属做的？”分类梳理：结合学生发言，教师用课件展示“纸币家族”（1元、5角、1角）与“硬币家族”（1元、5角、1角），引导学生发现：“相同面值的人民币，材质可能不同，但价值一样哦！”单位认知：指着人民币上的“元、角、分”字样提问：“这些字代表什么？你还在哪里见过‘元、角、分’？”（如商品标价、家长的工资单等）2.元角分换算：十进制的秘密直观操作：“请用1角的硬币凑出1元，你需要拿几个？”学生动手操作后发现“10个1角=1元”，教师板书“1元=10角”；同理，用1分硬币凑1角，推导“1角=10分”。逆向验证：“1元能换几个5角？几个2角？”引导学生用学具摆一摆，说出“1元=2个5角”“1元=5个2角”的推理过程，深化对“十进制”与“等价交换”的理解。3.模拟购物：数学走进生活场景创设：“小小超市”开业啦！教师扮演“店长”，讲解规则：“顾客需用学具人民币购买商品，售货员要检查钱数是否正确，找零时要算对哦！”分组实践：学生两人一组，一人当“售货员”（负责报价、找零），一人当“顾客”（挑选商品、付款），完成后交换角色。教师巡视指导，重点关注“3角+2角=5角”“1元-8角=2角”等易错题的解决过程。分享反馈：邀请两组学生展示购物过程，全班评价：“他们的付款方式合理吗？找零对不对？还有更简便的付钱方法吗？”（如买5角的橡皮，可直接付1张5角，或5张1角）（三）巩固练习：分层闯关1.基础关：“认一认，换一换”认面值：出示人民币图片（如5角纸币、1元硬币），学生快速说出面值；换币值：“2元可以换（）个1元”“1角可以换（）个5分”，同桌互查答案。2.提升关：“买一买，算一算”购物单：“买一支3角的铅笔和一块2角的橡皮，一共需要多少钱？”“用1元买8角的笔记本，应找回多少钱？”学生独立完成后，小组内交流算法。3.拓展关：“生活小达人”情境题：“妈妈给你1元零花钱，你会买什么？怎么买能把钱花完？”（结合商品卡片，如买1支铅笔+1块橡皮+1本笔记本，3角+2角+8角=13角？不对，引导学生发现“超预算”，调整方案：如买2支铅笔+1块橡皮，3×2+2=8角，剩余2角；或买1本笔记本+2个5分硬币？结合分的换算，拓展思维）（四）课堂小结：“我的收获”师：“今天我们和人民币交了朋友，谁来分享一下学到的本领？”引导学生从“认识了哪些人民币”“学会了什么换算”“购物时要注意什么”三方面总结，教师补充：“人民币是国家的象征，我们要爱护它；生活中花钱要合理，做聪明的小管家哦！”（五）作业布置：实践延伸1.家庭任务：和家长一起去超市，记录3种商品的价格（如“苹果5元/斤”“作业本1元/本”），并尝试用人民币学具模拟付款；2.数学游戏：用人民币学具和家人玩“凑钱比赛”（如“凑出8角，看谁的方法多”）。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与：观察学生在“模拟购物”“小组讨论”中的发言积极性、操作规范性，用“☆”记录（如“积极参与购物游戏，能清晰表达付款方法”）；练习反馈：统计“换算题”“购物题”的正确率，针对错误率较高的题目（如“1元-6角”），课后进行个别辅导。（二）终结性评价实践作业：评价“超市价格记录单”的完整性、“模拟付款”的准确性，结合家长反馈（如“孩子能主动计算找零，还提出‘买促销商品更划算’的想法”）；游戏表现：在“凑钱比赛”中，评价学生的方法多样性（如“用1元、5角、1角组合出8角，想到了3种方法”）。七、教学延伸建议1.学科融合：结合美术课设计“我心中的人民币”，绘制创意面值的人民币，渗透“设计美学”与“货币文化”；2.实践活动：开展“班级跳蚤市场”，学生用自制“积分币”（替代人民币）交易旧书、玩具，深化“等价交换”“理财规划”的认知；3.阅读推荐：数学绘本《小小理财师》《钱从哪里来》，拓宽学生对“货币”